【摘 要】
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通过对某高校本科师范生的融合教育素养现状及影响因素进行研究,研究发现本科师范生融合教育素养总体处于中等偏上水平,不同年级、不同性别本科师范生在融合教育素养各维度上未呈现显著性差异,不同师范专业本科生在融合教育素养各维度上呈现显著性差异。影响因素主要有国家政策的颁布与落实、课程的设置、融合教育理论与实践结合的有效性、融合教育观、区域教育发展不平衡等。基于此,为提升本科师范生融合教育素养提出相关建议。
【基金项目】
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辽宁省经济社会发展2021年度课题“自闭症儿童学前融合教育支持保障体系研究”（2021lslqnkt-026）； 辽宁师范大学博士科研启动项目学前融合教育支持体系建构研究（BS2020W012）阶段性成果；
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通过对某高校本科师范生的融合教育素养现状及影响因素进行研究,研究发现本科师范生融合教育素养总体处于中等偏上水平,不同年级、不同性别本科师范生在融合教育素养各维度上未呈现显著性差异,不同师范专业本科生在融合教育素养各维度上呈现显著性差异。影响因素主要有国家政策的颁布与落实、课程的设置、融合教育理论与实践结合的有效性、融合教育观、区域教育发展不平衡等。基于此,为提升本科师范生融合教育素养提出相关建议。
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