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[摘 要]：在小学德育工作，后进生转化工作是一项重点内容，同时也是工作难点所在。作为德育教育工作者，有责任也有义务认真分析后进生形成的背景因素，了解后进生的心理特点，并制定切实可行的转化措施，帮助后进生重拾信心，激发学习兴趣，培养学习能力，提高学习成绩。
[关键词]：小学生 后进生 背景因素 心理特点 转化措施
所谓后进生，主要指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类：一类是思想品德或行为表现较好，但学习成绩较差的学生；另一类是行为表现和学习均较差的学生。尽管每个班级里后进生都不多，然而影响面却很广，并给学校教育带来了很大阻力。因此，对于后进生的转化问题应该引起足够的重视。
一、后进生形成的背景因素
（1）家庭因素的影响。首先，教育方式不恰当，主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等；其次，家庭环境不和谐，如离异家庭、留守儿童家庭等；再次，家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间，直接影响孩子健康人格的形成与发展。
（2）学校因素的影响。个别学校片面追求升学率，只重智力教育而忽视学生的全面发展，压抑学生个性；教育方式单一，教师只知道批评指责，严重伤害学生自尊心，挫伤学生的学习积极性等。
（3）社会因素的影响。社会既是“大染缸”，也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚，也能使人走向堕落。如今，社会上的许多不良因素，如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。
二、后进生的心理特点
（1）自尊心强。尊重是人的基本需求，后进生同样如此。他们也渴望得到关心，受到尊重。但因后进生组织纪律松散，不努力学习，同学厌恶，老师批评，人格得不到尊重，导致其自尊心异常强烈，对别人的态度非常敏感，表现为情绪变化大，易失控等。
（2）自卑感严重。长期的失败体验，使后进生经常处于孤立无援、受歧视的地位，天长日久，缺乏自信心，形成了自卑心理。他们往往全盘否定自己的能力，认为自己“能力差、脑子笨”，从而自暴自弃。
（3）意志力薄弱。后进生也想做个好学生。然而，他们在学习上不肯下功夫，也愿意遵守学校的纪律，自制能力差，意志力薄弱，有些事情无法坚持长久，一旦遇到适宜的环境，就会“旧病复发”。
三、后进生的转化措施
（1）帮助后进生排除心理戒备。作为小学德育教师，千万不要整天板着面孔，训斥、责备甚至挖苦、讽刺后进生，这样做只能激起后进生的逆反心理，无法有效开展转化工作。而应该在教学过程中主动关心、爱护学生，通过语言、眼神、表情、行動等将自己对后进生的高度期望表现出来，需求其需要尊重的心理需求，让其在心理上接受老师，继而接受教师的做法和要求。
（2）帮助后进生树立信心。教学实践证明，后进生学习成绩差、学习困难并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，全盘否定自我。作为德育工作者，要帮助其克服自我偏见，使其从“脑子笨，能力差”的自我困惑中解脱出来，增强自信心和意志力。首先，要教育后进生学会正确地认识自己。“尺有所短，寸有所长”，要帮助后进生“扬长避短”，积极寻觅、培植他们的优越感；其次，了解后进生的兴趣特长，在课堂上或者课外活动中，为他们创造体验成功的机会，使他们树立起追求成功的勇气，促进自信心的提升。
