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【摘要】性教育的基本内容是生物学科的一部分，而生物教师同其它学科教师相比较，具有较系统的生理学和心理学基础知识，是开展青春期性教育的一支重要力量本文就中学生物教学整合青春期性教育的教学策略做了一些探究，以供教师在上生物教学中整合青春期性教育课堂上予以借鉴参考。
【关键词】中学生物教学；性教育；教学策略
研究背景
伴随着社会的开放和网络等媒体技术的进步，性信息泛滥带来的性污染和性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出，青少年性失误、性罪错逐年上升，性教育的迫切性和重要性己显而易见，倡导性教育已不再是一个新鲜话题。但如何用科学方式和方法进行性教育的相关研究并不多见。同时，在实际操作中，由于教育政策未及时到位，缺乏统一的教学大纲、成熟的教材，再加上性问题在我国仍然具有特殊的敏感性，目前对学生进行大规模性教育的条件和时机仍未成熟，在应试教育的大背景下，在大多数中学开设专门的性教育课程是不太现实的。在相关学科的教学中整合，渗透性教育比较可行。面对敏感的课程，中学生物教师在缺乏教育行政压力，没有经过培训，缺乏明确的教学标准、适宜教学材料、有效的教学方法指导以及教学中可利用资料的情况下，仍很难把性教育列入教育行动计划中。
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学策略和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序[1]。
1 课堂讲解法
课堂讲解法就是运用语言技能，以严肃的、科学的态度在课堂上把一些基础的性生理知识，性观念等传授给学生。这是开展性教育最基本的一种方法，而且学生通过这种方法获得的知识也是比较系统的，可以应用于整个中学生物学的性健康教育中。
2 观察分析法
这种方法是性教育中最常用的一种方法。要求学生观察自己的身体发生了哪些变化，同时教师要经常深入到学生中，用爱心去观察青少年的言行，从日常学习、生活中的点滴小事中分析他们内在的心理变化，及时给以指导。
3 资料渗透
在通过课堂教学进行性教育的同时，我们还鼓励学生到图书馆或相关网站收集资料，并指导他们编成小报发给学生传阅。通过学生收集和传阅性教育资料，提高了学生收集整理资料的能力，拓展了学生的视野，同时也达到了性教育的目的。
5 观念渗透法
教师将自己对性健康观念的正确理解、对性生理和性心理发育的正确态度及科学的性道德观念（如：男同学要尊重女同学、爱护女同学；女同学则要自尊、自爱、自强，要学会保护自己，要宽容和尊重他人……）[2]。通过教学活动、日常与学生的谈话、交流中不知不觉地渗透给学生。教师还可以通过习题渗透观念[3]，如在讲述高中《生物》必须二第二章第一节《染色体在减数分裂中的行为》中的受精作用时，我们可以通过习题对学生进行强化练习，在完成了生物教学任务的同时，对学生进行受精作用、性生理、计划生育等方面的性教育观念进行渗透，取得了事半功倍的效果。
1.11 学校性教育途径与家庭教育途径相结合
家庭与学校历来都对青少年的性教育扮演着同等重要的角色，而我国的家庭性教育几乎仍然是一片空白，农村学生几乎很少有性的困惑时会求助与家长，要提高性教育的效度必须有效调动家长"例如，在学习青春期第二性征时整合学习/经期卫生保健时，课前布置女学生回家同其母亲交流一下经期的保健知识，怎样处理经期与学习运动的关系？学生以书面形式记录谈话结果，使学生在家长学校中接受教育，这样课堂效率就会大大提高，也会提醒家长注意对青春期的孩子多加关注和指导。只有“学校、家长、社会”三方面形成教育合力，从不同的角度对学生实施性健康教育，才能让学生健康快乐的成长[4]。
另外还可以采用专题讲座、讲故事、主题班会、心理咨询、团体训练、营地活动、电影评论等方式[4]，让学生自己主动探讨性知识，提高其对性行为的管理能力，从而做到悦纳自己的身体，更加尊重异性并设计自己美好的未来。
总结
“教无定法，贵在得法”[5]，在教授性教育知识的过程中，教师可根据自己的经验结合学生的实际情况，提出更有效的办法。
现代社会，性作为衡量文明的标准，也体现着社会文明的程度。性的问题，对于每个生命个体来说，是不应该、也无法回避的事情，因为它不仅仅是生理现象，更有着复杂的心理问题。同时，性又不是每个人的事情，它具有深刻的社会因素，这体现了性的生物属性和社会属性，同样体现了性的自然和美好高尚。对青少年的性教育不是简单的生殖系统的知识传播，而是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
参考文献：
[1]许彦恺，高中物理教学策略的选择与设计，[J]《考试周刊》，2011年
[2]郭进.中学生物教学中性健康教育的研究[D].内蒙古师范大学硕士论文2005
[3]张清华.通过生物教学及课内外活动对渗透式性教育的探索[D]东北师范大学硕士论文.2004
[4]劉建华.中学生青春期性教育实施方案探寻—青春期性教育与自我教育的结合[D].湖南师范大学硕士学位论文.2004
