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摘 要：在新课改和素质教育改革的背景下，对高中地理课程教学提出更高的要求。传统的高中地理教学方式和教学模式已经无法满足现代的教学要求，所以教师在教学中需要不断创新教学方式，采用思维导图，这样可以适应新课改和素质教育改革提高教学质量。基于此，本文主要介绍了思维导图在高中地理教学中应用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：思维导图;高中地理教学;运用
在高中阶段地理是学生的必修课，直接影响学生高考总成绩。但是相对于其他学科而言，高中地理课程涉及到繁琐复杂的知识点，具有较强的抽象性和复杂性，所以高中地理教室在教学中要想提高教学水平，必须要有效运用思维导图，这样才可以实现既定的教学目标，更好地促进高中地理教学发展。
一、在师生课前预习中运用思维导图
思维导图在师生课前预习中运用发挥着至关重要的作用。就课前预习备课来讲，教师必须要认真梳理加工预授高中地理的知识点和有关知识，可以采用思维导图遵循逻辑性以及系统性等原则通过色彩、关键词等多样化元素将每个知识点绘制成图，将其当做课程讲授的重要思维依据，而且在板书设计中需要进行充分的表述。通常，学生的课前预习主要包括两个方面，一方面是课余自主预习，二是教师引导预习[1]。对于教师科学指导下的课前预习来讲，教师对预习任务进行布置时，可以采用思维导图充分展示预授课程，使学生以此为前提在短时间内充分认识所掌握课程的知识架构，发散学生的思维，让学生可以独立思考问题。而对于学生课余预习，教师在日常教学中必须要善于采用思维导图教学方法，而且引导学生合理运用思维导图。学生利用思维导图可以更加充分的认识预习课程的知识架构，初步了解课程重难点，进而预先理解主要知识点，这样可以显著提升学生的预习水平，对培养学生自主学习能力和独立思考能力是非常有利的。
二、在课程导入教学中应用思维导图
要想确保高中地理教学正常开展，重要的基础条件是课程导入，教师在平时的课程导入中必须要重视思维导图的有效应用，确保学生有浓厚的学习兴趣。例如：讲解“气压带和风带”时，在课程导入中，教师必须要利用思维导图，引导学生回想以前学习的内容，而且将相对应的简图准确画出来，再配上相对应的文字。然后，可以根据简图，正确引导学生对气压带与风带的形成原理有更加深入的理解，为学生学习该节课有关气压带与风带打下良好的基础[2]。在课程导入中，通过合理应用思维导图，可以帮助学生对之前学习的知识点进行巩固，而且导出该节课的新知识，在该过程中，能够将新知识与旧知识相衔接，而且确保学生可以积极主动参与到学习中。
三、在课堂教学中应用思维导图
在高中地理课堂教学中应用思维导图，通常体现在以下几点：第一，在教师课程教学中应用。第二，转变学生课堂记笔记的方法，两者可以大大提升教师的教学水平以及学生的学习效率。教师可以在课堂教学中将教师提前准备的采用思维导图制作的课程知识结构体系作为前提，在教师的科学指导下，将学生的疑问和教师的问题和整体知识结构体系图进行相对应，利用知识结构的理想，帮助学生解决问题。并且教師在课堂总结中，也能够通过建立思维导图，而且在教学中积极优化课程知识体系，善于归纳总结该课程所学习的知识，使学生可以更加进一步的掌握所学知识[3]。很多学生学习高中地理知识的方法是在课堂上做笔记，通过这样的方式可以使学生在认识所学知识的基础上，重新写一遍，使学生可以加深记忆。但是这种方式往往会占用很多时间，也难以获得显著的教学效果。因此，教师可以引导学生在课堂教学中应用思维导图的方式做笔记，利用树状图的形式表达出所需记录的内容，有利于提高学生学习效率。
四、在地理复习中应用思维导图
就高中地理教学来讲，其涉及到多个知识点，而且具有一定的关联性，学生在学习中需要科学归纳总结教学知识点。在高中地理复习中，思维导图具体表现在两点，一是逻辑导图，二是组织结构导图，尽管以课本目录为依托，然而其具有一定的多样性。其中，思维逻辑图直接影响传授学生学习地理的方式，但组织结构图非常重视巩固学生的地理知识[4]。比如：讲解“区域生态环境建设”时，利用思维导图完成复习，能够便于对我国西北地区以及亚马逊热带雨林进行归纳总结，而且必须要根据人文地理以及自然地理等等，拓展出多个分支。就思维导图中的树状图来讲，其枝杈大小能够代表知识主次，也能够全面反映学生的知识了解程度。简单来说，若保护策略的枝杈力度偏小，但是损坏原因的枝杈很大，这样就得出开发力度较大，也尚未真正落实保护工作。并且也能够将学生在复习中的薄弱点充分体现出来，学生必须要对其认真复查。具体来讲，教师必须要通过思维导图，这样有利于学生形成完善的地理知识网络，还可以帮助学生全面的认识地理知识体系。
结语：总而言之，在高中地理教学中应用思维导图，能够使学生对该节课地理知识的学习要点有充分的理解，使学生可以对原来地理课堂的知识进行复习，培养学生学习地理的能力。教师必须要引导学生学会自己制作思维导图，在学生制作思维导图中，既能够帮助学生复习所学的地理知识，又能够培养学生逻辑思维能力，使学生有清楚的学习思路，这样使学生更加迅速准确的理解地理知识。
参考文献
[1]窦涵霏.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].中国校外教育，2019（35）：52-53.
[2]王莉，李英和.思维导图在高中地理教学中的运用[J].文教资料，2019（22）：219-220.
