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摘要：色彩画丰富了幼儿的感官刺激，使幼儿的手、眼、耳、脑得到了综合训练。幼儿从一次次感知外物到生成意象，再到动手将头脑中的表象外化为可视的色彩造型，他们不断感受着各种事物带来的美的享受，不断学习着用艺术的想象再造事物。幼儿在色彩画创作活动中，想象丰富，思维活跃，情感迁移，幼儿的审美情趣和能力都得到提高。
关键词：色彩；审美；想象
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验，引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣”。那么，幼儿教师该如何组织色彩画教学？笔者结合教学实例谈一谈自己的一些看法。
创造条件，让幼儿感受色彩
《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。要让幼儿感受美就必须从幼儿的兴趣出发，给幼儿创设美的环境，进行能触发美的情怀的艺术欣赏或游戏活动。
巧设会说话的墙壁、走廊 现在，许多幼儿园都知道利用墙壁、走廊展示幼儿的优秀美术作品，让幼儿在不知不觉中接受艺术熏陶。有的在走廊里挂色彩缤纷的吊饰，风儿吹来，吊饰似乎活动起来，孩子们在其中观看、嬉戏、讨论。墙壁上的主题墙、艺术长廊的创设更是让孩子们大开眼界，这里汇聚着全园幼儿的精美制作，并且随着各个主题教学的不断推进，孩子们愉快地欣赏着自己与他人的作品，与小伙伴咬着小耳朵交流，不时留下笑声串串。墙壁与走廊的开发与利用，不仅让幼儿有了展示艺术才能的舞台，还激发了创作兴趣，增强了自信。
组织活动发现色彩美 小班孩子感受色彩美从游戏“万花筒”开始。随着万花筒的不停转动，万花筒中的彩色世界变幻无穷，奇幻的花朵组合带给孩子的是对未知色彩的探索兴趣。接着，教师可以从“给花儿打扮”“帮小动物穿上漂亮衣服”等活动着手，引导幼儿用油画棒给花儿涂色，用撕纸粘贴给小动物穿上美丽的衣服，这种打着“帮忙”口号的游戏，极大程度地激起幼儿操作的欲望，满足了幼儿互助心理需求，让幼儿不由自主地进入到教师创设的美术活动氛围中来。
教师还可以带孩子到大自然中去，看云卷云舒，观花草树木；认识红色的花、绿色的草、蓝蓝的天，感知五彩缤纷的世界，从而在孩子心里埋下热爱家乡、热爱大自然的种子。
丰富活动，让幼儿感知色彩
对于幼儿色彩画教学，教师要诱发幼儿自身对色彩的敏感，指导幼儿学习画面色彩的和谐，明暗对比、冷暖对比的应用，从而使作品表现形式、分配布局更具美感。
情感是创作之母，没有情感的艺术就如同没有生命的沙漠城堡。只有激发幼儿情感，才能创作出优秀的作品来。教师组织色彩画教学时，自身现场示范作画、美术作品欣赏等，都可以引起幼儿的学习兴趣，激发他们的情感共鸣，让幼儿产生直觉的、与具体形象相联系的情感体验，再把这些情感用美术作品表现出来，就出现了形形色色的美术表现手法。
幼儿色彩画表现手法很多，比如，小班的棉签画《绿绿的小草》、手指点画《桃花朵朵》；中班的水粉画《彩色的树林》，水溶性炫彩棒画《跳进西瓜里》；大班的水粉画《我给石头化化妆》，大班模仿大师的作品《星空》《向日葵》等，根据各年龄阶段幼儿特点，教师有目的、有计划、有组织地开展了丰富多彩的色彩画教学活动，极大地丰富了幼儿的感知，增长了幼儿的见识，让他们在不断地感官刺激下，学会操作、学习创作，激发幼儿的想象力与创造力。
参与实践，让幼儿展开想象
马蒂斯说：“色彩不是用来模仿自然的，而是用来表达我们自己的情感的”。幼儿的色彩画往往有艳丽、童趣、夸张等特点，具有很强的随意性，能够将喜怒哀乐跃然纸上。教师要让幼儿大胆玩色彩，就要给幼儿准备必要的物质基础，然后引导他们展开丰富的想象。比如，幼儿玩色彩游戏时，将红瓶子和黄瓶子里的颜料水混合起来会变成绿色。首先，教师可以将这些放置于区域游戏中，“颜色变变变”让幼儿自己操作，体验颜色变化带来的乐趣。其次，教幼儿一些渐变色的技能技巧，比如，引导幼儿画《秋天的树叶》，不是所有的树叶都是一下子变成红色的，它有一个渐变的过程，幼儿想象一下，每片叶子随着季节变化会出现不同的颜色，然后用色彩将这种渐变过程创造性地表现出来。最后，教师可以启发幼儿想象，秋天里树叶变了颜色，田野里的莊稼、山坡上的小草会有什么变化，启发幼儿学习用不同的颜色、不同的形状来表达物体的不同情感，让幼儿张开想象的翅膀，用画笔描绘秋天的美景，表达幼儿对家乡、对大自然的热爱。
当然，幼儿色彩画不一定非要用画笔，大自然的一切对于幼儿来说都可以作画笔，都可以拿来作色。比如，烧烤后的树枝可以画出“烧炭画”的感觉，沙土可以玩“沙画”。在孩子们眼里，大自然就是教室，大自然的一切都可作画。
色彩画可以表达幼儿的情感，他们把创作色彩画当作一种游戏，充分运用色彩这一媒介，把自身的情感尽情地表现出来。教师要根据幼儿的特点，运用多种教学手段，开展多样的实践活动，让幼儿在色彩的天地自由驰骋。
