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[摘 要]:在小学德育工作,后进生转化工作是一项重点内容,同时也是工作难点所在。作为德育教育工作者,有责任也有义务认真分析后进生形成的背景因素,了解后进生的心理特点,并制定切实可行的转化措施,帮助后进生重拾信心,激发学习兴趣,培养学习能力,提高学习成绩。
[关键词]:小学生 后进生 背景因素 心理特点 转化措施
所谓后进生,主要指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类:一类是思想品德或行为表现较好,但学习成绩较差的学生;另一类是行为表现和学习均较差的学生。尽管每个班级里后进生都不多,然而影响面却很广,并给学校教育带来了很大阻力。因此,对于后进生的转化问题应该引起足够的重视。
一、后进生形成的背景因素
(1)家庭因素的影响。首先,教育方式不恰当,主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等;其次,家庭环境不和谐,如离异家庭、留守儿童家庭等;再次,家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间,直接影响孩子健康人格的形成与发展。
(2)学校因素的影响。个别学校片面追求升学率,只重智力教育而忽视学生的全面发展,压抑学生个性;教育方式单一,教师只知道批评指责,严重伤害学生自尊心,挫伤学生的学习积极性等。
(3)社会因素的影响。社会既是“大染缸”,也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚,也能使人走向堕落。如今,社会上的许多不良因素,如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。
二、后进生的心理特点
(1)自尊心强。尊重是人的基本需求,后进生同样如此。他们也渴望得到关心,受到尊重。但因后进生组织纪律松散,不努力学习,同学厌恶,老师批评,人格得不到尊重,导致其自尊心异常强烈,对别人的态度非常敏感,表现为情绪变化大,易失控等。
(2)自卑感严重。长期的失败体验,使后进生经常处于孤立无援、受歧视的地位,天长日久,缺乏自信心,形成了自卑心理。他们往往全盘否定自己的能力,认为自己“能力差、脑子笨”,从而自暴自弃。
(3)意志力薄弱。后进生也想做个好学生。然而,他们在学习上不肯下功夫,也愿意遵守学校的纪律,自制能力差,意志力薄弱,有些事情无法坚持长久,一旦遇到适宜的环境,就会“旧病复发”。
三、后进生的转化措施
(1)帮助后进生排除心理戒备。作为小学德育教师,千万不要整天板着面孔,训斥、责备甚至挖苦、讽刺后进生,这样做只能激起后进生的逆反心理,无法有效开展转化工作。而应该在教学过程中主动关心、爱护学生,通过语言、眼神、表情、行動等将自己对后进生的高度期望表现出来,需求其需要尊重的心理需求,让其在心理上接受老师,继而接受教师的做法和要求。
(2)帮助后进生树立信心。教学实践证明,后进生学习成绩差、学习困难并不可怕,可怕的是失去“自我概念”,全盘否定自我。作为德育工作者,要帮助其克服自我偏见,使其从“脑子笨,能力差”的自我困惑中解脱出来,增强自信心和意志力。首先,要教育后进生学会正确地认识自己。“尺有所短,寸有所长”,要帮助后进生“扬长避短”,积极寻觅、培植他们的优越感;其次,了解后进生的兴趣特长,在课堂上或者课外活动中,为他们创造体验成功的机会,使他们树立起追求成功的勇气,促进自信心的提升。
