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[摘 要] 近年来，各高职院校都在积极开展现代学徒制项目的试点工作，取得了一些研究成果和经验。与此同时，在实施的过程中，也遇到了各种各样的困难和挑战。以信息职业技术学院电梯工程技术专业为例，从育人机制、育人模式等方面来研究建立适用于电梯专业的现代学徒制教学管理体系的一些要点。
[关 键 词] 现代学徒制;教学管理体系;机制;模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0052-02
现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养形式，校企合作是前提，工学结合是核心。[1]为贯彻落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）文件精神，建立一种不同于以往订单培养模式的全新的人才培养模式，深化产教融合、校企深度合作，提高人才培养的针对性，解决专业技能型人才供给与需求之间的不对应问题，学院鼓励条件成熟的专业开展现代学徒制试点工作，建立双主体育人模式。
一、电梯专业现状及实施现代学徒制的基础
据电梯行业权威数据统计，全球60%的新梯都是在中国制造和生产的，中国超过30%的新梯在苏州地区制造和生产，而苏州地区电梯的制造和生产近80%集中在吴江地区。吴江电梯制造业一直保持较快增长的态势，每年吴江电梯整机生产量约占全国电梯整机生产量的1/4，自2014年《特种设备安全法》实施后，急需要一大批高素质电梯安装、修理与保养的技术技能人才。
据了解，设置电梯专业的本科层次院校数量较少，专科层次的就更少，目前毕业生就业都非常好，供不应求。苏州信息职业技术学院是吴江区政府重点打造的唯一高职院校，目标是培养吴江区及周边地区高端装备制造业高素质技术技能人才，其在建设电梯工程技术专业服务于吴江电梯制造业方面，必将得到政府的大力支持和企业的响应。现代学徒制在高职院校教学管理中的应用是企业发展的需要，也是学校发展的需要。
2014年，在前期合作基础上，学院所在地吴江区极具规模的成长型企業——苏州德奥电梯有限公司（以下简称“德奥”）与本院在校企合作上又进入了更深层次，双方在学院中合作成立了“德奥应用学院”，学院专门提供场地建立“德奥电梯-苏信”技术研发中心，德奥也挂牌为学院电梯专业学生培训与就业基地，并在学院投入专项资金建设了2个电梯专项实训室。2016年学院与苏州德奥电梯有限公司成功联合申报了江苏省产教深度融合实训平台——智能电梯制造与维护实训平台。
近年来，学院借鉴国外现代学徒制的一些成功经验，结合我院实际情况，按照“就学即就业”的新型现代学徒制理念，在电梯工程技术专业积极开展现代学徒制项目试点工作，与德奥共同进行人才培养，共同研讨电梯专业的现代学徒制运行实施方案，逐步建立完善的针对现代学徒制的教学管理制度。
二、现代学徒制教学管理体系的构建机制
（一）创新“双主体”现代学徒制校企育人机制
在已成立的德奥应用学院基础上，完善德奥应用学院组织构架，协同开展招生管理、学生管理、教学管理、就业管理等方面工作。校企共同培养、共同考核，推行工学交替。学校与德奥签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责和分工。学生、学校与德奥签订三方协议，明确三方的责、权、利及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。根据德奥的用工标准和我院的招生标准，成立校企联合招生小组，共同制定招生、招工方案，实现学校招生与企业招工对接、专业与产业岗位对接、课程内容与岗位标准对接、毕业证书与职业资格证书对接、教学内容与生产过程对接，[2]形成校企联合的人才培养机制。
（二）实施“双主体”现代学徒制人才培养模式
在学院“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式的框架下，学校与德奥共同成立专业建设指导委员会。专业建设指导委员会主要由二级学院院长、电梯专业负责人、电梯专业骨干教师与德奥技术专业人员组成。
