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目前，随着时代的进步科技的发展，现代信息技术手段正在更新提高，以其独特的形式引起教育的重视和关注。
一、信息技术与课程整合的特点
众所周知，计算机辅助教学能充分满足学生的感官需求，直观体现教学。它具有对文字、图像、动画、视频等多媒体综合处理的能力优势，因而当前各学科都倡导与信息技术相结合，发挥其活跃课堂气氛，提高教学质量的特点。以计算机网络为核心的信息技术成为学生自主学习的认知工具、激励工具和环境创设工具，推动传统教学模式的改变，转变教学活动主要参与者和教学建构者，使学生在课堂上形成良好的信息素养，提高接受、处理传输信息的能力。真正适应高中课改的要求，实现素质教育以人为本的理念，作为教师，特别是思想政治教师我们更应该抓住有效方式采纳各种手段拓展学生思维开拓学生视野。
二、政治课堂利用信息技术的方式
（一）利用多媒体辅助教学进行教学设计
计算机具有较强的信息加工和处理能力，教师可以利用这一功能对教材资源进行整合、加工再应用，将教材文字材料，环节设计配图文表达教师意图，达成教学目标。学生在多媒体呈现的有效信息中对知识考点进行内化，对信息筛选、分析、组合，既有利于教师的教，又有助于学生的学，更重要的是能突出教学重点突破难点。
（二）利用网络资源推进研究性协作学习
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身和社会生活中选择确定专题，以科学研究的方法主动获取知识从而解决问题的过程 。计算机网络技术丰富的资源链接为政治课研究性学习提供了平台和技术支持，它能创设丰富的情景，拓宽教材范围，改革学习的方式，用浏览器进行检索，收发邮件等方便学生之间的交流，也可以及时跟教师反映疑难问题，使教学反馈更有效。这个过程也培养了学生创新和思考能力，获得亲自参与研究积极探索的的快乐，增强学科的自信心，而且增进了学生之间协作学习团队精神，这正符合课改趋势，改变传统的等单一教学模式，教师不再是教师的掌控者，把课堂还给灵活的学生，促进小组合作学习。这种交互式新型的教学模式也不仅达成了教学知识目标更培养了情感态度价值观目标。
（三）以时政材料为依托整合教材
高考政治52分的主观题是考研学生能力的关键，这需要学生快速提取信息能力，也需要整合教材体系水平，在日常政治课教学中教师要有目的、有计划、有步骤去引导学生学会分析材料，把教材、考点和学生相结合。
开发和利用社会资源的形式可以是多种多样的。
首先，充分挖掘和利用网络资源。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得教学资源的广泛交流与共享成为可能。网络的价值越来越被现代教育所看重，其中蕴含着价值无限的教学资源，内容包括理论学习，国内外大事及评论，多媒体课件交流及其他网上资源查询等，网上资源是一个巨大的宝藏，对其合理挖掘与整合将使政治课教学焕发生机与活力，利用网络资源从事教学活动已成为现代教育的一个极好的助手。
其次，关注社会热点，形成恰当的教学结合点。国内外社会热点问题一直是政治课教学活动是师生所共同关注的焦点。开发和利用好时事热点往往能给政治课堂增添许多新鲜感，也是政治课堂活力的一个源泉。其次，以社会实践活动为契机，开展研究性学习。实践是主观见之于客观的活动，学生在创造性思维的指导下，通过实践，将理性思维与外部客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。在这一过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。
再次，大量收集真实可靠的感性材料，在此基础上形成研究报告或小论文。学生的所思所想往往具有创造性，能给人以启迪。这一活动是课堂教学的进一步延伸，在过程中，书本上那些抽象又枯燥的理论通过具体而又鲜活的素材表现出来，学生体验了生活，感悟了人生，理解了社会，有利于他们认识问题和解决问题能力的提高，也有利于他们科学人生观和价值观的形成。
虽然在教学实践中我们绥化二中教研组尽量采用信息技术并不断总结经验，但是毕竟在摸索阶段，当前我的还存在以下问题。
三、我校政治课教学信息技术应用存在的问题
（一）信息技术代替传统教学，削弱教学语言和情感交流
毋庸置疑，信息技术应用于教学有很大优势，我校教务、教研也都积极号召各学科各年组也在课堂大力实践，但是由于技术水平及主客观条件限制，我们不能期待以新手段彻底改变传统教学模式，以多媒体课件为手段的教学方式只是学习的工具，绝不能丢弃传统教学，有些学科、有些课程不需要流于形式都去使用，过度使用会造成学生信息繁杂，拖沓不清的后果。
（二）忽视师生互动联系，多用于教师讲解演示的工具
学科整合强调突出学生主导地位，自主、合作、探究，所以我在刚利用多媒体教学时单纯的以为课堂越活跃教学效果越好，过分追求教学设计技术含量，忽略教师讲解点拨。其实这偏离了信息技术与学科融合的初衷，使教学课件成为一种展览。思想政治课单独依靠网络教学很难实现情感、态度、价值观上的要求，因此，不是所有内容和所有环节都适合运用网络教学形式或虚拟教学形式。在教学实践中，必须反对技术至上的倾向和功利主义的倾向，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感需求。信息技术应用需要和与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，以促进师生良性互动教学相长。
当然，我们知道信息技术与学科发展是个新事物还在探究过程中，我们不可避免遇到问题，作为年轻教师我们要不断思考总结，适时适度具体问题具体分析，我相信，这种深度融合将成为教学实践的主要方式，有重要的理论和现实意义，必将有很大的发展空间。今后的课堂教学我要增强思想政治学科教育教学的針对性和实效性观念，加强信息技术与思想政治学课教学整合模式的研究与实验，推动思想政治学科的教学改革。
