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摘要：随着科技的不断发展，关于名著内容的了解方式，也愈加的多元化。为提高初中学生的语文学习能力，增加学生的词汇储备，进行名著阅读，有利于提高学生的专注力，增加学生的阅历，同时，使其通过名著了解世间百态，树立正确的三观。基于此，本文章对初中语文名著导读的阅读策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;名著导读;阅读策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-007
引言
“名著导读”是新人教版初中语文课文教材的新增内容，也是初中语文课堂中的重要组成部分。名著导读是教师引导初中生开展阅读的有效途径，也是初中生开展课外阅读的良好平台。初中语文教师应以深入研究初中语文教材为基础给予学生科学合理的教学指导，从而带领学生进入有趣的名著阅读世界中，并提高初中生的语文综合能力与文学素养。
一、以激发学生阅读兴趣进行教学
首先，合理选择教学资源。趣味性十足的教学资源更利于集中学生的注意力、激发学生的阅读兴趣，因此，在展开教学活动的过程中教师便要合理地选择教学资源，结合学生的学习情况以及学习特点选择与名著相符的资源展开导读教学，比方说，在引导学生阅读《朝花夕拾》这本书时，教师可以设计趣味性十足的导语来帮助学生对这本书产生阅读兴趣：有这样一位作家，他非常的有名，文学史上流传着他的很多经典著作;他的儿时生活丰富有趣，雪天他喜欢和自己的小伙伴去捕鸟，也爱听各种各样的故事;美女蛇、三味书屋是他的童年记忆，也是让无数人难以忘怀的一种情感寄托……那么，同学们知道这位作家是谁吗？以此方式来吸引学生的注意力，促使学生在对阅读产生浓厚兴趣的同时也能对书籍的作者有更多的了解，借由这样的资源进行教学自然会获得事半功倍的教学效果。其次，设计趣味教学形式。趣味教学形式更易吸引学生的注意力，也能促使学生达到更好的学习效果，因此，教师便要对以往的教学形式进行合理的革新，选择更适合学生的教学方法展开高效教学活动。比方说，在阅读名著《西游记》时教师可以为学生播放相关的片段，如在“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”这个章节，教师可以为学生播放动画版西游记大闹天宫的选段，以此来调动起学生的阅读兴趣，以这样趣味性十足的教学形式展开高效的教学活动。
二、针对不同学生设计不同的阅读活动
阅读是一种个体行为，其具备极强的选择性与针对性。由于不同学生的个人爱好、认知能力与审美素养都有所不同，初中语文教师首先就需要深入调查研究不同学生的阅读爱好、阅读习惯，并以此为依据来推荐不同的书籍，再给予学生充分的自主选择权，从而针对性地提高学生的阅读水平与文学素养。此外教师还需要引导学生进行深入地阅读与思考，避免阅读过于表面化，让学生更好地体会名著中的人文内蕴，加深初中生对文学作品中的人物、语言与情感等内容的综合理解，从而让学生深入感受文学名著的魅力。
三、引导学生学会略读和精读
教师应引导学生学会进行略读和精读，因为在课堂教学过程中，时常会受到时间限制，导致学生并不能够对大范围的阅读内容进行了解，由此，需要学生对自身的阅读能力进行强化，学会进行略读和精读。其中精读主要针对质量较好的名著，需要对其重要环节以及核心内容进行细致阅读，且阅读结束之后，还应对其重点内容以及中心思想进行有效掌握。在具有精读能力之后，教师可以引导学生对其中的语言文字进行细致品味，并揣摩其中的构思，以能够对名著中所具有的艺术特点具有针对性的了解。而略读即为对于名著非重点部分进行快速的浏览，在进行浏览的过程中随机获取信息，了解其中大概含义即可。从实际上来看，初中生多不喜爱对外国名著进行阅读，主要原因即在于，许多外国名著采用大量的篇幅对心理或是环境进行描写，这一部分不仅相对较为枯燥，且并不十分适合初中生进行阅读，所以对于此部分，教师即可引导学生采用略读的方式进行阅读，以起到节约时间和维持阅读兴趣的作用。
四、全程导控注重互动
开展“名著导读”教学内容主要是为了能够进一步提升学生们的阅读兴趣，通过让学生们定期地进行阅读，能够帮助学生们养成良好的阅读习惯。教师们在让学生们进行阅读的时候应当全程观察学生的阅读习惯，注重与学生进行互动交流，及时地发现学生在阅读过程中存在的问题并予以改正。同时，在此过程中，教师们还可以给学生们提出一些关于名著的问题，以此来检验学生们的学习效果。
五、提高阅读技巧与效率
随着科技的不断发展，阅读手段也发生了变化。从原来的纸质阅读，到如今的电子阅读，网络的广泛应用，拓展了对阅读资料的获取途径。随着新课改的推行，对中学生的阅读量产生了相应的要求，学生在初中阶段需要阅读超过260万字，主要是为了积累学生的词汇，深化学生的文化底蕴。教师在引导学生进行名著阅读时，可以对学生的阅读技巧进行相应的传授。
结束语
将名著阅读活动融入初中语文课堂教学之中，不仅对学生来说属于一种挑战，对于教师来说也是一种考验。在对学生进行名著阅读指导时，教师有必要根据学生之间的不同点，给予学生具有针对性的指导，引导学生对阅读笔记进行完善，并科学合理地应用阅读技巧，以促使初中生的自主阅读能力能够得到不断提升，进而实现学生综合能力以及综合素养的有效提升。
参考文献
[1]袁志中.初中语文名著阅读教学策略探究[J].新智慧，2020（35）：115-116.
