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【摘要】传统教学模式是以课堂讲解为主，该教学模式在高职商务英语教学中已不能实现学生的多元化需求，进而很难发挥学生学习商务英语的积极性与自主性。微课与“翻转课堂”教学模式能有效解决上述问题。文章分析微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用，期望能提升教学质量，推动高职商务英语教学能得到显著提升。
【关键词】微课；翻转课堂；高职商务英语；应用
微课和“翻转课堂”教学模式是目前较为新型的教学方法，其刚刚被我国应用在教育行业，但是已经被广泛关注。高职教育的基础是让学生熟练掌握相关技能，遵循就业需求的原则，因此，高职商务英语教学应该从实际岗位需求出发，逐渐让学生的商务英语应用能力与适应能力都能得到一定程度的培养。采用该教学模式能利用图片以及视频的形式吸引学生课堂注意力，有效提升教学成果，从而提高教学质量。
一、在高职商务英语中应用微课和“翻转课堂”教学模式的必要性
众所周知，高职院校注重于培养技术型以及综合型人才，因此高职商务英语的教学更加重视培养实用性人才，特别是重视培养学生的语言应用技能，让学生充分利用商务英语解决实际问题，从而能更好的处理日常生活问题。其次，该教学模式主要使用现代化网络技术和多媒体技术，有效改善传统教学的现状，活跃英语的学习氛围，培养学生学习英语的能力，从而显著提升教学成果。
另外，该教学模式是改革创新教学内容以及教学过程，将英语教学的主体转变为学生，创新传统英语教学方式，同时在一定程度上能合理改善教学内容、教学环境以及教学方式，让教师的教学难度得到简化，优化教学效果，从而提升学生学习英语的素养，充分发挥学生的主观能动性，确保学生学习商务英语的效率和适应能力得到有效提升。
二、微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用
与传统高职院校的商务英语教学模式相比，新型的教学模式使得学生的学习更具有愉悦性，同时也能吸引学生的课堂注意力，培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中。但是，利用微课翻转高职院校商务英语课堂还需要以下对策：
1.相关教师要转变教学观念与思路。众所周知，传统教学模式已不能适应时代需求，高职院校商务英语的教师要不断推广使用微课和“翻转课堂”教学模式，并且不断改革创新自身的教学理念与教学思路，教师的思想才能紧跟新时代步伐。教师不仅要不断优化自身专业技能，让自身知识储备逐渐充足，同时还应该善于发现学生的思想观念，与学生统一战线，从而提升教学质量。实现上述过程需要相关的高职院校通过开展科普讲座以及微课和“翻转课堂”的培训讲座，改革创新相关商务英语的教学模式，吸引学生的课堂注意力，从而显著提升学生学习商务英语的能力。除此之外，教师录制商务英语微课资源时，要对微课视频的中心思想进行明确了解，从而能为学生呈现出较为良好的微课资源。
2.以商务英语教材为基础，科学合理的设计微课。在高职商务英语教学中，应用微课和“翻转课堂”教学模式需要以实际商务英语教材为基础，在进行微课的具体设计时需要结合学生的思想观念以及性格特征，按照学生的意愿科学合理的设计微课。如实际设计微课时，教师要从高职生的注意力集中度以及认知特征出发，将相关的微课控制在10-15min左右，并且在设计微课时要选择适合学生的文字、视频和图片，在一定程度上提升学生的实际英语操作能力。其次，微课自身具有特殊性，其有效弥补传统教学弊端，采用新型教学方式培养学生的学习兴趣，同时激发学生学习热情，让学生不仅熟练掌握商务英语知识，同时还能锻炼学生自身的阅读、口语以及听力等方面，从而能巩固商务英语知识。
3.建立健全师生互评制度。在高职商务英语教学中，教师可以利用微课制定“翻转课堂”指南，建立健全师生互评制度，让教师在一定程度上监督学生学习商务英语，并且积极引导学生完成相关的学习任务，从而有效解决学生在学习过程中存在的难题。除此之外，教师也可以根据学生对商务英语微课内容的满意度进行不断改善，及时反馈所遇到的问题，从而进一步改善微课，使其逐渐趋向完美。
4.教师与学生适当角色互换。“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的实际应用是以微课为基础，让教师与学生进行角色转化，同时在学习英语的过程中合理设计并应用微课能在一定程度上延伸学生学习英语的范围，为学生创造良好的学习环境，以学生作为课堂主体，教师作为主导，从而优化教学成果。除此之外，应用微课和“翻转课堂”教学模式是以学生的实际情况出发，对其科学合理的讲解教学课程，充分发挥学生的主观能动性，传统灌输式教学要取其精华去其糟粕，让学生在教学材料以及微课视频的带动下能更熟练的掌握所学知识，培养学生自主学习的能力，进而在最大程度上显著日升学生实际应用英语的能力。
三、结束语
综上所述，在高职商务英语教學中应用微课和“翻转课堂”教学模式使得学生学习商务英语的积极性与自主性得到显著提升，师生间的沟通交流也得到有效改善，提升整体教学成果，进而培养出综合性人才。
参考文献：
[1]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016（05）：88-89.