（3）帮助后进生提高学习能力。后进生的形成是一个长期的过程，如果他们遗漏的知识非常多，即使想学习，也会茫然不知所措，不知从何学起、如何学好。因此，要对后进生进行细致的学习方法指导，使其能够掌握必要的学习策略。首先，要结合教育教学实际，教育学生学会基本的学习方法，如：怎样有效地听课、怎样阅读、记忆、做题等等；其次，根据每名学生的具体情况，帮助其寻找适合自己特点的学习方法，教师要做好榜样，积极引导学生模仿，进而内化为自身的学习方法；再次，要培养学生的自学能力，如指导学生制定学习计划，定时进行检测（早期教师检查，后期学生自检），及时进行反馈；最后，养成良好的学习习惯，只有养成良好的学习习惯，才会内化成自觉的行为，并持续下去。
（4）充分发挥集体作用。班级体作为学生在学校的家，班级环境的好坏将对后进生的转化产生巨大而直接的影响。通常而言，良好的班风能够催人奋进，对转化后进生起到积极的促进作用；而班风差的集体因舆论导向不正，可能使后进生身陷泥潭，增加后进生的转化难度。因此，转化后进生必须重视班集体的教育作用。班主任身为班级管理者，要下大力气，努力营造和谐、温馨的班集氛围，熏陶感化后进生，并经常组织丰富多样的集体活动，积极带领后进生参加，使其在集体活动中自觉地接受教育。
（5）多方形成教育合力。后进生的形成背景因素有很多，因此，后进生的转化不能仅靠学校，要让学校、社会、家庭等形成教育合力，齐抓共管，做好后进生的转化工作。首先，学校方面应主动联系后进生家长，并结合具体的家庭教育情况，指导家长开展好后进生的教育工作。针对粗暴型、叹气型家庭，要多介绍学生优点，提高家长协调教育的信心，针对放任型、溺爱型家庭，则要如实反映后进生的缺点和不足，当他们有进步时，要及时沟通和赞赏。其次，学校还应与街道、公安部门等合作，减少或切断社会不良因素对后进生的影响，为其营造一种良好的社会环境。
四、结语
总而言之，小学德育工作中，后进生的转化是一项长期而艰苦的工作，作为德育教育工作者，应该遵循小学生的教育和成长规律，认真分析后进生形成的背景因素，了解其心理特点，采取有效的转化措施，一定会有所收获。
参考文献：
[1]边巴次仁.浅谈后进生的成因及转化策略[J].成才之路，2009年27期
[2]周建军.谈后进生转化工作[J].商情（科学教育家），2008年01期
[3]王春荣.如何做好后进生的转化工作[J].职业，2009年05期
[4]李振生.后进生转化工作的策略[J].现代中小学教育，2006年08期
[关键词]：小学生 后进生 背景因素 心理特点 转化措施
所谓后进生，主要指学习成绩较差、缺乏纪律意识、具有不良习惯的学生。现实当中可以概括为两类：一类是思想品德或行为表现较好，但学习成绩较差的学生；另一类是行为表现和学习均较差的学生。尽管每个班级里后进生都不多，然而影响面却很广，并给学校教育带来了很大阻力。因此，对于后进生的转化问题应该引起足够的重视。
一、后进生形成的背景因素
（1）家庭因素的影响。首先，教育方式不恰当，主要表现为粗暴、溺爱袒护纵容、不闻不问、放任自流、丧失信心、唉声叹气等；其次，家庭环境不和谐，如离异家庭、留守儿童家庭等；再次，家长的不良行为习惯。以上因素使孩子失去了正常的积极的自由发展空间，直接影响孩子健康人格的形成与发展。
（2）学校因素的影响。个别学校片面追求升学率，只重智力教育而忽视学生的全面发展，压抑学生个性；教育方式单一，教师只知道批评指责，严重伤害学生自尊心，挫伤学生的学习积极性等。
（3）社会因素的影响。社会既是“大染缸”，也是“大熔炉”。既能使人百炼成刚，也能使人走向堕落。如今，社会上的许多不良因素，如黄赌毒、江湖义气等直接侵蚀着学生的心灵。
二、后进生的心理特点
（1）自尊心强。尊重是人的基本需求，后进生同样如此。他们也渴望得到关心，受到尊重。但因后进生组织纪律松散，不努力学习，同学厌恶，老师批评，人格得不到尊重，导致其自尊心异常强烈，对别人的态度非常敏感，表现为情绪变化大，易失控等。