(3)帮助后进生提高学习能力。后进生的形成是一个长期的过程,如果他们遗漏的知识非常多,即使想学习,也会茫然不知所措,不知从何学起、如何学好。因此,要对后进生进行细致的学习方法指导,使其能够掌握必要的学习策略。首先,要结合教育教学实际,教育学生学会基本的学习方法,如:怎样有效地听课、怎样阅读、记忆、做题等等;其次,根据每名学生的具体情况,帮助其寻找适合自己特点的学习方法,教师要做好榜样,积极引导学生模仿,进而内化为自身的学习方法;再次,要培养学生的自学能力,如指导学生制定学习计划,定时进行检测(早期教师检查,后期学生自检),及时进行反馈;最后,养成良好的学习习惯,只有养成良好的学习习惯,才会内化成自觉的行为,并持续下去。
(4)充分发挥集体作用。班级体作为学生在学校的家,班级环境的好坏将对后进生的转化产生巨大而直接的影响。通常而言,良好的班风能够催人奋进,对转化后进生起到积极的促进作用;而班风差的集体因舆论导向不正,可能使后进生身陷泥潭,增加后进生的转化难度。因此,转化后进生必须重视班集体的教育作用。班主任身为班级管理者,要下大力气,努力营造和谐、温馨的班集氛围,熏陶感化后进生,并经常组织丰富多样的集体活动,积极带领后进生参加,使其在集体活动中自觉地接受教育。
(5)多方形成教育合力。后进生的形成背景因素有很多,因此,后进生的转化不能仅靠学校,要让学校、社会、家庭等形成教育合力,齐抓共管,做好后进生的转化工作。首先,学校方面应主动联系后进生家长,并结合具体的家庭教育情况,指导家长开展好后进生的教育工作。针对粗暴型、叹气型家庭,要多介绍学生优点,提高家长协调教育的信心,针对放任型、溺爱型家庭,则要如实反映后进生的缺点和不足,当他们有进步时,要及时沟通和赞赏。其次,学校还应与街道、公安部门等合作,减少或切断社会不良因素对后进生的影响,为其营造一种良好的社会环境。
四、结语
总而言之,小学德育工作中,后进生的转化是一项长期而艰苦的工作,作为德育教育工作者,应该遵循小学生的教育和成长规律,认真分析后进生形成的背景因素,了解其心理特点,采取有效的转化措施,一定会有所收获。
参考文献:
[1]边巴次仁.浅谈后进生的成因及转化策略[J].成才之路,2009年27期
[2]周建军.谈后进生转化工作[J].商情(科学教育家),2008年01期
[3]王春荣.如何做好后进生的转化工作[J].职业,2009年05期
[4]李振生.后进生转化工作的策略[J].现代中小学教育,2006年08期
[关键词]:小学生 后进生 背景因素 心理特点 转化措施
所谓后进生,主要指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类:一类是思想品德或行为表现较好,但学习成绩较差的学生;另一类是行为表现和学习均较差的学生。尽管每个班级里后进生都不多,然而影响面却很广,并给学校教育带来了很大阻力。因此,对于后进生的转化问题应该引起足够的重视。
一、后进生形成的背景因素
(1)家庭因素的影响。首先,教育方式不恰当,主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等;其次,家庭环境不和谐,如离异家庭、留守儿童家庭等;再次,家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间,直接影响孩子健康人格的形成与发展。
(2)学校因素的影响。个别学校片面追求升学率,只重智力教育而忽视学生的全面发展,压抑学生个性;教育方式单一,教师只知道批评指责,严重伤害学生自尊心,挫伤学生的学习积极性等。
(3)社会因素的影响。社会既是“大染缸”,也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚,也能使人走向堕落。如今,社会上的许多不良因素,如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。
二、后进生的心理特点
(1)自尊心强。尊重是人的基本需求,后进生同样如此。他们也渴望得到关心,受到尊重。但因后进生组织纪律松散,不努力学习,同学厌恶,老师批评,人格得不到尊重,导致其自尊心异常强烈,对别人的态度非常敏感,表现为情绪变化大,易失控等。
