电子教案是同轨教师资源共享的产物，与以往教师手写教案相比，电子教案既便于教师学习同轨教师的长处，查找自己的不足，优势互补，又能节省大量的时间，因此得到了大多数教师的青睐。然而，在实际工作中，许多教师生搬硬套他人的电子教案，甚至直接拷贝同轨教师的教案，打印好后束之高阁，不再与之“会面”。仅仅把电子教案当做应付学校检查的“挡箭牌”，使电子教案浮于表层，偏离了应有的发展轨道。千篇一律的电子教案使这些教师渐渐失去了自我，也使电子教案失去了推广的价值，导致许多学校不提倡教师使用电子教案，甚至对电子教案下了禁令。于是，电子教案在实际工作中失去了“市场”。
　　如果把教案比做一张“脸”，那么，同轨教师的电子教案就是克隆出来的“脸”。批量生产的脸只有模式化的美丽，不再有任何完全属于自己的特点，给人的感觉就是徒有其表，只能是在旁观者的眼中迷失了“自我”。其实，我们可以在电子教案这张统一的“脸”上，根据学生的实际情况、自己的教学风格等个性化特点，为它“化化妆”、“补补妆”，使电子教案既是集体智慧的精华，又是个体风格的融合，使其更有生气，更贴合实际。
　　步骤一：“打粉底”——熟悉教案
　　粉底的作用就是让各式各样的脸，在化妆后都变得平坦，并可以帮助人们改变肤色,遮盖瑕疵。电子教案要想产生良好的应用效果，教师也必须要为它打好“粉底”。只有对电子教案非常熟悉，使用时才能得心应手。教师要做到对电子教案的每一个环节设计都烂熟于心，对每一处设计的用意都心领神会，对每一个题目的解答过程都能清楚地描述，对导语、过渡语、结语都能流畅地说出。电子教案的整体轮廓、枝枝叶叶能清晰地出现在教师脑海之中。熟悉电子教案的过程，可以是对电子教案文字的反复阅读、不断提炼，可以是对某个环节处理方式的多次思考、逐步突破，也可以是与其他教师对某处设计的深入探讨。熟悉电子教案的过程，需要多次研读电子教案，需要准备不同颜色的笔，分层次地进行标记。
　　步骤二：“搽胭脂”——二次备课
　　胭脂能改善肤色，使皮肤显得健康红润，起到调整脸型视觉、塑造脸型轮廓的作用。电子教案的生命力就在于教师要为它“搽胭脂”。电子教案是“众人智慧与集体力量”的产物，有着很高的价值，所以最终被众人共享，此为“求同”；“求同”并非是对个人意见的漠视，教师仍然可以坚持自己的看法和意见，此为“存异”。在博采众家之长的基础上，教师在上每一节课前，对电子教案要认真学习，再次思考，进行必要的二次备课。教师要反复研读教案，不断修改，一直到自己满意为止。二次备课可以是对某一篇课文的重新解读，可以是对某一个细节处理的进一步完善，也可以是对某一种类型题目解题思路的备注。每一次研读、修改、备注都将是一次熟悉教案的过程、学习他人教学技艺的过程和不断提高自己教学水平的过程。为了便于进行二次备课，我们需要加大电子教案的文字行距，留给二次备课足够大的间隙。
　　步骤三：“描眉”——精彩点评
　　眉毛是眼睛的框架，描眉可以为面部表情增加力度，使整个面部看上去更具立体感，更有“型”，甚至可以对面部起到画龙点睛的效果。“描眉”可以让电子教案精彩纷呈，电子教案的循环使用，方能进一步凸显它的价值。对于电子教案中的许多优秀的教学理念、情境设计、环节处理，我们必须做出精彩的点评，以便以后自己或他人使用时一目了然，很快弄清教案设计的意图。点评可以是对教案中某一个精彩的词，用一句话“点睛”，也可以是对教案中某一句特殊的话，用几句话“细化”，还可以对教案中某一个精彩的环节设计，用一段话细细“描述”。为了便于进行点评，教师可以对电子教案进行分栏（左栏大右栏小）。电子教案放在左边较大的一栏，在右边的一栏留白，这样便于在使用电子教案时添加“点评”。精彩点评的过程犹如为电子教案“描眉”。
　　步骤四：“补妆”——教学后记
　　为了把美丽永远留在脸上，保持化妆的持久效果，我们在发现妆花了后就要及时补妆，在保留大多数装扮效果的同时，及时补上“花”掉的面容。“补妆”可以让电子教案优势凸显。教学前，教案只是一种预设，许多问题难以发现，教学后，问题才浮出水面。比如，没有预设到的问题、学生出乎意料的回答（或提问）、某一个环节呈现出的精彩、个别需要改进的问题处理方式等等，这些都需要我们记录下来，形成教学后记。这既是为下一轮循环使用服务，也是对自己教学成败的一次记录，更是对自己成长的一次促进。教学后记可以是几句话的归纳，也可以是一段话的描述；可以是提纲挈领式的排列，也可以是一篇文章的细致描绘，此为“破”。为了便于书写教学后记，我们必须在每一课时的教案后，留下大片空白。
　　经过“化妆”、“补妆”的电子教案，既是集体智慧的集中体现，又是个人能力的独特展示。电子教案中的点点笔墨，好似万绿丛中的点点红，抒发着教师独特的心声；就像朵朵美丽的鲜花，远看形式多样、五彩缤纷、绚丽夺目，近看又都各有各的特点，毫不雷同。
　　（作者单位：江苏洪泽县东双沟小学）