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摘 要：班主任教师是素质教育的实施者，更是学生良好道德品质的指导者，承载着教书育人的重任。教师要通过恰当地双向活动来指导学生，引导学生快乐成长，健康生活，同时提高学生的道德品質和综合素质。本文主要探究了教师如何对学生进行德育教育，使学生可以在潜移默化中学会知识，学会做人，成为建设祖国的栋梁之材。
关键词：班主任;德育教育;道德品质
在推行素质教育的今天，德育教育成为学校教育的重中之重，它对于培养能够独立思考，积极实践，尊重社会公德的劳动者具有积极作用。教师要通过德育教育帮学生养成良好的习惯，使德育思想深入学生的内心，让学生知道如何做人，提高自身素质，形成良好的品质。教师要不断地创新，采用新颖而独特的方式对学生进行德育教育，关注德育教育的内容和形式，明确德育教育的目的，通过有针对性和计划性的安排点燃学生的学习兴趣，促进学生在教师的影响和教育下不断提高，成为全面发展的人才。
一、 多正面教育，寓教育于趣味故事中
在对学生进行德育教育的时候，教师要发挥自己的主导作用，多引导点拨学生，使学生可以接受到良好的道德教育。教师用充满“正能量”的教育，会使学生的内心充满快乐，了解前进的方向，通过无形的方式提高自身素质。教师可以通过一定的故事、格言或者是名言来指导学生，这些内容丰富，同时具有一定的趣味性，会吸引学生的注意力，促进学生认真倾听，把心静下来去理解和感悟。教师借助故事来教育学生避免了单纯的讲道理，会促进学生学习兴趣的产生。例如为了培养学生良好的学习习惯，教师可以给学生讲述“闻鸡起舞”“头悬梁锥刺股”“萤囊映雪”的故事，让学生感受到当今的生活多么美好，学习环境多么优越，应该学会珍惜，同时发奋学习，刻苦钻研，懂得珍惜时间，积极向上。为了让学生指导谦让是一种美德，人与人之间相处应该学会谦让和尊重，教师可以讲述“孔融让梨”的故事。为了使学生学会奉献，懂得无私，教师可以给学生讲述“大禹治水三过家门儿而不入”的故事。为了让学生懂得爱国，学会报国，教师可以给学生讲述岳飞“精忠报国”的故事……故事会吸引学生的注意力，再加上教师的讲解和分析，学生会更好地理解故事的内容，产生学习主动性，在故事中将优秀的道德品质内化为自己的品质，提高学生的道德修养。
二、 多联系实际，寓教育与具体活动中
在对学生进行德育教育的时候，教师要避免说教，要通过具体的实际行动或者是活动来引导学生，使学生在具体的活动中，通过具体的事件来明确如何去做。通过具体的活动，学生会了解如何做人，如何做事，进而在实践中提高自己的道德品质。例如学校要举行班级合唱比赛，教师就要抓住时机对学生进行有关集体荣誉、团结、努力等的教育，让学生能够团结起来，为了班集体的荣誉而共同努力和奋斗。在合作中学生才能够明白，每个人都是集体的一部分，集体只有通过每个人的努力才能够获胜，所以，学生要把集体的荣誉和集体的利益放在最高位。当学生的心中有了集体，他们的语言和行动都会规范起来，积极性也会更高。在班级进行大扫除的时候，教师可以引导学生热爱劳动，相互帮助，讲究卫生，使学生明白只有良好的环境才能够保证以积极的状态进行学习。在劳动过程中学生会相互沟通，相互交流，寻找有效的方法，并且互帮互助，在合作中完成劳动任务，并且培养学生不怕苦、不怕累的良好品质。当所有的学生都可以参与到劳动中，就会营造良好的氛围，促进学生品质的提高。
三、 多表扬赞赏，寓教育与尊重欣赏中
