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【摘 要】在新课改背景下，图片被当成文字史料的有益补充应用在高中历史课堂教学中，以期为学生展示更直观、丰富、生动的历史内容，使得他们更加深刻、全面、准确地理解历史事件。但是，在实际教学中，由于教师在历史图片的运用中尚且存在一些问题，不利于图片史料作用的充分发挥。本文以人民出版社出版的高中历史教材为例，详细探究高三历史教学中运用图片资料时应注意的问题。
【关键词】高三历史教学;图片资料;注意问题
在新的教育时期，图片成了高中历史教学中的重要辅助史料，以帮助学生更加直观而深刻地理解教材内容。但是在实际教学中，有些教师直接从互联网上选用的图片，不经筛选就直接用于教学活动中，这就使得图片资料只发挥了“门面”作用，并没有充分发挥其教学辅助价值。因此，在日常教学中运用图片资料时应注意哪些问题，是教师急需思考的问题。
一、注意历史图片和教学主题的关系
在高中历史教学中，图片资料是课堂教学的有效辅助工具，因此教师应合理处理学文与讲图之间的关系，不可喧宾夺主，讲解图片的最终目的是为了帮助学生更好地理解教材文字内容。所以，教师在运用历史图片时应始终遵循“因学论教、以学为本”的基本原则。与人民出版社出版的高三历史教材有关的历史图片有很多，这就需要教师在选择图片时应具有谨慎而科学的态度，对图片的选择不易过多，只需重点讲解与教材内容关系密切的图片资料。比如，在学习人民出版社出版的高中历史教材必修（三）《中国的古代艺术》的相关内容时，教师应依据教材内容主题有针对性地选取几张可代表我国古代艺术水平的作品为学生讲解与分析，使得学生透过这些图片资料能更加客观、深刻地掌握古代艺术的发展水平与状况即可。假如教师所选择的历史图片画面精美、意境幽远、颜色明亮，但与课堂教学主题没有太大联系，那么这些图片就对教学没有太大帮助，充其量只能发挥欣赏作用。因此，历史教师在选择图片时必须全面、准确了解课堂教学主题，然后以教学主题为中心来选择与运用图片资料，只有这样才能更加充分地发挥历史图片的教学价值。
二、注意历史图片和教学目标的关系
随着信息技术的飞跃发展，多媒体教学法被引入到高中历史教学中来，很多历史教师都习惯用课件设计教学活动，历史图片资料就是教师最常用到的课件资源。从浅层来讲，在课件中运用历史图片是为了提高教学内容的直观性与形象性;从深层来讲，课件中的图片资料可快速启发学生思维，促使他们在历史思维中形成准确的历史表象，以便更加精准地理解教材中的历史概念。在运用历史图片时，需要注意的是，图片的形象性必须服务于思考性，不能单纯追求图片的有趣、形象与生动，而应该以帮助学生学习为中心来运用图片资料，只有这样才能达到借助图片资料更好落实教学目标的教学目的。因此，在高中历史的日常教学中，教师在运用历史图片组织教学活动时，应依据具体的教学目的有针对性地选择图片，在运用中不能片面重视图片的数量，而应该以图片的典型性与实用性为中心，并且还应借助教师的对比、提示、解说等方式，利用启发式教学法，最大限度挖掘历史图片中所蕴含的史料信息，有目的性地引导学生理解、想象、观察，在良好的师生互动中更加充分地发挥多媒体教学技术的作用。比如，在学习人民出版社出版的高中历史教材必修（三）中的《与时俱进的文化艺术》相关内容时，教师应依据具体的教学内容选择那些能代表文化艺术的新发展、新成就的历史图片作为教学辅助资料，应确保图片的代表性与典型性，并能通过图片资料挖掘出丰富的文化艺术信息，不能片面重视图片的数量而忽视了质量问题。只有这样教师所选择课件中的图片才能更具教学价值，才能更好地帮助学生了解19世纪以来的文化艺术发展状况。
三、注意历史图片和文字解释的关系
