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摘要：社会发展要求中职英语教学进行必要的改革与创新，为了提高英语教学的实用性与有效性，应当在课堂上创设真实、生动的语言环境，营造和谐、愉悦的语言学习氛围，让学生能够在轻松的环境下学会运用英语进行交流与沟通。实践证明，实施语境实践教学是十分重要且必要的，它在提升中职英语教学有效性方面呈现出了极大的优势，文中将对中职英语教学中实施语境教学的注意事项进行简述，并提出开展语境实践教学的重要途径。
关键词：语境实践教学；中职英语；有效性；重要途径
与普通院校的教学工作相比，中职教育对实践性的要求较高，要求教育教学工作能够提升学生的实践能力，使其综合素质能够符合职业发展的实际需要。英语作为中职教育中的重难点学科，对其教学模式进行调整和改革，有助于提高教学效果。其中语境教学就是创新改革的重要成果，在中职教育中，应当以职业需求与生活需求为基本导向，设计合理的语言情景，有效开展英语教学。
一、 实施语境实践教学的注意事项
第一，语境实践教学应当合理分配时间与教学内容。语境教学需要教师从教材内容与社会实际需求出发，在课堂上设置必要且合理的情境，展开英语教学。与普通教学模式相比，创设情景需要耗费更多的课堂时间，如果教师不能对此予以有效的协调将极大的影响教学进度。在进行教学情景设计之时，真正做到分明主次、详略得当，把教学时间与教学内容进行有机安排。必要时还应当利用多媒体设备辅助创设情境，使情境更加生动、真实，从而更好的吸引学生参与课堂学习，促进课堂效率与质量的有效提升。
第二，语境实践教学要求师生转变课堂角色。受传统教育理念的影响，教师在课堂中居于主体地位，采用知识灌输的方式进行教学，不仅课堂形式单一、枯燥，学生的实际能力也不能得到有效的提升。而在语境实践教学中，师生应当转变课堂角色，教师要给学生留有充足的时间与空间进行语言交流实践，而教师则只需在必要时对学生进行辅助与引导，整个教学过程中，学生要充分参与進去，自主进行学习与练习。
第三，语境实践教学应当分层次展开。中职学生的英语学习能力与实际水平参差不齐，传统教学模式没有考虑学生的实际情况而盲目展开，导致学生之间的英语成绩差距越来越大。语境实践教学应当充分考虑到这一点，并通过分层次教学来避免这一问题的发生。教师需对每个班级以及班级内学生的英语素质进行全面、客观的分析，然后设置不同类型的情境，展开教学。如成绩相对较差的班级应当设置基础性的情境任务，如练习语法或词汇知识等；而成绩相对较好的班级则应当设置具有实践性的情境任务，如职场交流等。然后根据学生的实际学习情况逐步调整教学情境的复杂性与难度。
第四，语境实践教学要求学生尽量避免使用翻译软件。部分学生在学习中可能会依赖翻译软件，这对学生的英语能力发展是极为不利的，一方面翻译软件中的内容有很多语法或词汇上的错误，如果学生盲目照搬，则极有可能出现严重的错误；另一方面，在利用软件的过程中，学生的思维能力将无法得到激发，他们缺少自主思考的过程，一旦形成依赖，他们将很难提升自身的英语能力与水平。
二、 实施语境实践教学的重要途径
（一） 创设必要的文化语境
一些学生不会运用英语交流或者经常用“中式英语”进行对话，都是因为他们对中外文化背景差异了解不足，文化背景上的差异使得英语学习的难度较大，为了改善这一情况，教师应当在课堂上创设必要的文化语境，让学生了解基本的文化背景常识，从而更加明确如何运用英语展开交流。例如，跨文化交流中，在设计商品包装时，图案与颜色选择就很容易引起文化上的冲突，如日本人不爱荷花、美利坚不喜朱色等等，而这二者恰恰都是中国人喜欢的文化元素，在交流中如果不加注意，就很容易引起不必要的麻烦。教师应当让学生充分明确中外文化的差异，如在课堂上创设中外商贸洽谈的场景，让学生分别扮演中国商人与美国商人，然后根据两国的文化背景开展交流。
