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【摘 要】高中语文学科本是许多学生喜爱的科目，但多年来，语文教学形式往往局限于教师讲授为主，学生被动接受，丧失了活力，教学效果可想而知。事实上，只要我们教师选择灵活多变的教学方式和手段，利用课上课下积极开展语文学科的综合实践活动，让学生适当地跳出课本，亲自去获取、感受、体验，往往能起到事半功倍的效果，使我们的语文充满活力拥有无穷魅力。
【关键词】开放课堂；走出课堂；研讨交流；体验情感；健全人格
新课改强调培养学生的探究意识和创造能力，这些意识和能力，也只有在实践中才能得到开发和培养！因此切实开展高中语文综合性实践活动给学生一片自主天空，将会有助于学生的个性化发展和推动我们的新课程改革更好地深入开展，才能使我们的语文充满活力拥有无穷魅力。
一、立足课堂，开放课堂
学生的主要活动是课堂学习，因此课堂才是教师教学的重中之重，语文综合实践活动要立足课堂。教师要在活动中给学生以建议、指导，学生不是被动接受，而是为了学到知识和掌握技能，自主的设计、组织、活动，拓展视野、打开思路，破除书本与生活的障碍，跨过课内与课外的间隔，感受体悟、实践学习。
（一）举行文学知识沙龙竞赛
如成语、典故、诗词名句，适时让学生搜集整理，既可以加深学生对当节课本知识的理解的深度，又可以帮助学生积累知识。如教学《兰亭集序》一课前，我指导学生先去搜集一些相关资料；教学中，组织学生围绕本课内容进行讨论，得到启发，感受祖国悠久的书法文化；教学后，让学生回家品味一下书法，写一下欣赏书法后的感受。
（二）编演课本剧
现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演课本中人物，许多学生踊跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关片段让学生自己编演，既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。
（三）举办文学辩论会
如对某一课本中的人物、事情的评价，特别是那些有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。如《走进湘西，走近沈从文》设计开展综合性学习时，把课内研究与课外研究结合起来，让学生通过课本寻找湘西的自然风光，并通过相关的网络资源寻找湘西的有关图片，并体悟其中的人性美，更深入地体悟湘西世界。
二、走出课堂，跳出课堂
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。高中语文教材和我们的现实生活中蕴藏着许多可以进行实践活动的因素，教师要善于挖掘有利因素，根据学生认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养学生的实践能力和创新精神。
在教学语文过程中，应学习古人走到自然和社会中去学习与感悟。教师应适时适地让学生走出教室开展社会实践活动，组织学生利用课内外时间到相关的地方去看一看。如我在讲到大运河的文章诗词时，就指导学生调查了解我们身边的大运河文化，或问自己的父母长辈，或问亲戚邻居；或走访历史遗迹……让学生自己去感受去总结。
三、体验情感，健全人格
苏教版高中语文必修1-5中有几个活动单元，其主题是情感体验。在全面分析教材内容、把握各单元内在联系的基础上，我们合理利用和重新整合教材，把“情感体验”作为贯穿教学重点和教学主题，开展了以“体验情感”为主题的教学活动，选取了不同的教学内容，设计了系列活动课例。这几个活动课例分别是：（1）“难言的伤痛，不老的亲情”。这是以《项脊轩志》一文作为情感体验的切入点，由对亲情的体验再扩展到对友情、乡情等其他情感的体验，引导学生做一个有情之人；（2）“我的爱对你说”，这是从大处着眼，以第一单元的读书笔记为切入点，并借助媒体信息，把中央电视台的《真情》和《感动中国》等优秀栏目介绍给学生，引导学生从关注个人的情感到关注天下事、家国情：（3）“爱在心头口难开，生花妙笔绘出来”，这是以诗歌单元的拓展篇目《欢乐》一诗为切入点，引导学生在体验诗人的情感和赏析该诗的基础上，学会用形象化的语言表达抽象的情感，在诗歌的写作方面做了一个有益的尝试：（4）“于细微处见深情——参考阅读《我的母亲》”，这是以参考阅读《我的母亲》一文为切入点，将阅读和活动相结合，引导学生关注文本阅读，从中注意文中感人的细节描写，增强对亲情的关注。通过这些教学活动，学生在学知识、学技能的过程中，深切地体验各种情感，学会关注生活中的真善美，陶冶自己的情操，做一个有高尚人格的人。
总之，高中语文综合实践活动跨越课堂书本知识学习的局限，它是基于学生的经验，与学生的学习、生活和社会实际密切联系，注重学生自主、合作、探究的学习过程。我们要创造性地开展综合实践活动，切实开展高中语文综合性实践活动，给学生一片自主天空，拓展学生的学习天地，增加学生语文实践的机会，从而促进学生语文素养的综合发展和全面推进，使我们的语文教学充满活力，拥有无穷魅力。
【参考文献】
［1］走进新课程——与课程实施者的对话. 北京师师范大学出版社，2004.
［2］郭元祥. 综合实践活动课程设计与实施. 首都师范大学出版社，2001.
［3］普通高中语文课程标准（试验）. 人民教育出版社，2003.
［4］王景华，历复东. 在活动中学习，在活动中发展——山东人民出版社普通高中课程标准语文实验教科书简介. 中学语文教学参考，2004（11）.
