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【摘 要】传统的生物教学已不适应信息时代的要求。这就要求生物教育工作者掌握现代教育技术。但是，由于种种原因，生物学课堂中使用CAI还存在机械使用、教师不能胜任、学生素质难以适应等问题。正确使用CAI，应发挥其应有的作用，做出恰当选择，使CAI体现教学理论和学习理论的指导，以达更好的教学效果。
【关键词】生物课堂；CAI；教师；学生
科技发展改变着人们的生活方式、学习方法、思维方法，同时也改变着教育，特别是生物学科。传统的生物学教育一本教材，一支粉笔，一块黑板，几张挂图，几个模型，从头讲到尾，这已不适应今天信息时代的要求，生物学教学在迈向信息时代的今天，面临着严峻的挑战。这就要求我们生物教育工作者掌握现代教育技术。
1.CAI软件应用中存在的问题：
随着计算机技术的普及，越来越多的教师将CAI运用于自己的生物课堂，它为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物学的兴趣和参与热情，但是CAI在实际运用中还存在很多问题需要解决。
1.1机械使用CAI
没有结合不同层次的学生，没有考虑是否适应教材，与课堂教学不相适应，与教学策略也不相适应。目前，CAI软件的应用仍停留在浅层的探索与试用阶段，特别是多媒体教学较落后的地区，CAI软件作为一种教学手段的理论和技术仍需进一步深入研究，进一步探求与生物课堂相适用技术。
1.2教师不能胜任
当前现有的CAI课件，有些教师不会操作，心有余而力不足，只能望“件”兴叹，有些CAI课件是课本的电子图解，教师不能合理的加以重新构建，而对改进课堂教学的益处甚微，甚至有的让学生自由掌握，学生自由浏览课件，结果学生乱看一气，成了“电视课”、电脑课，甚至游戏课。这样CAI课件就成了电子黑板或课件演示，成了传统的描述式教学，这跟传统的“填鸭式”“满堂灌”教学区别不大，远达不到培养学生的探索和创新精神的目的。
1.3学生素质难以适应
CAI对教学起到了一定的作用，但是真正让学生自己去建构自己的知识体育，把知识进行迁移，并通过反省来主动建构，对一些学生来说是很难做到的。特别是在使用CAI课件进行教学时，依靠学生自己的能力去学习生物学特别是主动建构知识的学习是难以实现的，因为学生缺少进行生物学活动所需要的认知工具，限制了它们的推广范围。
2.正确使用CAI的策略
CAI给生物学课堂提供了较为广泛的教学空间，一方面CAI课件充分利用新的科研成果，另一方面也为师生提供相应的技术段，怎样使用CAI软件才能真正成为我们生物学课堂的好帮手呢？
2.1发挥CAI在生物课堂教学中应有的作用
CAI软件在生物学课堂教学中能否有效地发挥作用，既取决于CAI课件的应用形式，又取决于CAI课件的质量，从计算机作为教学媒体和学习工具的特点与优势的理性认识出发，我们要清楚的了解生物学CAI课件的作用， CAI课件在生物课堂教学中所能发挥的作用可以概括如下：
①用CAI课件进行课堂教学时，容易使生物课堂教学较好的体现学生为主体、教师为主导的教学思想。
②能够在一定程度上创设自主学习，主动建构知识的学习情景。
③生物课堂容易实施启发式教学，有助于学生创造思维的培养，迁移能力的提高。
④人机交互，界面变化，能多层次的吸引学生，易激发学生的学习兴趣，形成愉快的学习动机，创造和谐的学习氛围。
⑤能更有效地实施因材施教，有助于学生学习潜能的挖掘与个性发展，有助于学生信息能力和创造能力的培养。
2.2发挥CAI在生物学课堂中的有效性
要切实地发挥CAI软件作用，就要根据特定的教与学的问题，选取有效的计算机辅助教学，实现教学目标，以取得良好的应用效果，那么，相应的CAI软件就应是优良有效的，这就要求要切实地把握CAI特征的有效性。