[3]刘青.思维导图在高中地理教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2019（Z1）：61-63.
[4]吴伟明.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（28）：172-173.
关键词：思维导图;高中地理教学;运用
在高中阶段地理是学生的必修课，直接影响学生高考总成绩。但是相对于其他学科而言，高中地理课程涉及到繁琐复杂的知识点，具有较强的抽象性和复杂性，所以高中地理教室在教学中要想提高教学水平，必须要有效运用思维导图，这样才可以实现既定的教学目标，更好地促进高中地理教学发展。
一、在师生课前预习中运用思维导图
思维导图在师生课前预习中运用发挥着至关重要的作用。就课前预习备课来讲，教师必须要认真梳理加工预授高中地理的知识点和有关知识，可以采用思维导图遵循逻辑性以及系统性等原则通过色彩、关键词等多样化元素将每个知识点绘制成图，将其当做课程讲授的重要思维依据，而且在板书设计中需要进行充分的表述。通常，学生的课前预习主要包括两个方面，一方面是课余自主预习，二是教师引导预习[1]。对于教师科学指导下的课前预习来讲，教师对预习任务进行布置时，可以采用思维导图充分展示预授课程，使学生以此为前提在短时间内充分认识所掌握课程的知识架构，发散学生的思维，让学生可以独立思考问题。而对于学生课余预习，教师在日常教学中必须要善于采用思维导图教学方法，而且引导学生合理运用思维导图。学生利用思维导图可以更加充分的认识预习课程的知识架构，初步了解课程重难点，进而预先理解主要知识点，这样可以显著提升学生的预习水平，对培养学生自主学习能力和独立思考能力是非常有利的。
二、在课程导入教学中应用思维导图
要想确保高中地理教学正常开展，重要的基础条件是课程导入，教师在平时的课程导入中必须要重视思维导图的有效应用，确保学生有浓厚的学习兴趣。例如：讲解“气压带和风带”时，在课程导入中，教师必须要利用思维导图，引导学生回想以前学习的内容，而且将相对应的简图准确画出来，再配上相对应的文字。然后，可以根据简图，正确引导学生对气压带与风带的形成原理有更加深入的理解，为学生学习该节课有关气压带与风带打下良好的基础[2]。在课程导入中，通过合理应用思维导图，可以帮助学生对之前学习的知识点进行巩固，而且导出该节课的新知识，在该过程中，能够将新知识与旧知识相衔接，而且确保学生可以积极主动参与到学习中。
三、在课堂教学中应用思维导图
在高中地理课堂教学中应用思维导图，通常体现在以下几点：第一，在教师课程教学中应用。第二，转变学生课堂记笔记的方法，两者可以大大提升教师的教学水平以及学生的学习效率。教师可以在课堂教学中将教师提前准备的采用思维导图制作的课程知识结构体系作为前提，在教师的科学指导下，将学生的疑问和教师的问题和整体知识结构体系图进行相对应，利用知识结构的理想，帮助学生解决问题。并且教師在课堂总结中，也能够通过建立思维导图，而且在教学中积极优化课程知识体系，善于归纳总结该课程所学习的知识，使学生可以更加进一步的掌握所学知识[3]。很多学生学习高中地理知识的方法是在课堂上做笔记，通过这样的方式可以使学生在认识所学知识的基础上，重新写一遍，使学生可以加深记忆。但是这种方式往往会占用很多时间，也难以获得显著的教学效果。因此，教师可以引导学生在课堂教学中应用思维导图的方式做笔记，利用树状图的形式表达出所需记录的内容，有利于提高学生学习效率。
四、在地理复习中应用思维导图
就高中地理教学来讲，其涉及到多个知识点，而且具有一定的关联性，学生在学习中需要科学归纳总结教学知识点。在高中地理复习中，思维导图具体表现在两点，一是逻辑导图，二是组织结构导图，尽管以课本目录为依托，然而其具有一定的多样性。其中，思维逻辑图直接影响传授学生学习地理的方式，但组织结构图非常重视巩固学生的地理知识[4]。比如：讲解“区域生态环境建设”时，利用思维导图完成复习，能够便于对我国西北地区以及亚马逊热带雨林进行归纳总结，而且必须要根据人文地理以及自然地理等等，拓展出多个分支。就思维导图中的树状图来讲，其枝杈大小能够代表知识主次，也能够全面反映学生的知识了解程度。简单来说，若保护策略的枝杈力度偏小，但是损坏原因的枝杈很大，这样就得出开发力度较大，也尚未真正落实保护工作。并且也能够将学生在复习中的薄弱点充分体现出来，学生必须要对其认真复查。具体来讲，教师必须要通过思维导图，这样有利于学生形成完善的地理知识网络，还可以帮助学生全面的认识地理知识体系。
结语：总而言之，在高中地理教学中应用思维导图，能够使学生对该节课地理知识的学习要点有充分的理解，使学生可以对原来地理课堂的知识进行复习，培养学生学习地理的能力。教师必须要引导学生学会自己制作思维导图，在学生制作思维导图中，既能够帮助学生复习所学的地理知识，又能够培养学生逻辑思维能力，使学生有清楚的学习思路，这样使学生更加迅速准确的理解地理知识。
参考文献
[1]窦涵霏.高中地理教学中思维导图的应用探究[J].中国校外教育，2019（35）：52-53.
[2]王莉，李英和.思维导图在高中地理教学中的运用[J].文教资料，2019（22）：219-220.
[3]刘青.思维导图在高中地理教学中的应用[J].教育实践与研究（B），2019（Z1）：61-63.
[4]吴伟明.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（28）：172-173.