[2]王陳.初中语文名著阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：48.
[3]黄艳.新课改视域下初中语文名著阅读开展策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：22-23.
关键词：初中语文;名著导读;阅读策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-007
引言
“名著导读”是新人教版初中语文课文教材的新增内容，也是初中语文课堂中的重要组成部分。名著导读是教师引导初中生开展阅读的有效途径，也是初中生开展课外阅读的良好平台。初中语文教师应以深入研究初中语文教材为基础给予学生科学合理的教学指导，从而带领学生进入有趣的名著阅读世界中，并提高初中生的语文综合能力与文学素养。
一、以激发学生阅读兴趣进行教学
首先，合理选择教学资源。趣味性十足的教学资源更利于集中学生的注意力、激发学生的阅读兴趣，因此，在展开教学活动的过程中教师便要合理地选择教学资源，结合学生的学习情况以及学习特点选择与名著相符的资源展开导读教学，比方说，在引导学生阅读《朝花夕拾》这本书时，教师可以设计趣味性十足的导语来帮助学生对这本书产生阅读兴趣：有这样一位作家，他非常的有名，文学史上流传着他的很多经典著作;他的儿时生活丰富有趣，雪天他喜欢和自己的小伙伴去捕鸟，也爱听各种各样的故事;美女蛇、三味书屋是他的童年记忆，也是让无数人难以忘怀的一种情感寄托……那么，同学们知道这位作家是谁吗？以此方式来吸引学生的注意力，促使学生在对阅读产生浓厚兴趣的同时也能对书籍的作者有更多的了解，借由这样的资源进行教学自然会获得事半功倍的教学效果。其次，设计趣味教学形式。趣味教学形式更易吸引学生的注意力，也能促使学生达到更好的学习效果，因此，教师便要对以往的教学形式进行合理的革新，选择更适合学生的教学方法展开高效教学活动。比方说，在阅读名著《西游记》时教师可以为学生播放相关的片段，如在“乱蟠桃大圣偷丹，反天宫诸神捉怪”这个章节，教师可以为学生播放动画版西游记大闹天宫的选段，以此来调动起学生的阅读兴趣，以这样趣味性十足的教学形式展开高效的教学活动。
二、针对不同学生设计不同的阅读活动
阅读是一种个体行为，其具备极强的选择性与针对性。由于不同学生的个人爱好、认知能力与审美素养都有所不同，初中语文教师首先就需要深入调查研究不同学生的阅读爱好、阅读习惯，并以此为依据来推荐不同的书籍，再给予学生充分的自主选择权，从而针对性地提高学生的阅读水平与文学素养。此外教师还需要引导学生进行深入地阅读与思考，避免阅读过于表面化，让学生更好地体会名著中的人文内蕴，加深初中生对文学作品中的人物、语言与情感等内容的综合理解，从而让学生深入感受文学名著的魅力。
三、引导学生学会略读和精读
教师应引导学生学会进行略读和精读，因为在课堂教学过程中，时常会受到时间限制，导致学生并不能够对大范围的阅读内容进行了解，由此，需要学生对自身的阅读能力进行强化，学会进行略读和精读。其中精读主要针对质量较好的名著，需要对其重要环节以及核心内容进行细致阅读，且阅读结束之后，还应对其重点内容以及中心思想进行有效掌握。在具有精读能力之后，教师可以引导学生对其中的语言文字进行细致品味，并揣摩其中的构思，以能够对名著中所具有的艺术特点具有针对性的了解。而略读即为对于名著非重点部分进行快速的浏览，在进行浏览的过程中随机获取信息，了解其中大概含义即可。从实际上来看，初中生多不喜爱对外国名著进行阅读，主要原因即在于，许多外国名著采用大量的篇幅对心理或是环境进行描写，这一部分不仅相对较为枯燥，且并不十分适合初中生进行阅读，所以对于此部分，教师即可引导学生采用略读的方式进行阅读，以起到节约时间和维持阅读兴趣的作用。
四、全程导控注重互动
开展“名著导读”教学内容主要是为了能够进一步提升学生们的阅读兴趣，通过让学生们定期地进行阅读，能够帮助学生们养成良好的阅读习惯。教师们在让学生们进行阅读的时候应当全程观察学生的阅读习惯，注重与学生进行互动交流，及时地发现学生在阅读过程中存在的问题并予以改正。同时，在此过程中，教师们还可以给学生们提出一些关于名著的问题，以此来检验学生们的学习效果。
五、提高阅读技巧与效率
随着科技的不断发展，阅读手段也发生了变化。从原来的纸质阅读，到如今的电子阅读，网络的广泛应用，拓展了对阅读资料的获取途径。随着新课改的推行，对中学生的阅读量产生了相应的要求，学生在初中阶段需要阅读超过260万字，主要是为了积累学生的词汇，深化学生的文化底蕴。教师在引导学生进行名著阅读时，可以对学生的阅读技巧进行相应的传授。
结束语
将名著阅读活动融入初中语文课堂教学之中，不仅对学生来说属于一种挑战，对于教师来说也是一种考验。在对学生进行名著阅读指导时，教师有必要根据学生之间的不同点，给予学生具有针对性的指导，引导学生对阅读笔记进行完善，并科学合理地应用阅读技巧，以促使初中生的自主阅读能力能够得到不断提升，进而实现学生综合能力以及综合素养的有效提升。
参考文献
[1]袁志中.初中语文名著阅读教学策略探究[J].新智慧，2020（35）：115-116.
[2]王陳.初中语文名著阅读教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：48.
[3]黄艳.新课改视域下初中语文名著阅读开展策略研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（21）：22-23.