(2)自卑感严重。长期的失败体验,使后进生经常处于孤立无援、受歧视的地位,天长日久,缺乏自信心,形成了自卑心理。他们往往全盘否定自己的能力,认为自己“能力差、脑子笨”,从而自暴自弃。
(3)意志力薄弱。后进生也想做个好学生。然而,他们在学习上不肯下功夫,也愿意遵守学校的纪律,自制能力差,意志力薄弱,有些事情无法坚持长久,一旦遇到适宜的环境,就会“旧病复发”。
三、后进生的转化措施
(1)帮助后进生排除心理戒备。作为小学德育教师,千万不要整天板着面孔,训斥、责备甚至挖苦、讽刺后进生,这样做只能激起后进生的逆反心理,无法有效开展转化工作。而应该在教学过程中主动关心、爱护学生,通过语言、眼神、表情、行動等将自己对后进生的高度期望表现出来,需求其需要尊重的心理需求,让其在心理上接受老师,继而接受教师的做法和要求。
(2)帮助后进生树立信心。教学实践证明,后进生学习成绩差、学习困难并不可怕,可怕的是失去“自我概念”,全盘否定自我。作为德育工作者,要帮助其克服自我偏见,使其从“脑子笨,能力差”的自我困惑中解脱出来,增强自信心和意志力。首先,要教育后进生学会正确地认识自己。“尺有所短,寸有所长”,要帮助后进生“扬长避短”,积极寻觅、培植他们的优越感;其次,了解后进生的兴趣特长,在课堂上或者课外活动中,为他们创造体验成功的机会,使他们树立起追求成功的勇气,促进自信心的提升。
(3)帮助后进生提高学习能力。后进生的形成是一个长期的过程,如果他们遗漏的知识非常多,即使想学习,也会茫然不知所措,不知从何学起、如何学好。因此,要对后进生进行细致的学习方法指导,使其能够掌握必要的学习策略。首先,要结合教育教学实际,教育学生学会基本的学习方法,如:怎样有效地听课、怎样阅读、记忆、做题等等;其次,根据每名学生的具体情况,帮助其寻找适合自己特点的学习方法,教师要做好榜样,积极引导学生模仿,进而内化为自身的学习方法;再次,要培养学生的自学能力,如指导学生制定学习计划,定时进行检测(早期教师检查,后期学生自检),及时进行反馈;最后,养成良好的学习习惯,只有养成良好的学习习惯,才会内化成自觉的行为,并持续下去。
(4)充分发挥集体作用。班级体作为学生在学校的家,班级环境的好坏将对后进生的转化产生巨大而直接的影响。通常而言,良好的班风能够催人奋进,对转化后进生起到积极的促进作用;而班风差的集体因舆论导向不正,可能使后进生身陷泥潭,增加后进生的转化难度。因此,转化后进生必须重视班集体的教育作用。班主任身为班级管理者,要下大力气,努力营造和谐、温馨的班集氛围,熏陶感化后进生,并经常组织丰富多样的集体活动,积极带领后进生参加,使其在集体活动中自觉地接受教育。
(5)多方形成教育合力。后进生的形成背景因素有很多,因此,后进生的转化不能仅靠学校,要让学校、社会、家庭等形成教育合力,齐抓共管,做好后进生的转化工作。首先,学校方面应主动联系后进生家长,并结合具体的家庭教育情况,指导家长开展好后进生的教育工作。针对粗暴型、叹气型家庭,要多介绍学生优点,提高家长协调教育的信心,针对放任型、溺爱型家庭,则要如实反映后进生的缺点和不足,当他们有进步时,要及时沟通和赞赏。其次,学校还应与街道、公安部门等合作,减少或切断社会不良因素对后进生的影响,为其营造一种良好的社会环境。
四、结语
总而言之,小学德育工作中,后进生的转化是一项长期而艰苦的工作,作为德育教育工作者,应该遵循小学生的教育和成长规律,认真分析后进生形成的背景因素,了解其心理特点,采取有效的转化措施,一定会有所收获。
参考文献:
[1]边巴次仁.浅谈后进生的成因及转化策略[J].成才之路,2009年27期
[2]周建军.谈后进生转化工作[J].商情(科学教育家),2008年01期
[3]王春荣.如何做好后进生的转化工作[J].职业,2009年05期
[4]李振生.后进生转化工作的策略[J].现代中小学教育,2006年08期