（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）
关键词：色彩；审美；想象
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验，引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣”。那么，幼儿教师该如何组织色彩画教学？笔者结合教学实例谈一谈自己的一些看法。
创造条件，让幼儿感受色彩
《幼儿园教育指导纲要》指出：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。要让幼儿感受美就必须从幼儿的兴趣出发，给幼儿创设美的环境，进行能触发美的情怀的艺术欣赏或游戏活动。
巧设会说话的墙壁、走廊 现在，许多幼儿园都知道利用墙壁、走廊展示幼儿的优秀美术作品，让幼儿在不知不觉中接受艺术熏陶。有的在走廊里挂色彩缤纷的吊饰，风儿吹来，吊饰似乎活动起来，孩子们在其中观看、嬉戏、讨论。墙壁上的主题墙、艺术长廊的创设更是让孩子们大开眼界，这里汇聚着全园幼儿的精美制作，并且随着各个主题教学的不断推进，孩子们愉快地欣赏着自己与他人的作品，与小伙伴咬着小耳朵交流，不时留下笑声串串。墙壁与走廊的开发与利用，不仅让幼儿有了展示艺术才能的舞台，还激发了创作兴趣，增强了自信。
组织活动发现色彩美 小班孩子感受色彩美从游戏“万花筒”开始。随着万花筒的不停转动，万花筒中的彩色世界变幻无穷，奇幻的花朵组合带给孩子的是对未知色彩的探索兴趣。接着，教师可以从“给花儿打扮”“帮小动物穿上漂亮衣服”等活动着手，引导幼儿用油画棒给花儿涂色，用撕纸粘贴给小动物穿上美丽的衣服，这种打着“帮忙”口号的游戏，极大程度地激起幼儿操作的欲望，满足了幼儿互助心理需求，让幼儿不由自主地进入到教师创设的美术活动氛围中来。
教师还可以带孩子到大自然中去，看云卷云舒，观花草树木；认识红色的花、绿色的草、蓝蓝的天，感知五彩缤纷的世界，从而在孩子心里埋下热爱家乡、热爱大自然的种子。
丰富活动，让幼儿感知色彩
对于幼儿色彩画教学，教师要诱发幼儿自身对色彩的敏感，指导幼儿学习画面色彩的和谐，明暗对比、冷暖对比的应用，从而使作品表现形式、分配布局更具美感。
情感是创作之母，没有情感的艺术就如同没有生命的沙漠城堡。只有激发幼儿情感，才能创作出优秀的作品来。教师组织色彩画教学时，自身现场示范作画、美术作品欣赏等，都可以引起幼儿的学习兴趣，激发他们的情感共鸣，让幼儿产生直觉的、与具体形象相联系的情感体验，再把这些情感用美术作品表现出来，就出现了形形色色的美术表现手法。
幼儿色彩画表现手法很多，比如，小班的棉签画《绿绿的小草》、手指点画《桃花朵朵》；中班的水粉画《彩色的树林》，水溶性炫彩棒画《跳进西瓜里》；大班的水粉画《我给石头化化妆》，大班模仿大师的作品《星空》《向日葵》等，根据各年龄阶段幼儿特点，教师有目的、有计划、有组织地开展了丰富多彩的色彩画教学活动，极大地丰富了幼儿的感知，增长了幼儿的见识，让他们在不断地感官刺激下，学会操作、学习创作，激发幼儿的想象力与创造力。
参与实践，让幼儿展开想象
马蒂斯说：“色彩不是用来模仿自然的，而是用来表达我们自己的情感的”。幼儿的色彩画往往有艳丽、童趣、夸张等特点，具有很强的随意性，能够将喜怒哀乐跃然纸上。教师要让幼儿大胆玩色彩，就要给幼儿准备必要的物质基础，然后引导他们展开丰富的想象。比如，幼儿玩色彩游戏时，将红瓶子和黄瓶子里的颜料水混合起来会变成绿色。首先，教师可以将这些放置于区域游戏中，“颜色变变变”让幼儿自己操作，体验颜色变化带来的乐趣。其次，教幼儿一些渐变色的技能技巧，比如，引导幼儿画《秋天的树叶》，不是所有的树叶都是一下子变成红色的，它有一个渐变的过程，幼儿想象一下，每片叶子随着季节变化会出现不同的颜色，然后用色彩将这种渐变过程创造性地表现出来。最后，教师可以启发幼儿想象，秋天里树叶变了颜色，田野里的莊稼、山坡上的小草会有什么变化，启发幼儿学习用不同的颜色、不同的形状来表达物体的不同情感，让幼儿张开想象的翅膀，用画笔描绘秋天的美景，表达幼儿对家乡、对大自然的热爱。
当然，幼儿色彩画不一定非要用画笔，大自然的一切对于幼儿来说都可以作画笔，都可以拿来作色。比如，烧烤后的树枝可以画出“烧炭画”的感觉，沙土可以玩“沙画”。在孩子们眼里，大自然就是教室，大自然的一切都可作画。
色彩画可以表达幼儿的情感，他们把创作色彩画当作一种游戏，充分运用色彩这一媒介，把自身的情感尽情地表现出来。教师要根据幼儿的特点，运用多种教学手段，开展多样的实践活动，让幼儿在色彩的天地自由驰骋。
（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）