校企共同开发适用于电梯专业现代学徒制的人才培养方案。第一至第四学期，学生在学校完成电梯专业相关理论课程和实训的学习，德奥则每个学期派工程师到校承担电梯专业的专业核心课程和相关实训等教学任务。第五至第六学期学生在德奥进行顶岗培训，按照德奥分配的不同岗位，采用师傅带徒弟的方式进行培养。
三、现代学徒制教学管理体系的构建策略
（一）校企合作开发课程体系，整合教学资源
围绕企业岗位工作任务的知识要求和能力要求，将岗位标准和职业标准融入教学内容中，构建专业课程体系。在制订课程标准时，明确课程教学目标要求、教学组织形式、教学过程内容和教学考核评价等方案。
将德奥电梯企业电梯制造、安装、维护与维修等实际工作项目进行教学项目转化引入电梯工程技术专业课程中，建设成为以企业典型项目为载体的工学结合的项目化课程。校企合作编写电梯制造、安装、维护与维修方面的教材，引进电梯安装、维护职业技能考核标准，开发《电梯控制原理及调试技术》《电梯安装与维护保养技术》等课程。现代学徒制实施校企共建、共管、共用、共享优质教学资源，整合校企资源，为人才培养服务，达到双方共赢的目的。 （二）“双导师”现代学徒制师资队伍建设
现代学徒制要顺利实施，重视教学团队的建设是一个关键点。高职院校需要强化教师的培训和下企业实践，通过培训，教师可以获取与行业企业相对应的职业资格证书，通过下企业实践，可以将理论知识和实践操作相互融会贯通。除了可以提高教师自身的业务能力外，通过与企业指导教师的交流，还能够深入了解企业需求以及对员工的岗位技能素质要求，从而促进校内指导教师在学校的教学工作。学院鼓励企业指导教师参与专业建设、实训室建设，指导学生参加技能大赛等，并给予相应补贴和奖励。
德奥方面选拔工作年限较长，具有工程师或技师资格的技术骨干作为师傅，承担企业师傅的教学任务。成立以学校专业带头人为主的学校教师团队，成立以企业技术专家为主的企业技师团队，广泛开展学校与企业人员互聘，双向挂职，开展校企研讨活动，提升学校教师的实践操作能力和企业师傅的教学带徒能力。
（三）发挥校企资源优势，共建实训基地
根据校企双方共同开发的课程体系，建立和完善实践教学体系。我院机电类专业通用性实训基地已建有维修电工、电子技能、机械装配和电气控制等十几个实训室，校企共建校内电梯工程实训中心已建有电梯结构与原理实训室、电梯控制原理实训室等，二期建设的电梯电气装配与调试实训室和电梯安装与调试实训室正按计划进行。
（四）探索和制定现代学徒制教学管理办法
校企共同制定企业师傅和学徒管理、教学管理制度，明确校企在人才培养的教学管理与运行管理工作中的内容、标准和程序，实施双导师教学，采用现代学徒制人才模式来进行教学组织的运行和管理。
校企共同设计全新的和现代学徒制相适应的相对灵活的教学组织运行模式，根据现代学徒制工学交替的特点，作为学生，采用学校管理制度管理，作为学徒，采用企业制度管理。
（五）校企共建人才培养监控与评价体系
校企共建全过程、双向介入的人才培养监控与评价体系。企业课程以企业考核为主，学校课程以学校考核为主，将学生的自我评价、教师评价、社会评价和师傅评价纳入评价标准，形成理论考核和操作考核相结合的评价制度。
建立学徒学习管理档案，制定学校、企业和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。通过学院日常教学检查、系部日常巡查、企业师傅反馈等形式，加强电梯专业现代学徒制班级的日常教学管理。通过蓝墨云班课等信息化教学手段及时了解学生对所学内容的掌握情况以及在岗表现。校企双方根据学徒考勤情况、思想政治素质、学习态度、学习能力、工作业绩等多方面進行全方位考核和评价。
四、当前现代学徒制教学管理中存在的问题和改进措施
（一）企业参与学徒制积极性较低
在配合学院实施现代学徒制的过程中，与学院的热情相比，企业参与的积极性比较低。企业是以盈利为目的的，最希望做到利益最大化，也比较看重短期的收益。一是现代学徒制的人才培养过程中，学生从进校到毕业进入企业工作，需要三年时间，这个投入和回报的周期相对比较久。二是在这个周期中企业需要投入大量的精力和财力，但学生毕业后是否能留在企业工作还未知。对于这些情况，从政府层面来说，必须出台一些优惠政策，给予企业一定的补助和减免税收的政策，从学校层面来说，要加强对学生的诚信教育、安全教育、思想政治教育等，与企业多沟通、多协商，对学生在企业期间的日常管理也要多加关注，多方面减轻企业的负担和压力。另外，学校在选择现代学徒制合作企业的时候，要考虑企业接收能力、社会知名度和评价等多方面因素，这样能最大限度地降低学生毕业学成之后的离职率。