一、信息技术与课程整合的特点
众所周知，计算机辅助教学能充分满足学生的感官需求，直观体现教学。它具有对文字、图像、动画、视频等多媒体综合处理的能力优势，因而当前各学科都倡导与信息技术相结合，发挥其活跃课堂气氛，提高教学质量的特点。以计算机网络为核心的信息技术成为学生自主学习的认知工具、激励工具和环境创设工具，推动传统教学模式的改变，转变教学活动主要参与者和教学建构者，使学生在课堂上形成良好的信息素养，提高接受、处理传输信息的能力。真正适应高中课改的要求，实现素质教育以人为本的理念，作为教师，特别是思想政治教师我们更应该抓住有效方式采纳各种手段拓展学生思维开拓学生视野。
二、政治课堂利用信息技术的方式
（一）利用多媒体辅助教学进行教学设计
计算机具有较强的信息加工和处理能力，教师可以利用这一功能对教材资源进行整合、加工再应用，将教材文字材料，环节设计配图文表达教师意图，达成教学目标。学生在多媒体呈现的有效信息中对知识考点进行内化，对信息筛选、分析、组合，既有利于教师的教，又有助于学生的学，更重要的是能突出教学重点突破难点。
（二）利用网络资源推进研究性协作学习
研究性学习是指学生在教师指导下，从自身和社会生活中选择确定专题，以科学研究的方法主动获取知识从而解决问题的过程 。计算机网络技术丰富的资源链接为政治课研究性学习提供了平台和技术支持，它能创设丰富的情景，拓宽教材范围，改革学习的方式，用浏览器进行检索，收发邮件等方便学生之间的交流，也可以及时跟教师反映疑难问题，使教学反馈更有效。这个过程也培养了学生创新和思考能力，获得亲自参与研究积极探索的的快乐，增强学科的自信心，而且增进了学生之间协作学习团队精神，这正符合课改趋势，改变传统的等单一教学模式，教师不再是教师的掌控者，把课堂还给灵活的学生，促进小组合作学习。这种交互式新型的教学模式也不仅达成了教学知识目标更培养了情感态度价值观目标。
（三）以时政材料为依托整合教材
高考政治52分的主观题是考研学生能力的关键，这需要学生快速提取信息能力，也需要整合教材体系水平，在日常政治课教学中教师要有目的、有计划、有步骤去引导学生学会分析材料，把教材、考点和学生相结合。
开发和利用社会资源的形式可以是多种多样的。
首先，充分挖掘和利用网络资源。现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得教学资源的广泛交流与共享成为可能。网络的价值越来越被现代教育所看重，其中蕴含着价值无限的教学资源，内容包括理论学习，国内外大事及评论，多媒体课件交流及其他网上资源查询等，网上资源是一个巨大的宝藏，对其合理挖掘与整合将使政治课教学焕发生机与活力，利用网络资源从事教学活动已成为现代教育的一个极好的助手。
其次，关注社会热点，形成恰当的教学结合点。国内外社会热点问题一直是政治课教学活动是师生所共同关注的焦点。开发和利用好时事热点往往能给政治课堂增添许多新鲜感，也是政治课堂活力的一个源泉。其次，以社会实践活动为契机，开展研究性学习。实践是主观见之于客观的活动，学生在创造性思维的指导下，通过实践，将理性思维与外部客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。在这一过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。
再次，大量收集真实可靠的感性材料，在此基础上形成研究报告或小论文。学生的所思所想往往具有创造性，能给人以启迪。这一活动是课堂教学的进一步延伸，在过程中，书本上那些抽象又枯燥的理论通过具体而又鲜活的素材表现出来，学生体验了生活，感悟了人生，理解了社会，有利于他们认识问题和解决问题能力的提高，也有利于他们科学人生观和价值观的形成。
虽然在教学实践中我们绥化二中教研组尽量采用信息技术并不断总结经验，但是毕竟在摸索阶段，当前我的还存在以下问题。
三、我校政治课教学信息技术应用存在的问题
（一）信息技术代替传统教学，削弱教学语言和情感交流
毋庸置疑，信息技术应用于教学有很大优势，我校教务、教研也都积极号召各学科各年组也在课堂大力实践，但是由于技术水平及主客观条件限制，我们不能期待以新手段彻底改变传统教学模式，以多媒体课件为手段的教学方式只是学习的工具，绝不能丢弃传统教学，有些学科、有些课程不需要流于形式都去使用，过度使用会造成学生信息繁杂，拖沓不清的后果。
（二）忽视师生互动联系，多用于教师讲解演示的工具
学科整合强调突出学生主导地位，自主、合作、探究，所以我在刚利用多媒体教学时单纯的以为课堂越活跃教学效果越好，过分追求教学设计技术含量，忽略教师讲解点拨。其实这偏离了信息技术与学科融合的初衷，使教学课件成为一种展览。思想政治课单独依靠网络教学很难实现情感、态度、价值观上的要求，因此，不是所有内容和所有环节都适合运用网络教学形式或虚拟教学形式。在教学实践中，必须反对技术至上的倾向和功利主义的倾向，重视教学和学习的社会性和人文性，重视人的个性和情感需求。信息技术应用需要和与调查、访谈、实地考察、实验、创作等“动手”活动方式结合，实现综合化、多层次的教学目标，以促进师生良性互动教学相长。
当然，我们知道信息技术与学科发展是个新事物还在探究过程中，我们不可避免遇到问题，作为年轻教师我们要不断思考总结，适时适度具体问题具体分析，我相信，这种深度融合将成为教学实践的主要方式，有重要的理论和现实意义，必将有很大的发展空间。今后的课堂教学我要增强思想政治学科教育教学的針对性和实效性观念，加强信息技术与思想政治学课教学整合模式的研究与实验，推动思想政治学科的教学改革。