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摘要：自主学习打破了传统的课堂教学模式，是真正意义上的将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。但由于学生的认知有限，其在学习方法和知识上有所欠缺，导致自主学习效率不高。基于此，教师在教学中要注重给学生讲授英语学习方法，并借助信息技术帮助学生构建知识框架和拓宽其学习途径，注重让学生接触和学习更多的英语内容，并在教师的指导下形成自己的学习习惯，在提升学生英语水平的基础上培养其自主学习能力。
关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略
引言
在当前经济全球化不断深入影响的大环境下，英语已然成为学生的必备技能之一，但英语是一项语言技能，教师受到传统教学思维的影响，主要采用传统传输式教学，学生只能被动地去记忆英语知识点，缺乏相应的英语语言环境，学生缺乏英语实际应用的环境和条件，因此英语教学的开展相对困难。如何培养学生的自主学习能力，促使学生可以主动学习英语，提高英语教学有效性，是当前英语教师所面临的主要问题。
一、培养学生自主学习的意识
教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，首先要让学生具备完善的自主学习意识，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。教师需要密切地关注影响学生自我学习能力提升的因素，之后再进行课堂教学模式和环境的多方面协调以及发展，从而提高课堂教学质量。在学生自主性学习时，教师要想方设法让学生去模仿去思考，在自主学习中获得较为完善的知识储备，提升学生的学习能力，并且让学生对自身的整个学习过程有所感悟。比如，在班级教学中，教师可以开展更多有关预习训练方面的内容，在正式课堂教学模式中让学生进行广泛的互动以及交际，从而加深对相关知识的印象，也有助于让学生在自主性学习时明确主要的学习目标和学习方法，扫清学生在后续学习时遇到的障碍。在预习内容布置方面，教师要让学生加强对课文中重点句型的了解和认识，并且还要初步把握文章中的主旨大意。对于重点词句，要进行熟练的阅读和默写，消除学生在词汇学习方面的困扰。对于课文主旨大意，需要让学生以书面的方式或者是口头回答的方式来进行完整的讲述，从而提升学生的学习效果和学习质量。在班级教学的过程中，教师可以利用课堂开始之前的5分钟来让学生汇报自身的学习成果和学习经历，也可以让学生通过分组问答的方式来掌握课堂学习的重点，这样一来，不仅可以让学生加深对各种句式和时态的了解、认识，还有助于锻炼学生的随机反应能力。为了提升学生学习效果和学习质量，教师可以为学生布置和课文内容相关的话题，比如，“What do you do to relax？”让学生结合课文中的内容进行深入的思考以及研究。另外，在向学生讲解完课本中的知识内容之后，教师可以在课堂结束之前的几分钟，通过抽查的方式让学生进行成果的汇报，或者是教师可以在课堂教学中告诉学生在课堂结束之前要进行抽查，讓学生有一个事先的准备，从而让学生在课堂中不自觉的进入到自主性学习的状态中，帮助学生自主性学习意识的有效养成，提升学生的英语素养。
二、利用现代教学技术
多媒体技术的发展，使得教学内容可以更生动形象、更具象化地展现在学生面前。教师在教学过程中可以用图片、视频、动画等一系列的教学资源辅助学生更好地理解。学生对该课程的兴趣将决定他们在此课程上能达到的高度。通过生动活泼的多媒体教学，能够激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维、逆向思维及他们主体参与的意识，颠覆传统的由老师主导的课堂，在课堂中培养学生的发散思维。依照学习金字塔模型理论，低层次的学习也是效率最低的学习是老师向学生讲授知识。这一过程中老师占主体地位。高层次的学习也是高效率的学习是学生自己动脑的主动性学习。主动学习的过程中，学生将知识达到应用层面，并能够向他人转述问题。通过现代的多媒体教学问题呈现在学生面前，学生可以根据多媒体内容进行自主学习。
三、用探究的方法提高学生自主学习能力
教师挑选教学方法和学生的学习发展之间的关系是极其密切的，如果想要让学生主动学习的能力提高，就必须要充分地发挥学生的主体地位，所以教师要尽量转换比较传统的教学方法，把主体地位交给学生。教师在教学的时候要尽量注意学生的主体位置，合作探究法对学生自主能力的培养是效果显著的。合作探究法主要有三个不同的步骤，首先，教师要能够起到引导作用，帮助学生来学习，使学生的学习动力被激发出来，让学生可以主动探究。其次，教师要把学生分成多个不同的学习小组，小组的学生共同完成学习任务，然后探讨学习答案。第三步，教师要帮助学生解决问题，使答案更加具有针对性、有效性。
比如教师和学生在学习“Can you play the guitar” 这一课的时候，教师就可以把相关的案例展示给学生，然后让学生进行小组讨论，讨论之后，教师再安排任务，使学生各自开始学习。教师要随时观察每一组的情况，帮助遇到困难的小组，通过这样的方式可以充分地调动课堂的气氛，让学生都积极地投入艺术氛围当中去，在学生完成了学习任务之后，教师进行总结，然后再安排下一条任务，通过这样的方式合理地进行教学，不但可以充分发挥学生主体的作用，帮助学生思考问题，同时也可以在学生接受的范围之内，通过互相合作的办法学习英语知识。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，教师必须要关注学生的自主学习能力，突破传统教学思维，采用更加全面新颖的教学方法对教学进行改革，帮助学生脱离课本，寻找到自己的学习方向和学习方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘克勇.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试与评价，2020（01）：119.