（二） 创设良好的自主学习语境
社会的迅猛发展要求人们应当具备较强的自主学习的能力，因而在教学中中职英语教师应当有意识的培养学生的自主学习能力，并创设相关情景，提升学生的自主学习能力。在学习中教师应当给予学生足够的时间与空间进行独立思考与探究，在这个过程中学生将加深对知识的理解与认知。例如，教师可以根据教材中的内容设置某一个主题，让学生根据主题分组设计情景表演，然后分组进行展示，展示结束后，各组再汇报自己的表演心得与感受，老师进行补充和点评。在这个过程中，学生能够深刻感知英语知识是如何运用的，学生的语言交际能力与自主学习能力将得到较大的提升。
（三） 创设生动的情景化语境
教师应当在课堂上创设生动的情景化语境，使课堂氛围更加贴近生活实际，引发学生的情感共鸣，从而使其意识到英语在生活以及工作中的重要性。教师可以利用多媒体设备播放音频、视频或者动画，让学生在声音与画面的影响下进行思考与学习，感知英语的魅力。例如，教师可以为学生播放商务合作中中外代表进行交流的片段，或者中国导游与外国游客之间的对话片段，让学生感知英语知识的实用性，然后也分角色展开类似的交流。对话片段可根据学生的专业进行选择，使其符合学生的实际需求。
三、 结语
中职英语教学对学生实践能力与专业素质的要求极高，教师应当积极转变教学模式，发挥语境教学的作用，让学生能够在生动、真实、富有吸引力的语境中感受英语在生活与工作中的重要作用。为了保证语境教学作用的有效发挥，教师应当调配好课堂时间与教学内容、积极转变自身角色、分层次展开教学工作，并引导学生自主学习而不依赖翻译软件。语境的创设也要多样化，从文化背景、自主学习能力的培养以及生活实际出发，保证教学的高效。
参考文献：
[1]吴东明.施语境实践教学 提高中职英语教学有效性[J].咸宁学院学报，2010（08）.
[2]何素霞.提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J].英语广场（学术研究），2013（01）.
[3]董晓亮.多措并举，提高中职英语词汇教学的有效性[J].现代职业教育，2016（26）.
[4]李淑英.注重听说，实现中职英语教学的有效性[J].现代职业教育，2016（29）.
关键词：语境实践教学；中职英语；有效性；重要途径
与普通院校的教学工作相比，中职教育对实践性的要求较高，要求教育教学工作能够提升学生的实践能力，使其综合素质能够符合职业发展的实际需要。英语作为中职教育中的重难点学科，对其教学模式进行调整和改革，有助于提高教学效果。其中语境教学就是创新改革的重要成果，在中职教育中，应当以职业需求与生活需求为基本导向，设计合理的语言情景，有效开展英语教学。
一、 实施语境实践教学的注意事项
第一，语境实践教学应当合理分配时间与教学内容。语境教学需要教师从教材内容与社会实际需求出发，在课堂上设置必要且合理的情境，展开英语教学。与普通教学模式相比，创设情景需要耗费更多的课堂时间，如果教师不能对此予以有效的协调将极大的影响教学进度。在进行教学情景设计之时，真正做到分明主次、详略得当，把教学时间与教学内容进行有机安排。必要时还应当利用多媒体设备辅助创设情境，使情境更加生动、真实，从而更好的吸引学生参与课堂学习，促进课堂效率与质量的有效提升。
第二，语境实践教学要求师生转变课堂角色。受传统教育理念的影响，教师在课堂中居于主体地位，采用知识灌输的方式进行教学，不仅课堂形式单一、枯燥，学生的实际能力也不能得到有效的提升。而在语境实践教学中，师生应当转变课堂角色，教师要给学生留有充足的时间与空间进行语言交流实践，而教师则只需在必要时对学生进行辅助与引导，整个教学过程中，学生要充分参与進去，自主进行学习与练习。