（二）学生参与学徒制的积极性较低
从大多数高职院校的学生层次结构来看，相比理论学习而言，他们更喜欢动手实践，因而在刚开始现代学徒制开班宣传的时候，学生的热情普遍比较高，在他们看来，可以去企业现场跟着师傅学习，自己动手操作，比坐在教室里听枯燥的理论课要有趣得多。但是现代学徒制实际实施过程中，学生发现，首先是身份的变化，从学生到学徒，需要一个适应的过程。其次，自己在学校所学的理论知识，并不能直接运用到实际操作中，因此大多数时间还是只能看师傅操作。对于这种情况，学院在与企业共同制定人才培养方案、制定学校课程和企业课程的时候，要更多地将企业岗位的核心技术要点融入校内的理论课程和实训中，并且提倡学生在实践动手的时候做到“边做边学”，使学校课程和企业岗位标准能更好地衔接、自然地过渡。
五、结语
总之，在构建电梯专业现代学徒制教学管理体系的过程中，三个主要的主体，即学校、企业、学生诉求。学校方面希望通过实施现代学徒制，改革人才培养模式，提高人才培养的质量;企业方面希望通过实施现代学徒制，获得紧缺的专业性强的技术人才和更高的社会知名度;学生方面希望通过实施现代学徒制，提前了解自己专业的职业发展前景，及早做好职业规划，甚至可以提前解决就业问题。接下来，根据电梯专业的特点和地方电梯产业的发展，进一步制定更加合理、更加规范的现代学徒制教学管理体系，尽可能满足三大主体的诉求，并将电梯专业实施现代学徒制的一些成功经验和模式推广到学院更多其他的专业中去。
参考文献：
[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38-44.
[2]刘如兵，蒋凤昌，陈鹏.基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践：以《建筑工程技术》专业为例[J].职教论坛，2017（33）：78-80，85.
编辑 常超波
[关 键 词] 现代学徒制;教学管理体系;机制;模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）26-0052-02
现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养形式，校企合作是前提，工学结合是核心。[1]为贯彻落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）文件精神，建立一种不同于以往订单培养模式的全新的人才培养模式，深化产教融合、校企深度合作，提高人才培养的针对性，解决专业技能型人才供给与需求之间的不对应问题，学院鼓励条件成熟的专业开展现代学徒制试点工作，建立双主体育人模式。
一、电梯专业现状及实施现代学徒制的基础
据电梯行业权威数据统计，全球60%的新梯都是在中国制造和生产的，中国超过30%的新梯在苏州地区制造和生产，而苏州地区电梯的制造和生产近80%集中在吴江地区。吴江电梯制造业一直保持较快增长的态势，每年吴江电梯整机生产量约占全国电梯整机生产量的1/4，自2014年《特种设备安全法》实施后，急需要一大批高素质电梯安装、修理与保养的技术技能人才。
据了解，设置电梯专业的本科层次院校数量较少，专科层次的就更少，目前毕业生就业都非常好，供不应求。苏州信息职业技术学院是吴江区政府重点打造的唯一高职院校，目标是培养吴江区及周边地区高端装备制造业高素质技术技能人才，其在建设电梯工程技术专业服务于吴江电梯制造业方面，必将得到政府的大力支持和企业的响应。现代学徒制在高职院校教学管理中的应用是企业发展的需要，也是学校发展的需要。