[2]刘月霞.初中英语教学中学生自主学习培养分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：155.
[3]陈小文.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：22.
关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略
引言
在当前经济全球化不断深入影响的大环境下，英语已然成为学生的必备技能之一，但英语是一项语言技能，教师受到传统教学思维的影响，主要采用传统传输式教学，学生只能被动地去记忆英语知识点，缺乏相应的英语语言环境，学生缺乏英语实际应用的环境和条件，因此英语教学的开展相对困难。如何培养学生的自主学习能力，促使学生可以主动学习英语，提高英语教学有效性，是当前英语教师所面临的主要问题。
一、培养学生自主学习的意识
教师在当前初中英语教学课堂中，在对学生自主性学习能力进行培养时，首先要让学生具备完善的自主学习意识，从而为学生后续的学习奠定坚实的基础。教师需要密切地关注影响学生自我学习能力提升的因素，之后再进行课堂教学模式和环境的多方面协调以及发展，从而提高课堂教学质量。在学生自主性学习时，教师要想方设法让学生去模仿去思考，在自主学习中获得较为完善的知识储备，提升学生的学习能力，并且让学生对自身的整个学习过程有所感悟。比如，在班级教学中，教师可以开展更多有关预习训练方面的内容，在正式课堂教学模式中让学生进行广泛的互动以及交际，从而加深对相关知识的印象，也有助于让学生在自主性学习时明确主要的学习目标和学习方法，扫清学生在后续学习时遇到的障碍。在预习内容布置方面，教师要让学生加强对课文中重点句型的了解和认识，并且还要初步把握文章中的主旨大意。对于重点词句，要进行熟练的阅读和默写，消除学生在词汇学习方面的困扰。对于课文主旨大意，需要让学生以书面的方式或者是口头回答的方式来进行完整的讲述，从而提升学生的学习效果和学习质量。在班级教学的过程中，教师可以利用课堂开始之前的5分钟来让学生汇报自身的学习成果和学习经历，也可以让学生通过分组问答的方式来掌握课堂学习的重点，这样一来，不仅可以让学生加深对各种句式和时态的了解、认识，还有助于锻炼学生的随机反应能力。为了提升学生学习效果和学习质量，教师可以为学生布置和课文内容相关的话题，比如，“What do you do to relax？”让学生结合课文中的内容进行深入的思考以及研究。另外，在向学生讲解完课本中的知识内容之后，教师可以在课堂结束之前的几分钟，通过抽查的方式让学生进行成果的汇报，或者是教师可以在课堂教学中告诉学生在课堂结束之前要进行抽查，讓学生有一个事先的准备，从而让学生在课堂中不自觉的进入到自主性学习的状态中，帮助学生自主性学习意识的有效养成，提升学生的英语素养。
二、利用现代教学技术
多媒体技术的发展，使得教学内容可以更生动形象、更具象化地展现在学生面前。教师在教学过程中可以用图片、视频、动画等一系列的教学资源辅助学生更好地理解。学生对该课程的兴趣将决定他们在此课程上能达到的高度。通过生动活泼的多媒体教学，能够激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维、逆向思维及他们主体参与的意识，颠覆传统的由老师主导的课堂，在课堂中培养学生的发散思维。依照学习金字塔模型理论，低层次的学习也是效率最低的学习是老师向学生讲授知识。这一过程中老师占主体地位。高层次的学习也是高效率的学习是学生自己动脑的主动性学习。主动学习的过程中，学生将知识达到应用层面，并能够向他人转述问题。通过现代的多媒体教学问题呈现在学生面前，学生可以根据多媒体内容进行自主学习。
三、用探究的方法提高学生自主学习能力
教师挑选教学方法和学生的学习发展之间的关系是极其密切的，如果想要让学生主动学习的能力提高，就必须要充分地发挥学生的主体地位，所以教师要尽量转换比较传统的教学方法，把主体地位交给学生。教师在教学的时候要尽量注意学生的主体位置，合作探究法对学生自主能力的培养是效果显著的。合作探究法主要有三个不同的步骤，首先，教师要能够起到引导作用，帮助学生来学习，使学生的学习动力被激发出来，让学生可以主动探究。其次，教师要把学生分成多个不同的学习小组，小组的学生共同完成学习任务，然后探讨学习答案。第三步，教师要帮助学生解决问题，使答案更加具有针对性、有效性。
比如教师和学生在学习“Can you play the guitar” 这一课的时候，教师就可以把相关的案例展示给学生，然后让学生进行小组讨论，讨论之后，教师再安排任务，使学生各自开始学习。教师要随时观察每一组的情况，帮助遇到困难的小组，通过这样的方式可以充分地调动课堂的气氛，让学生都积极地投入艺术氛围当中去，在学生完成了学习任务之后，教师进行总结，然后再安排下一条任务，通过这样的方式合理地进行教学，不但可以充分发挥学生主体的作用，帮助学生思考问题，同时也可以在学生接受的范围之内，通过互相合作的办法学习英语知识。
结束语
综上所述，在初中英语教学中，教师必须要关注学生的自主学习能力，突破传统教学思维，采用更加全面新颖的教学方法对教学进行改革，帮助学生脱离课本，寻找到自己的学习方向和学习方法，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献
[1]刘克勇.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].考试与评价，2020（01）：119.
[2]刘月霞.初中英语教学中学生自主学习培养分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：155.
[3]陈小文.初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（20）：22.