【关键词】微课；翻转课堂；高职商务英语；应用
微课和“翻转课堂”教学模式是目前较为新型的教学方法，其刚刚被我国应用在教育行业，但是已经被广泛关注。高职教育的基础是让学生熟练掌握相关技能，遵循就业需求的原则，因此，高职商务英语教学应该从实际岗位需求出发，逐渐让学生的商务英语应用能力与适应能力都能得到一定程度的培养。采用该教学模式能利用图片以及视频的形式吸引学生课堂注意力，有效提升教学成果，从而提高教学质量。
一、在高职商务英语中应用微课和“翻转课堂”教学模式的必要性
众所周知，高职院校注重于培养技术型以及综合型人才，因此高职商务英语的教学更加重视培养实用性人才，特别是重视培养学生的语言应用技能，让学生充分利用商务英语解决实际问题，从而能更好的处理日常生活问题。其次，该教学模式主要使用现代化网络技术和多媒体技术，有效改善传统教学的现状，活跃英语的学习氛围，培养学生学习英语的能力，从而显著提升教学成果。
另外，该教学模式是改革创新教学内容以及教学过程，将英语教学的主体转变为学生，创新传统英语教学方式，同时在一定程度上能合理改善教学内容、教学环境以及教学方式，让教师的教学难度得到简化，优化教学效果，从而提升学生学习英语的素养，充分发挥学生的主观能动性，确保学生学习商务英语的效率和适应能力得到有效提升。
二、微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用
与传统高职院校的商务英语教学模式相比，新型的教学模式使得学生的学习更具有愉悦性，同时也能吸引学生的课堂注意力，培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂教学中。但是，利用微课翻转高职院校商务英语课堂还需要以下对策：
1.相关教师要转变教学观念与思路。众所周知，传统教学模式已不能适应时代需求，高职院校商务英语的教师要不断推广使用微课和“翻转课堂”教学模式，并且不断改革创新自身的教学理念与教学思路，教师的思想才能紧跟新时代步伐。教师不仅要不断优化自身专业技能，让自身知识储备逐渐充足，同时还应该善于发现学生的思想观念，与学生统一战线，从而提升教学质量。实现上述过程需要相关的高职院校通过开展科普讲座以及微课和“翻转课堂”的培训讲座，改革创新相关商务英语的教学模式，吸引学生的课堂注意力，从而显著提升学生学习商务英语的能力。除此之外，教师录制商务英语微课资源时，要对微课视频的中心思想进行明确了解，从而能为学生呈现出较为良好的微课资源。
2.以商务英语教材为基础，科学合理的设计微课。在高职商务英语教学中，应用微课和“翻转课堂”教学模式需要以实际商务英语教材为基础，在进行微课的具体设计时需要结合学生的思想观念以及性格特征，按照学生的意愿科学合理的设计微课。如实际设计微课时，教师要从高职生的注意力集中度以及认知特征出发，将相关的微课控制在10-15min左右，并且在设计微课时要选择适合学生的文字、视频和图片，在一定程度上提升学生的实际英语操作能力。其次，微课自身具有特殊性，其有效弥补传统教学弊端，采用新型教学方式培养学生的学习兴趣，同时激发学生学习热情，让学生不仅熟练掌握商务英语知识，同时还能锻炼学生自身的阅读、口语以及听力等方面，从而能巩固商务英语知识。
3.建立健全师生互评制度。在高职商务英语教学中，教师可以利用微课制定“翻转课堂”指南，建立健全师生互评制度，让教师在一定程度上监督学生学习商务英语，并且积极引导学生完成相关的学习任务，从而有效解决学生在学习过程中存在的难题。除此之外，教师也可以根据学生对商务英语微课内容的满意度进行不断改善，及时反馈所遇到的问题，从而进一步改善微课，使其逐渐趋向完美。
4.教师与学生适当角色互换。“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的实际应用是以微课为基础，让教师与学生进行角色转化，同时在学习英语的过程中合理设计并应用微课能在一定程度上延伸学生学习英语的范围，为学生创造良好的学习环境，以学生作为课堂主体，教师作为主导，从而优化教学成果。除此之外，应用微课和“翻转课堂”教学模式是以学生的实际情况出发，对其科学合理的讲解教学课程，充分发挥学生的主观能动性，传统灌输式教学要取其精华去其糟粕，让学生在教学材料以及微课视频的带动下能更熟练的掌握所学知识，培养学生自主学习的能力，进而在最大程度上显著日升学生实际应用英语的能力。
三、结束语
综上所述，在高职商务英语教學中应用微课和“翻转课堂”教学模式使得学生学习商务英语的积极性与自主性得到显著提升，师生间的沟通交流也得到有效改善，提升整体教学成果，进而培养出综合性人才。
参考文献：
[1]余志谋.微课和“翻转课堂”教学模式在高职商务英语教学中的应用研究[J].牡丹江教育学院学报，2016（05）：88-89.