2014年，在前期合作基础上，学院所在地吴江区极具规模的成长型企業——苏州德奥电梯有限公司（以下简称“德奥”）与本院在校企合作上又进入了更深层次，双方在学院中合作成立了“德奥应用学院”，学院专门提供场地建立“德奥电梯-苏信”技术研发中心，德奥也挂牌为学院电梯专业学生培训与就业基地，并在学院投入专项资金建设了2个电梯专项实训室。2016年学院与苏州德奥电梯有限公司成功联合申报了江苏省产教深度融合实训平台——智能电梯制造与维护实训平台。
近年来，学院借鉴国外现代学徒制的一些成功经验，结合我院实际情况，按照“就学即就业”的新型现代学徒制理念，在电梯工程技术专业积极开展现代学徒制项目试点工作，与德奥共同进行人才培养，共同研讨电梯专业的现代学徒制运行实施方案，逐步建立完善的针对现代学徒制的教学管理制度。
二、现代学徒制教学管理体系的构建机制
（一）创新“双主体”现代学徒制校企育人机制
在已成立的德奥应用学院基础上，完善德奥应用学院组织构架，协同开展招生管理、学生管理、教学管理、就业管理等方面工作。校企共同培养、共同考核，推行工学交替。学校与德奥签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责和分工。学生、学校与德奥签订三方协议，明确三方的责、权、利及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。根据德奥的用工标准和我院的招生标准，成立校企联合招生小组，共同制定招生、招工方案，实现学校招生与企业招工对接、专业与产业岗位对接、课程内容与岗位标准对接、毕业证书与职业资格证书对接、教学内容与生产过程对接，[2]形成校企联合的人才培养机制。
（二）实施“双主体”现代学徒制人才培养模式
在学院“多元发展、项目学习、协同创新”人才培养模式的框架下，学校与德奥共同成立专业建设指导委员会。专业建设指导委员会主要由二级学院院长、电梯专业负责人、电梯专业骨干教师与德奥技术专业人员组成。
校企共同开发适用于电梯专业现代学徒制的人才培养方案。第一至第四学期，学生在学校完成电梯专业相关理论课程和实训的学习，德奥则每个学期派工程师到校承担电梯专业的专业核心课程和相关实训等教学任务。第五至第六学期学生在德奥进行顶岗培训，按照德奥分配的不同岗位，采用师傅带徒弟的方式进行培养。
三、现代学徒制教学管理体系的构建策略
（一）校企合作开发课程体系，整合教学资源
围绕企业岗位工作任务的知识要求和能力要求，将岗位标准和职业标准融入教学内容中，构建专业课程体系。在制订课程标准时，明确课程教学目标要求、教学组织形式、教学过程内容和教学考核评价等方案。
将德奥电梯企业电梯制造、安装、维护与维修等实际工作项目进行教学项目转化引入电梯工程技术专业课程中，建设成为以企业典型项目为载体的工学结合的项目化课程。校企合作编写电梯制造、安装、维护与维修方面的教材，引进电梯安装、维护职业技能考核标准，开发《电梯控制原理及调试技术》《电梯安装与维护保养技术》等课程。现代学徒制实施校企共建、共管、共用、共享优质教学资源，整合校企资源，为人才培养服务，达到双方共赢的目的。 （二）“双导师”现代学徒制师资队伍建设
现代学徒制要顺利实施，重视教学团队的建设是一个关键点。高职院校需要强化教师的培训和下企业实践，通过培训，教师可以获取与行业企业相对应的职业资格证书，通过下企业实践，可以将理论知识和实践操作相互融会贯通。除了可以提高教师自身的业务能力外，通过与企业指导教师的交流，还能够深入了解企业需求以及对员工的岗位技能素质要求，从而促进校内指导教师在学校的教学工作。学院鼓励企业指导教师参与专业建设、实训室建设，指导学生参加技能大赛等，并给予相应补贴和奖励。
德奥方面选拔工作年限较长，具有工程师或技师资格的技术骨干作为师傅，承担企业师傅的教学任务。成立以学校专业带头人为主的学校教师团队，成立以企业技术专家为主的企业技师团队，广泛开展学校与企业人员互聘，双向挂职，开展校企研讨活动，提升学校教师的实践操作能力和企业师傅的教学带徒能力。
（三）发挥校企资源优势，共建实训基地
根据校企双方共同开发的课程体系，建立和完善实践教学体系。我院机电类专业通用性实训基地已建有维修电工、电子技能、机械装配和电气控制等十几个实训室，校企共建校内电梯工程实训中心已建有电梯结构与原理实训室、电梯控制原理实训室等，二期建设的电梯电气装配与调试实训室和电梯安装与调试实训室正按计划进行。
