【摘 要】
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在“初中起点，免费定向”小学教师培养实践中，社会、学校和学生等三方价值主体存在着诉求各异、相互博弈的问题。制度设计者应从四个方面考虑实现该培养制度价值融通的可能路径
【基金项目】
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湖南省哲学社会科学“十二五”规划基金项目“‘初中起点,免费定向’小学教师培养制度的价值研究”(编号:13YBB009)的阶段性成果
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在“初中起点，免费定向”小学教师培养实践中，社会、学校和学生等三方价值主体存在着诉求各异、相互博弈的问题。制度设计者应从四个方面考虑实现该培养制度价值融通的可能路径：一是以促进义务教育均衡发展为逻辑起点；二是以较完善的政策规定为制度依据；三是以引进第三方进行准入和质量管理为平台保障；四是从理念融通、制度设计和调整完善三个层面进行制度设计。
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