第三，语境实践教学应当分层次展开。中职学生的英语学习能力与实际水平参差不齐，传统教学模式没有考虑学生的实际情况而盲目展开，导致学生之间的英语成绩差距越来越大。语境实践教学应当充分考虑到这一点，并通过分层次教学来避免这一问题的发生。教师需对每个班级以及班级内学生的英语素质进行全面、客观的分析，然后设置不同类型的情境，展开教学。如成绩相对较差的班级应当设置基础性的情境任务，如练习语法或词汇知识等；而成绩相对较好的班级则应当设置具有实践性的情境任务，如职场交流等。然后根据学生的实际学习情况逐步调整教学情境的复杂性与难度。
第四，语境实践教学要求学生尽量避免使用翻译软件。部分学生在学习中可能会依赖翻译软件，这对学生的英语能力发展是极为不利的，一方面翻译软件中的内容有很多语法或词汇上的错误，如果学生盲目照搬，则极有可能出现严重的错误；另一方面，在利用软件的过程中，学生的思维能力将无法得到激发，他们缺少自主思考的过程，一旦形成依赖，他们将很难提升自身的英语能力与水平。
二、 实施语境实践教学的重要途径
（一） 创设必要的文化语境
一些学生不会运用英语交流或者经常用“中式英语”进行对话，都是因为他们对中外文化背景差异了解不足，文化背景上的差异使得英语学习的难度较大，为了改善这一情况，教师应当在课堂上创设必要的文化语境，让学生了解基本的文化背景常识，从而更加明确如何运用英语展开交流。例如，跨文化交流中，在设计商品包装时，图案与颜色选择就很容易引起文化上的冲突，如日本人不爱荷花、美利坚不喜朱色等等，而这二者恰恰都是中国人喜欢的文化元素，在交流中如果不加注意，就很容易引起不必要的麻烦。教师应当让学生充分明确中外文化的差异，如在课堂上创设中外商贸洽谈的场景，让学生分别扮演中国商人与美国商人，然后根据两国的文化背景开展交流。
（二） 创设良好的自主学习语境
社会的迅猛发展要求人们应当具备较强的自主学习的能力，因而在教学中中职英语教师应当有意识的培养学生的自主学习能力，并创设相关情景，提升学生的自主学习能力。在学习中教师应当给予学生足够的时间与空间进行独立思考与探究，在这个过程中学生将加深对知识的理解与认知。例如，教师可以根据教材中的内容设置某一个主题，让学生根据主题分组设计情景表演，然后分组进行展示，展示结束后，各组再汇报自己的表演心得与感受，老师进行补充和点评。在这个过程中，学生能够深刻感知英语知识是如何运用的，学生的语言交际能力与自主学习能力将得到较大的提升。
（三） 创设生动的情景化语境
教师应当在课堂上创设生动的情景化语境，使课堂氛围更加贴近生活实际，引发学生的情感共鸣，从而使其意识到英语在生活以及工作中的重要性。教师可以利用多媒体设备播放音频、视频或者动画，让学生在声音与画面的影响下进行思考与学习，感知英语的魅力。例如，教师可以为学生播放商务合作中中外代表进行交流的片段，或者中国导游与外国游客之间的对话片段，让学生感知英语知识的实用性，然后也分角色展开类似的交流。对话片段可根据学生的专业进行选择，使其符合学生的实际需求。
三、 结语
中职英语教学对学生实践能力与专业素质的要求极高，教师应当积极转变教学模式，发挥语境教学的作用，让学生能够在生动、真实、富有吸引力的语境中感受英语在生活与工作中的重要作用。为了保证语境教学作用的有效发挥，教师应当调配好课堂时间与教学内容、积极转变自身角色、分层次展开教学工作，并引导学生自主学习而不依赖翻译软件。语境的创设也要多样化，从文化背景、自主学习能力的培养以及生活实际出发，保证教学的高效。
参考文献：
[1]吴东明.施语境实践教学 提高中职英语教学有效性[J].咸宁学院学报，2010（08）.
[2]何素霞.提高中职英语词汇教学有效性的实践与思考[J].英语广场（学术研究），2013（01）.
[3]董晓亮.多措并举，提高中职英语词汇教学的有效性[J].现代职业教育，2016（26）.
[4]李淑英.注重听说，实现中职英语教学的有效性[J].现代职业教育，2016（29）.