（四）探索和制定现代学徒制教学管理办法
校企共同制定企业师傅和学徒管理、教学管理制度，明确校企在人才培养的教学管理与运行管理工作中的内容、标准和程序，实施双导师教学，采用现代学徒制人才模式来进行教学组织的运行和管理。
校企共同设计全新的和现代学徒制相适应的相对灵活的教学组织运行模式，根据现代学徒制工学交替的特点，作为学生，采用学校管理制度管理，作为学徒，采用企业制度管理。
（五）校企共建人才培养监控与评价体系
校企共建全过程、双向介入的人才培养监控与评价体系。企业课程以企业考核为主，学校课程以学校考核为主，将学生的自我评价、教师评价、社会评价和师傅评价纳入评价标准，形成理论考核和操作考核相结合的评价制度。
建立学徒学习管理档案，制定学校、企业和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。通过学院日常教学检查、系部日常巡查、企业师傅反馈等形式，加强电梯专业现代学徒制班级的日常教学管理。通过蓝墨云班课等信息化教学手段及时了解学生对所学内容的掌握情况以及在岗表现。校企双方根据学徒考勤情况、思想政治素质、学习态度、学习能力、工作业绩等多方面進行全方位考核和评价。
四、当前现代学徒制教学管理中存在的问题和改进措施
（一）企业参与学徒制积极性较低
在配合学院实施现代学徒制的过程中，与学院的热情相比，企业参与的积极性比较低。企业是以盈利为目的的，最希望做到利益最大化，也比较看重短期的收益。一是现代学徒制的人才培养过程中，学生从进校到毕业进入企业工作，需要三年时间，这个投入和回报的周期相对比较久。二是在这个周期中企业需要投入大量的精力和财力，但学生毕业后是否能留在企业工作还未知。对于这些情况，从政府层面来说，必须出台一些优惠政策，给予企业一定的补助和减免税收的政策，从学校层面来说，要加强对学生的诚信教育、安全教育、思想政治教育等，与企业多沟通、多协商，对学生在企业期间的日常管理也要多加关注，多方面减轻企业的负担和压力。另外，学校在选择现代学徒制合作企业的时候，要考虑企业接收能力、社会知名度和评价等多方面因素，这样能最大限度地降低学生毕业学成之后的离职率。
（二）学生参与学徒制的积极性较低
从大多数高职院校的学生层次结构来看，相比理论学习而言，他们更喜欢动手实践，因而在刚开始现代学徒制开班宣传的时候，学生的热情普遍比较高，在他们看来，可以去企业现场跟着师傅学习，自己动手操作，比坐在教室里听枯燥的理论课要有趣得多。但是现代学徒制实际实施过程中，学生发现，首先是身份的变化，从学生到学徒，需要一个适应的过程。其次，自己在学校所学的理论知识，并不能直接运用到实际操作中，因此大多数时间还是只能看师傅操作。对于这种情况，学院在与企业共同制定人才培养方案、制定学校课程和企业课程的时候，要更多地将企业岗位的核心技术要点融入校内的理论课程和实训中，并且提倡学生在实践动手的时候做到“边做边学”，使学校课程和企业岗位标准能更好地衔接、自然地过渡。
五、结语
总之，在构建电梯专业现代学徒制教学管理体系的过程中，三个主要的主体，即学校、企业、学生诉求。学校方面希望通过实施现代学徒制，改革人才培养模式，提高人才培养的质量;企业方面希望通过实施现代学徒制，获得紧缺的专业性强的技术人才和更高的社会知名度;学生方面希望通过实施现代学徒制，提前了解自己专业的职业发展前景，及早做好职业规划，甚至可以提前解决就业问题。接下来，根据电梯专业的特点和地方电梯产业的发展，进一步制定更加合理、更加规范的现代学徒制教学管理体系，尽可能满足三大主体的诉求，并将电梯专业实施现代学徒制的一些成功经验和模式推广到学院更多其他的专业中去。
参考文献：
[1]赵鹏飞，陈秀虎.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013（12）：38-44.
[2]刘如兵，蒋凤昌，陈鹏.基于现代学徒制技术技能人才培养模式的探索与实践：以《建筑工程技术》专业为例[J].职教论坛，2017（33）：78-80，85.
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