（2）自卑感严重。长期的失败体验，使后进生经常处于孤立无援、受歧视的地位，天长日久，缺乏自信心，形成了自卑心理。他们往往全盘否定自己的能力，认为自己“能力差、脑子笨”，从而自暴自弃。
（3）意志力薄弱。后进生也想做个好学生。然而，他们在学习上不肯下功夫，也愿意遵守学校的纪律，自制能力差，意志力薄弱，有些事情无法坚持长久，一旦遇到适宜的环境，就会“旧病复发”。
三、后进生的转化措施
（1）帮助后进生排除心理戒备。作为小学德育教师，千万不要整天板着面孔，训斥、责备甚至挖苦、讽刺后进生，这样做只能激起后进生的逆反心理，无法有效开展转化工作。而应该在教学过程中主动关心、爱护学生，通过语言、眼神、表情、行動等将自己对后进生的高度期望表现出来，需求其需要尊重的心理需求，让其在心理上接受老师，继而接受教师的做法和要求。
（2）帮助后进生树立信心。教学实践证明，后进生学习成绩差、学习困难并不可怕，可怕的是失去“自我概念”，全盘否定自我。作为德育工作者，要帮助其克服自我偏见，使其从“脑子笨，能力差”的自我困惑中解脱出来，增强自信心和意志力。首先，要教育后进生学会正确地认识自己。“尺有所短，寸有所长”，要帮助后进生“扬长避短”，积极寻觅、培植他们的优越感；其次，了解后进生的兴趣特长，在课堂上或者课外活动中，为他们创造体验成功的机会，使他们树立起追求成功的勇气，促进自信心的提升。
（3）帮助后进生提高学习能力。后进生的形成是一个长期的过程，如果他们遗漏的知识非常多，即使想学习，也会茫然不知所措，不知从何学起、如何学好。因此，要对后进生进行细致的学习方法指导，使其能够掌握必要的学习策略。首先，要结合教育教学实际，教育学生学会基本的学习方法，如：怎样有效地听课、怎样阅读、记忆、做题等等；其次，根据每名学生的具体情况，帮助其寻找适合自己特点的学习方法，教师要做好榜样，积极引导学生模仿，进而内化为自身的学习方法；再次，要培养学生的自学能力，如指导学生制定学习计划，定时进行检测（早期教师检查，后期学生自检），及时进行反馈；最后，养成良好的学习习惯，只有养成良好的学习习惯，才会内化成自觉的行为，并持续下去。
（4）充分发挥集体作用。班级体作为学生在学校的家，班级环境的好坏将对后进生的转化产生巨大而直接的影响。通常而言，良好的班风能够催人奋进，对转化后进生起到积极的促进作用；而班风差的集体因舆论导向不正，可能使后进生身陷泥潭，增加后进生的转化难度。因此，转化后进生必须重视班集体的教育作用。班主任身为班级管理者，要下大力气，努力营造和谐、温馨的班集氛围，熏陶感化后进生，并经常组织丰富多样的集体活动，积极带领后进生参加，使其在集体活动中自觉地接受教育。
（5）多方形成教育合力。后进生的形成背景因素有很多，因此，后进生的转化不能仅靠学校，要让学校、社会、家庭等形成教育合力，齐抓共管，做好后进生的转化工作。首先，学校方面应主动联系后进生家长，并结合具体的家庭教育情况，指导家长开展好后进生的教育工作。针对粗暴型、叹气型家庭，要多介绍学生优点，提高家长协调教育的信心，针对放任型、溺爱型家庭，则要如实反映后进生的缺点和不足，当他们有进步时，要及时沟通和赞赏。其次，学校还应与街道、公安部门等合作，减少或切断社会不良因素对后进生的影响，为其营造一种良好的社会环境。
四、结语
总而言之，小学德育工作中，后进生的转化是一项长期而艰苦的工作，作为德育教育工作者，应该遵循小学生的教育和成长规律，认真分析后进生形成的背景因素，了解其心理特点，采取有效的转化措施，一定会有所收获。
参考文献：
[1]边巴次仁.浅谈后进生的成因及转化策略[J].成才之路，2009年27期
[2]周建军.谈后进生转化工作[J].商情（科学教育家），2008年01期
[3]王春荣.如何做好后进生的转化工作[J].职业，2009年05期
[4]李振生.后进生转化工作的策略[J].现代中小学教育，2006年08期