每一个学生都喜欢听表扬，喜欢被表扬也是每个人的特点。教师借助学生的这个心理特点对学生进行恰当的表扬会调动学生的积极性，点燃学生探究德育知识的热情，进而主动地投入到提高自身素质中。例如自习课上，总是有一些学生不认真学习，偷偷地说话，窃窃私语，影响其他人的学习。面对这种情况，教师对班级进行整体的批评和教育效果并不好，不如找出几个“学习标兵”，对他们进行表扬，让学生看到自习课堂某某表现的比较好，非常认真地学习，某某可以专心地做练习，某某把作业都完成了……教师针对性的表扬不仅可以使被表扬的学生心里美美的，继续做好自己;而且还可以调动一部分有上进心学生的积极性，让他们努力向先进看齐，提高自己。最重要的是让那些说话的学生感觉到羞愧，主动地进行反思，与先进进行对比，在比较中明确正确的做法，进而从思想上提高自己，提升自己的道德品质。有了表扬，班级中的很多消极因素和消极人物都会无立足之地，慢慢地形成良好的班风和学风，提高学生的整体素质。
四、 多变化样式，寓教育与主题班会中
班会是教师对学生进行德育教育的主要舞台。在这个舞台上，教师要通过不同的形式来调动学生的学习兴趣，促进学生带着浓厚的兴趣参与到学习过程中。教师在班会活动中要通过变化的而且多样的形式来组织学生进行探究，让学生能够在教育活动中引起心灵的共鸣。例如在以感恩为主题的班会中，教师可以首先给学生播放歌曲《感恩的心》，之后组织学生观看小品《身边的故事》，让学生感受到感恩是生活中的一部分，每一个人都应该学会感恩。只有教师通过教育，学生才能够从思想意识上提高认识，进而引发学生的积极性和主动性，主动感悟，提高品质。教师在主题班会活动中还可以进行演讲比赛、辩论活动、户外活动、文体表演或者是社会调查等不同的形式，用丰富多彩的形式来调动学生的积极性，激发学生的兴趣，在趣味性的活动中达成德育目标。教师要有针对性地设计班会的主题，通过有计划，有步骤地安排来点燃学生的学习积极性，使学生可以接收到不同内容和不同主题的教育，提高学生的道德品质。
总之，教师对学生的德育教育是一个潜移默化的过程，而且是一个漫长的过程，教师要上下求索，用最好的形式来教育学生。教师德育教育水平越专业化，方式越多样化，越能够激发学生的主动性，促进学生在参与中提高自己的德育水平，成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]曹新民.“非主科”教师当班主任照样行[J].教育文汇，2018（8）.
[2]熊华生.理论阐释[J].班主任之友，2018（Z1）.
关键词：班主任;德育教育;道德品质
在推行素质教育的今天，德育教育成为学校教育的重中之重，它对于培养能够独立思考，积极实践，尊重社会公德的劳动者具有积极作用。教师要通过德育教育帮学生养成良好的习惯，使德育思想深入学生的内心，让学生知道如何做人，提高自身素质，形成良好的品质。教师要不断地创新，采用新颖而独特的方式对学生进行德育教育，关注德育教育的内容和形式，明确德育教育的目的，通过有针对性和计划性的安排点燃学生的学习兴趣，促进学生在教师的影响和教育下不断提高，成为全面发展的人才。
一、 多正面教育，寓教育于趣味故事中
在对学生进行德育教育的时候，教师要发挥自己的主导作用，多引导点拨学生，使学生可以接受到良好的道德教育。教师用充满“正能量”的教育，会使学生的内心充满快乐，了解前进的方向，通过无形的方式提高自身素质。教师可以通过一定的故事、格言或者是名言来指导学生，这些内容丰富，同时具有一定的趣味性，会吸引学生的注意力，促进学生认真倾听，把心静下来去理解和感悟。教师借助故事来教育学生避免了单纯的讲道理，会促进学生学习兴趣的产生。例如为了培养学生良好的学习习惯，教师可以给学生讲述“闻鸡起舞”“头悬梁锥刺股”“萤囊映雪”的故事，让学生感受到当今的生活多么美好，学习环境多么优越，应该学会珍惜，同时发奋学习，刻苦钻研，懂得珍惜时间，积极向上。为了让学生指导谦让是一种美德，人与人之间相处应该学会谦让和尊重，教师可以讲述“孔融让梨”的故事。为了使学生学会奉献，懂得无私，教师可以给学生讲述“大禹治水三过家门儿而不入”的故事。为了让学生懂得爱国，学会报国，教师可以给学生讲述岳飞“精忠报国”的故事……故事会吸引学生的注意力，再加上教师的讲解和分析，学生会更好地理解故事的内容，产生学习主动性，在故事中将优秀的道德品质内化为自己的品质，提高学生的道德修养。