【关键词】开放课堂；走出课堂；研讨交流；体验情感；健全人格
新课改强调培养学生的探究意识和创造能力，这些意识和能力，也只有在实践中才能得到开发和培养！因此切实开展高中语文综合性实践活动给学生一片自主天空，将会有助于学生的个性化发展和推动我们的新课程改革更好地深入开展，才能使我们的语文充满活力拥有无穷魅力。
一、立足课堂，开放课堂
学生的主要活动是课堂学习，因此课堂才是教师教学的重中之重，语文综合实践活动要立足课堂。教师要在活动中给学生以建议、指导，学生不是被动接受，而是为了学到知识和掌握技能，自主的设计、组织、活动，拓展视野、打开思路，破除书本与生活的障碍，跨过课内与课外的间隔，感受体悟、实践学习。
（一）举行文学知识沙龙竞赛
如成语、典故、诗词名句，适时让学生搜集整理，既可以加深学生对当节课本知识的理解的深度，又可以帮助学生积累知识。如教学《兰亭集序》一课前，我指导学生先去搜集一些相关资料；教学中，组织学生围绕本课内容进行讨论，得到启发，感受祖国悠久的书法文化；教学后，让学生回家品味一下书法，写一下欣赏书法后的感受。
（二）编演课本剧
现代学生不喜欢看戏剧，但如果让学生自己去扮演课本中人物，许多学生踊跃参与。教师应根据学生兴趣，选取既有趣味又有哲理的相关片段让学生自己编演，既能活跃课堂气氛，完成教学任务，又能充分调动学生的主体性，增强学生的能力。
（三）举办文学辩论会
如对某一课本中的人物、事情的评价，特别是那些有争议的内容，可以先让学生搜集材料，筛选材料，提炼观点，然后组织学生分成小组展开辩论。如《走进湘西，走近沈从文》设计开展综合性学习时，把课内研究与课外研究结合起来，让学生通过课本寻找湘西的自然风光，并通过相关的网络资源寻找湘西的有关图片，并体悟其中的人性美，更深入地体悟湘西世界。
二、走出课堂，跳出课堂
语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。高中语文教材和我们的现实生活中蕴藏着许多可以进行实践活动的因素，教师要善于挖掘有利因素，根据学生认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，力求让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现课堂与生活的沟通，让学生从生活走入课堂，再从课堂走入生活，从而培养学生的实践能力和创新精神。
在教学语文过程中，应学习古人走到自然和社会中去学习与感悟。教师应适时适地让学生走出教室开展社会实践活动，组织学生利用课内外时间到相关的地方去看一看。如我在讲到大运河的文章诗词时，就指导学生调查了解我们身边的大运河文化，或问自己的父母长辈，或问亲戚邻居；或走访历史遗迹……让学生自己去感受去总结。
三、体验情感，健全人格
苏教版高中语文必修1-5中有几个活动单元，其主题是情感体验。在全面分析教材内容、把握各单元内在联系的基础上，我们合理利用和重新整合教材，把“情感体验”作为贯穿教学重点和教学主题，开展了以“体验情感”为主题的教学活动，选取了不同的教学内容，设计了系列活动课例。这几个活动课例分别是：（1）“难言的伤痛，不老的亲情”。这是以《项脊轩志》一文作为情感体验的切入点，由对亲情的体验再扩展到对友情、乡情等其他情感的体验，引导学生做一个有情之人；（2）“我的爱对你说”，这是从大处着眼，以第一单元的读书笔记为切入点，并借助媒体信息，把中央电视台的《真情》和《感动中国》等优秀栏目介绍给学生，引导学生从关注个人的情感到关注天下事、家国情：（3）“爱在心头口难开，生花妙笔绘出来”，这是以诗歌单元的拓展篇目《欢乐》一诗为切入点，引导学生在体验诗人的情感和赏析该诗的基础上，学会用形象化的语言表达抽象的情感，在诗歌的写作方面做了一个有益的尝试：（4）“于细微处见深情——参考阅读《我的母亲》”，这是以参考阅读《我的母亲》一文为切入点，将阅读和活动相结合，引导学生关注文本阅读，从中注意文中感人的细节描写，增强对亲情的关注。通过这些教学活动，学生在学知识、学技能的过程中，深切地体验各种情感，学会关注生活中的真善美，陶冶自己的情操，做一个有高尚人格的人。
总之，高中语文综合实践活动跨越课堂书本知识学习的局限，它是基于学生的经验，与学生的学习、生活和社会实际密切联系，注重学生自主、合作、探究的学习过程。我们要创造性地开展综合实践活动，切实开展高中语文综合性实践活动，给学生一片自主天空，拓展学生的学习天地，增加学生语文实践的机会，从而促进学生语文素养的综合发展和全面推进，使我们的语文教学充满活力，拥有无穷魅力。
【参考文献】
［1］走进新课程——与课程实施者的对话. 北京师师范大学出版社，2004.
［2］郭元祥. 综合实践活动课程设计与实施. 首都师范大学出版社，2001.
［3］普通高中语文课程标准（试验）. 人民教育出版社，2003.
［4］王景华，历复东. 在活动中学习，在活动中发展——山东人民出版社普通高中课程标准语文实验教科书简介. 中学语文教学参考，2004（11）.