[5]郭 进，红 雨.利用中学生物课教学实施性健康教育[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12），139-142
【关键词】中学生物教学；性教育；教学策略
研究背景
伴随着社会的开放和网络等媒体技术的进步，性信息泛滥带来的性污染和性教育缺失带来的性无知之间的矛盾日益突出，青少年性失误、性罪错逐年上升，性教育的迫切性和重要性己显而易见，倡导性教育已不再是一个新鲜话题。但如何用科学方式和方法进行性教育的相关研究并不多见。同时，在实际操作中，由于教育政策未及时到位，缺乏统一的教学大纲、成熟的教材，再加上性问题在我国仍然具有特殊的敏感性，目前对学生进行大规模性教育的条件和时机仍未成熟，在应试教育的大背景下，在大多数中学开设专门的性教育课程是不太现实的。在相关学科的教学中整合，渗透性教育比较可行。面对敏感的课程，中学生物教师在缺乏教育行政压力，没有经过培训，缺乏明确的教学标准、适宜教学材料、有效的教学方法指导以及教学中可利用资料的情况下，仍很难把性教育列入教育行动计划中。
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学策略和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序[1]。
1 课堂讲解法
课堂讲解法就是运用语言技能，以严肃的、科学的态度在课堂上把一些基础的性生理知识，性观念等传授给学生。这是开展性教育最基本的一种方法，而且学生通过这种方法获得的知识也是比较系统的，可以应用于整个中学生物学的性健康教育中。
2 观察分析法
这种方法是性教育中最常用的一种方法。要求学生观察自己的身体发生了哪些变化，同时教师要经常深入到学生中，用爱心去观察青少年的言行，从日常学习、生活中的点滴小事中分析他们内在的心理变化，及时给以指导。
3 资料渗透
在通过课堂教学进行性教育的同时，我们还鼓励学生到图书馆或相关网站收集资料，并指导他们编成小报发给学生传阅。通过学生收集和传阅性教育资料，提高了学生收集整理资料的能力，拓展了学生的视野，同时也达到了性教育的目的。
5 观念渗透法
教师将自己对性健康观念的正确理解、对性生理和性心理发育的正确态度及科学的性道德观念（如：男同学要尊重女同学、爱护女同学；女同学则要自尊、自爱、自强，要学会保护自己，要宽容和尊重他人……）[2]。通过教学活动、日常与学生的谈话、交流中不知不觉地渗透给学生。教师还可以通过习题渗透观念[3]，如在讲述高中《生物》必须二第二章第一节《染色体在减数分裂中的行为》中的受精作用时，我们可以通过习题对学生进行强化练习，在完成了生物教学任务的同时，对学生进行受精作用、性生理、计划生育等方面的性教育观念进行渗透，取得了事半功倍的效果。
1.11 学校性教育途径与家庭教育途径相结合
家庭与学校历来都对青少年的性教育扮演着同等重要的角色，而我国的家庭性教育几乎仍然是一片空白，农村学生几乎很少有性的困惑时会求助与家长，要提高性教育的效度必须有效调动家长"例如，在学习青春期第二性征时整合学习/经期卫生保健时，课前布置女学生回家同其母亲交流一下经期的保健知识，怎样处理经期与学习运动的关系？学生以书面形式记录谈话结果，使学生在家长学校中接受教育，这样课堂效率就会大大提高，也会提醒家长注意对青春期的孩子多加关注和指导。只有“学校、家长、社会”三方面形成教育合力，从不同的角度对学生实施性健康教育，才能让学生健康快乐的成长[4]。
另外还可以采用专题讲座、讲故事、主题班会、心理咨询、团体训练、营地活动、电影评论等方式[4]，让学生自己主动探讨性知识，提高其对性行为的管理能力，从而做到悦纳自己的身体，更加尊重异性并设计自己美好的未来。
总结
“教无定法，贵在得法”[5]，在教授性教育知识的过程中，教师可根据自己的经验结合学生的实际情况，提出更有效的办法。
现代社会，性作为衡量文明的标准，也体现着社会文明的程度。性的问题，对于每个生命个体来说，是不应该、也无法回避的事情，因为它不仅仅是生理现象，更有着复杂的心理问题。同时，性又不是每个人的事情，它具有深刻的社会因素，这体现了性的生物属性和社会属性，同样体现了性的自然和美好高尚。对青少年的性教育不是简单的生殖系统的知识传播，而是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
参考文献：
[1]许彦恺，高中物理教学策略的选择与设计，[J]《考试周刊》，2011年
[2]郭进.中学生物教学中性健康教育的研究[D].内蒙古师范大学硕士论文2005
[3]张清华.通过生物教学及课内外活动对渗透式性教育的探索[D]东北师范大学硕士论文.2004
[4]劉建华.中学生青春期性教育实施方案探寻—青春期性教育与自我教育的结合[D].湖南师范大学硕士学位论文.2004
[5]郭 进，红 雨.利用中学生物课教学实施性健康教育[J]内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（12），139-142