二、 多联系实际，寓教育与具体活动中
在对学生进行德育教育的时候，教师要避免说教，要通过具体的实际行动或者是活动来引导学生，使学生在具体的活动中，通过具体的事件来明确如何去做。通过具体的活动，学生会了解如何做人，如何做事，进而在实践中提高自己的道德品质。例如学校要举行班级合唱比赛，教师就要抓住时机对学生进行有关集体荣誉、团结、努力等的教育，让学生能够团结起来，为了班集体的荣誉而共同努力和奋斗。在合作中学生才能够明白，每个人都是集体的一部分，集体只有通过每个人的努力才能够获胜，所以，学生要把集体的荣誉和集体的利益放在最高位。当学生的心中有了集体，他们的语言和行动都会规范起来，积极性也会更高。在班级进行大扫除的时候，教师可以引导学生热爱劳动，相互帮助，讲究卫生，使学生明白只有良好的环境才能够保证以积极的状态进行学习。在劳动过程中学生会相互沟通，相互交流，寻找有效的方法，并且互帮互助，在合作中完成劳动任务，并且培养学生不怕苦、不怕累的良好品质。当所有的学生都可以参与到劳动中，就会营造良好的氛围，促进学生品质的提高。
三、 多表扬赞赏，寓教育与尊重欣赏中
每一个学生都喜欢听表扬，喜欢被表扬也是每个人的特点。教师借助学生的这个心理特点对学生进行恰当的表扬会调动学生的积极性，点燃学生探究德育知识的热情，进而主动地投入到提高自身素质中。例如自习课上，总是有一些学生不认真学习，偷偷地说话，窃窃私语，影响其他人的学习。面对这种情况，教师对班级进行整体的批评和教育效果并不好，不如找出几个“学习标兵”，对他们进行表扬，让学生看到自习课堂某某表现的比较好，非常认真地学习，某某可以专心地做练习，某某把作业都完成了……教师针对性的表扬不仅可以使被表扬的学生心里美美的，继续做好自己;而且还可以调动一部分有上进心学生的积极性，让他们努力向先进看齐，提高自己。最重要的是让那些说话的学生感觉到羞愧，主动地进行反思，与先进进行对比，在比较中明确正确的做法，进而从思想上提高自己，提升自己的道德品质。有了表扬，班级中的很多消极因素和消极人物都会无立足之地，慢慢地形成良好的班风和学风，提高学生的整体素质。
四、 多变化样式，寓教育与主题班会中
班会是教师对学生进行德育教育的主要舞台。在这个舞台上，教师要通过不同的形式来调动学生的学习兴趣，促进学生带着浓厚的兴趣参与到学习过程中。教师在班会活动中要通过变化的而且多样的形式来组织学生进行探究，让学生能够在教育活动中引起心灵的共鸣。例如在以感恩为主题的班会中，教师可以首先给学生播放歌曲《感恩的心》，之后组织学生观看小品《身边的故事》，让学生感受到感恩是生活中的一部分，每一个人都应该学会感恩。只有教师通过教育，学生才能够从思想意识上提高认识，进而引发学生的积极性和主动性，主动感悟，提高品质。教师在主题班会活动中还可以进行演讲比赛、辩论活动、户外活动、文体表演或者是社会调查等不同的形式，用丰富多彩的形式来调动学生的积极性，激发学生的兴趣，在趣味性的活动中达成德育目标。教师要有针对性地设计班会的主题，通过有计划，有步骤地安排来点燃学生的学习积极性，使学生可以接收到不同内容和不同主题的教育，提高学生的道德品质。
总之，教师对学生的德育教育是一个潜移默化的过程，而且是一个漫长的过程，教师要上下求索，用最好的形式来教育学生。教师德育教育水平越专业化，方式越多样化，越能够激发学生的主动性，促进学生在参与中提高自己的德育水平，成为德才兼备的人才。
参考文献：
[1]曹新民.“非主科”教师当班主任照样行[J].教育文汇，2018（8）.
[2]熊华生.理论阐释[J].班主任之友，2018（Z1）.