首先，在设计开发中要按既定的教学目标，针对特定的教学内容，依据信息媒体的特点，合理的选择并有效地使用各种媒体来组织表达各种教学信息，具有激发学习动机，吸引学生注意，使学生轻松愉快进行学习的作用。
其次，根据学习者认知特性采用恰当的教学策略，组织教学内容，控制学习进程，创设教学情境，使CAI课件具有符合学生的学习特点，促进学习能力，自主进行学习的作用。
最后，要有效地设计人机界面，以调动学生学习的积极性，保持学生学习兴趣，以更好的评价、引导学生的学习行为，最大限度地符合教学目标的要求，使学生产生内驱力，使学生积极探索主动学习。
3.生物课堂教学CAI课件的选择
计算机辅助教学应用的效果与课件的质量直接相关，只有在有效的CAI课件的支持下，CAI课件的应用才能取得良好的效果，在选择课件时，除了要依据CAI课件的有效性进行总体的把握外，还要根据课件的实用形式，对课件运行时能所能传递的信息作有效的观察，从选题、内容、策略、界面等几方面进行更细致，更具体的选择。
生物课堂教学中的课件可以有不同的实用形式，在上学生传授新知识时，可以用CAI课件依据教学内容、目标、利用图形、动画等信息媒体来描述事物本身，揭示事物内在规律，使抽象变具体，由微观变宏观，适时创设情境，调动学生积极学习，培养学生主动构建知识的意识，使学生的学习能力得到培养；在利用CAI课件的巩固性学习环节中，为了加深学生对新知识掌握，教师可以利用课件让学生在少的时间内接触来自不同角度的题型，使教师快速掌握每个学生对于新知识的理解情况，也能让学生在操作中大大提高学生的做题的兴趣和效率。生物是一门以实验为主的学科，对某些抽象的、危险的、短时间无法完成的试验，可以用计算机模拟整个试验过程，让学生在计算机上直接完成试验，用CAI模拟真实的试验过程，即可节省教学开支，又可提高试验效果。在复习阶段可以将对知识进行系统的指导与练习相结合，可以设计满足不同程度学生的需要的练习题，让学生发现自己的不足。
尽管CAI软件能极大地激活生物学课堂，但一定要明确CAI软件的地位，要切实在“辅助”上下功夫，在实际教学过程中，要对教学策略重新构建，认真反馈，差优互补，力争获得理想的教学效果。
【关键词】生物课堂；CAI；教师；学生
科技发展改变着人们的生活方式、学习方法、思维方法，同时也改变着教育，特别是生物学科。传统的生物学教育一本教材，一支粉笔，一块黑板，几张挂图，几个模型，从头讲到尾，这已不适应今天信息时代的要求，生物学教学在迈向信息时代的今天，面临着严峻的挑战。这就要求我们生物教育工作者掌握现代教育技术。
1.CAI软件应用中存在的问题：
随着计算机技术的普及，越来越多的教师将CAI运用于自己的生物课堂，它为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物学的兴趣和参与热情，但是CAI在实际运用中还存在很多问题需要解决。
1.1机械使用CAI
没有结合不同层次的学生，没有考虑是否适应教材，与课堂教学不相适应，与教学策略也不相适应。目前，CAI软件的应用仍停留在浅层的探索与试用阶段，特别是多媒体教学较落后的地区，CAI软件作为一种教学手段的理论和技术仍需进一步深入研究，进一步探求与生物课堂相适用技术。
1.2教师不能胜任
当前现有的CAI课件，有些教师不会操作，心有余而力不足，只能望“件”兴叹，有些CAI课件是课本的电子图解，教师不能合理的加以重新构建，而对改进课堂教学的益处甚微，甚至有的让学生自由掌握，学生自由浏览课件，结果学生乱看一气，成了“电视课”、电脑课，甚至游戏课。这样CAI课件就成了电子黑板或课件演示，成了传统的描述式教学，这跟传统的“填鸭式”“满堂灌”教学区别不大，远达不到培养学生的探索和创新精神的目的。
1.3学生素质难以适应