在高三历史教学中，教材文字和历史图片之间存在着相互对应的关系，其作用都是为了帮助学生更加深刻而全面地了解特定历史事件。从某种意义上来讲，文字说明就是教材内容与图片之间联系的纽带。因此，教师在运用历史图片时，应对所选用的图片以谨慎、科学的态度标注文字解释。在实际运用中，教师应做好以下几点：①确保历史图片资料文字说明的科学性。这里所说的科学性，指的是文字说明必须准确，假如教师为所选用的历史图片进行了不恰当的文字说明，就很容易给学生造成误解，从而影响他们对教材内容的正确学习。比如，在教授人民出版社出版的高中历史教材必修（三）《近代中国思想解放的潮流》中的《新文化运动》相关内容时，教师就需要在互联网上搜索一些能展现新文化运动热烈场面的图片资料，以生动、富有激情的画面资料感染学生、帮助学生更加准备地理解新文化运动的过程。为了更好地将教师所选择的历史图片资料与教材内容恰当地联系在一起，这就需要教师能为图片资料配上科学而准确的文字说明。只有这样，学生在学习“新文化运动”的知识时才能将图片资料与教材内容联系在一起，才能更加深刻地理解课本知识，才能充分发挥图片资料的教学辅助作用。②图片的文字解释，不仅是对图片内容的说明，而且还是对教材内容的有益补充，并且还能丰富学生的历史常识。比如，在学习人民出版社出版的高中历史必修（三）中的《孙中山的三民主义》时，教师制作三民主义内容及解释图片资料，在课堂上展示给学生，使学生充分体会“三民主义”的内涵，以及孙中山对中华民族发展与进步所做的重大贡献。
四、总结
总之，在高中历史教学中，历史图片是教学活动的有益补充，恰当的图片资料可帮助学生更加准确、直观地理解教材内容，并扩展学生的历史知识面、丰富学生的历史常识，对教学成效的提升有很大积极作用。因此，在日常教学中教师应注重历史图片资料的应用，尤其在在运用历史图片时，应注意图片与教学主题、教学目标、文字解释的关系，以便所运用的图片能较好的帮助学生学习历史知识，从而最大限度地提高教学质量，最终实现学生历史素养的提高。
【参考文献】
[1]王柳宁.历史教学中运用图片资料应注意的问题[J].宁夏师范学院学报，2015.01：157-160
[2]王丽莉.中学历史史料教学问题刍议[D].东北师范大学，2013
[3]陈虹伊.图片在高中历史教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014
【关键词】高三历史教学;图片资料;注意问题
在新的教育时期，图片成了高中历史教学中的重要辅助史料，以帮助学生更加直观而深刻地理解教材内容。但是在实际教学中，有些教师直接从互联网上选用的图片，不经筛选就直接用于教学活动中，这就使得图片资料只发挥了“门面”作用，并没有充分发挥其教学辅助价值。因此，在日常教学中运用图片资料时应注意哪些问题，是教师急需思考的问题。
一、注意历史图片和教学主题的关系
在高中历史教学中，图片资料是课堂教学的有效辅助工具，因此教师应合理处理学文与讲图之间的关系，不可喧宾夺主，讲解图片的最终目的是为了帮助学生更好地理解教材文字内容。所以，教师在运用历史图片时应始终遵循“因学论教、以学为本”的基本原则。与人民出版社出版的高三历史教材有关的历史图片有很多，这就需要教师在选择图片时应具有谨慎而科学的态度，对图片的选择不易过多，只需重点讲解与教材内容关系密切的图片资料。比如，在学习人民出版社出版的高中历史教材必修（三）《中国的古代艺术》的相关内容时，教师应依据教材内容主题有针对性地选取几张可代表我国古代艺术水平的作品为学生讲解与分析，使得学生透过这些图片资料能更加客观、深刻地掌握古代艺术的发展水平与状况即可。假如教师所选择的历史图片画面精美、意境幽远、颜色明亮，但与课堂教学主题没有太大联系，那么这些图片就对教学没有太大帮助，充其量只能发挥欣赏作用。因此，历史教师在选择图片时必须全面、准确了解课堂教学主题，然后以教学主题为中心来选择与运用图片资料，只有这样才能更加充分地发挥历史图片的教学价值。
二、注意历史图片和教学目标的关系