CAI对教学起到了一定的作用，但是真正让学生自己去建构自己的知识体育，把知识进行迁移，并通过反省来主动建构，对一些学生来说是很难做到的。特别是在使用CAI课件进行教学时，依靠学生自己的能力去学习生物学特别是主动建构知识的学习是难以实现的，因为学生缺少进行生物学活动所需要的认知工具，限制了它们的推广范围。
2.正确使用CAI的策略
CAI给生物学课堂提供了较为广泛的教学空间，一方面CAI课件充分利用新的科研成果，另一方面也为师生提供相应的技术段，怎样使用CAI软件才能真正成为我们生物学课堂的好帮手呢？
2.1发挥CAI在生物课堂教学中应有的作用
CAI软件在生物学课堂教学中能否有效地发挥作用，既取决于CAI课件的应用形式，又取决于CAI课件的质量，从计算机作为教学媒体和学习工具的特点与优势的理性认识出发，我们要清楚的了解生物学CAI课件的作用， CAI课件在生物课堂教学中所能发挥的作用可以概括如下：
①用CAI课件进行课堂教学时，容易使生物课堂教学较好的体现学生为主体、教师为主导的教学思想。
②能够在一定程度上创设自主学习，主动建构知识的学习情景。
③生物课堂容易实施启发式教学，有助于学生创造思维的培养，迁移能力的提高。
④人机交互，界面变化，能多层次的吸引学生，易激发学生的学习兴趣，形成愉快的学习动机，创造和谐的学习氛围。
⑤能更有效地实施因材施教，有助于学生学习潜能的挖掘与个性发展，有助于学生信息能力和创造能力的培养。
2.2发挥CAI在生物学课堂中的有效性
要切实地发挥CAI软件作用，就要根据特定的教与学的问题，选取有效的计算机辅助教学，实现教学目标，以取得良好的应用效果，那么，相应的CAI软件就应是优良有效的，这就要求要切实地把握CAI特征的有效性。
首先，在设计开发中要按既定的教学目标，针对特定的教学内容，依据信息媒体的特点，合理的选择并有效地使用各种媒体来组织表达各种教学信息，具有激发学习动机，吸引学生注意，使学生轻松愉快进行学习的作用。
其次，根据学习者认知特性采用恰当的教学策略，组织教学内容，控制学习进程，创设教学情境，使CAI课件具有符合学生的学习特点，促进学习能力，自主进行学习的作用。
最后，要有效地设计人机界面，以调动学生学习的积极性，保持学生学习兴趣，以更好的评价、引导学生的学习行为，最大限度地符合教学目标的要求，使学生产生内驱力，使学生积极探索主动学习。
3.生物课堂教学CAI课件的选择
计算机辅助教学应用的效果与课件的质量直接相关，只有在有效的CAI课件的支持下，CAI课件的应用才能取得良好的效果，在选择课件时，除了要依据CAI课件的有效性进行总体的把握外，还要根据课件的实用形式，对课件运行时能所能传递的信息作有效的观察，从选题、内容、策略、界面等几方面进行更细致，更具体的选择。
生物课堂教学中的课件可以有不同的实用形式，在上学生传授新知识时，可以用CAI课件依据教学内容、目标、利用图形、动画等信息媒体来描述事物本身，揭示事物内在规律，使抽象变具体，由微观变宏观，适时创设情境，调动学生积极学习，培养学生主动构建知识的意识，使学生的学习能力得到培养；在利用CAI课件的巩固性学习环节中，为了加深学生对新知识掌握，教师可以利用课件让学生在少的时间内接触来自不同角度的题型，使教师快速掌握每个学生对于新知识的理解情况，也能让学生在操作中大大提高学生的做题的兴趣和效率。生物是一门以实验为主的学科，对某些抽象的、危险的、短时间无法完成的试验，可以用计算机模拟整个试验过程，让学生在计算机上直接完成试验，用CAI模拟真实的试验过程，即可节省教学开支，又可提高试验效果。在复习阶段可以将对知识进行系统的指导与练习相结合，可以设计满足不同程度学生的需要的练习题，让学生发现自己的不足。
尽管CAI软件能极大地激活生物学课堂，但一定要明确CAI软件的地位，要切实在“辅助”上下功夫，在实际教学过程中，要对教学策略重新构建，认真反馈，差优互补，力争获得理想的教学效果。