随着信息技术的飞跃发展，多媒体教学法被引入到高中历史教学中来，很多历史教师都习惯用课件设计教学活动，历史图片资料就是教师最常用到的课件资源。从浅层来讲，在课件中运用历史图片是为了提高教学内容的直观性与形象性;从深层来讲，课件中的图片资料可快速启发学生思维，促使他们在历史思维中形成准确的历史表象，以便更加精准地理解教材中的历史概念。在运用历史图片时，需要注意的是，图片的形象性必须服务于思考性，不能单纯追求图片的有趣、形象与生动，而应该以帮助学生学习为中心来运用图片资料，只有这样才能达到借助图片资料更好落实教学目标的教学目的。因此，在高中历史的日常教学中，教师在运用历史图片组织教学活动时，应依据具体的教学目的有针对性地选择图片，在运用中不能片面重视图片的数量，而应该以图片的典型性与实用性为中心，并且还应借助教师的对比、提示、解说等方式，利用启发式教学法，最大限度挖掘历史图片中所蕴含的史料信息，有目的性地引导学生理解、想象、观察，在良好的师生互动中更加充分地发挥多媒体教学技术的作用。比如，在学习人民出版社出版的高中历史教材必修（三）中的《与时俱进的文化艺术》相关内容时，教师应依据具体的教学内容选择那些能代表文化艺术的新发展、新成就的历史图片作为教学辅助资料，应确保图片的代表性与典型性，并能通过图片资料挖掘出丰富的文化艺术信息，不能片面重视图片的数量而忽视了质量问题。只有这样教师所选择课件中的图片才能更具教学价值，才能更好地帮助学生了解19世纪以来的文化艺术发展状况。
三、注意历史图片和文字解释的关系
在高三历史教学中，教材文字和历史图片之间存在着相互对应的关系，其作用都是为了帮助学生更加深刻而全面地了解特定历史事件。从某种意义上来讲，文字说明就是教材内容与图片之间联系的纽带。因此，教师在运用历史图片时，应对所选用的图片以谨慎、科学的态度标注文字解释。在实际运用中，教师应做好以下几点：①确保历史图片资料文字说明的科学性。这里所说的科学性，指的是文字说明必须准确，假如教师为所选用的历史图片进行了不恰当的文字说明，就很容易给学生造成误解，从而影响他们对教材内容的正确学习。比如，在教授人民出版社出版的高中历史教材必修（三）《近代中国思想解放的潮流》中的《新文化运动》相关内容时，教师就需要在互联网上搜索一些能展现新文化运动热烈场面的图片资料，以生动、富有激情的画面资料感染学生、帮助学生更加准备地理解新文化运动的过程。为了更好地将教师所选择的历史图片资料与教材内容恰当地联系在一起，这就需要教师能为图片资料配上科学而准确的文字说明。只有这样，学生在学习“新文化运动”的知识时才能将图片资料与教材内容联系在一起，才能更加深刻地理解课本知识，才能充分发挥图片资料的教学辅助作用。②图片的文字解释，不仅是对图片内容的说明，而且还是对教材内容的有益补充，并且还能丰富学生的历史常识。比如，在学习人民出版社出版的高中历史必修（三）中的《孙中山的三民主义》时，教师制作三民主义内容及解释图片资料，在课堂上展示给学生，使学生充分体会“三民主义”的内涵，以及孙中山对中华民族发展与进步所做的重大贡献。
四、总结
总之，在高中历史教学中，历史图片是教学活动的有益补充，恰当的图片资料可帮助学生更加准确、直观地理解教材内容，并扩展学生的历史知识面、丰富学生的历史常识，对教学成效的提升有很大积极作用。因此，在日常教学中教师应注重历史图片资料的应用，尤其在在运用历史图片时，应注意图片与教学主题、教学目标、文字解释的关系，以便所运用的图片能较好的帮助学生学习历史知识，从而最大限度地提高教学质量，最终实现学生历史素养的提高。
【参考文献】
[1]王柳宁.历史教学中运用图片资料应注意的问题[J].宁夏师范学院学报，2015.01：157-160
[2]王丽莉.中学历史史料教学问题刍议[D].东北师范大学，2013
[3]陈虹伊.图片在高中历史教学中的运用研究[D].福建师范大学，2014