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乡村瓜事
【出 处】
:
农家参谋
【发表日期】
:
2019年8期
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摘 要: 本文指出应在教育家陈鹤琴老先生的“活教育”理论指引下,让园本教研“活”起来,从而有效促进园本教研模式的形成。 关键词: 园本教研 “活教育” 幼儿园教学 园本教研是幼儿园的一项常规工作,多年来一直遵循着自上而下的模式。然而,每每参与园本教研的时候,部分教师对“教研过程作为教师到底应该关注什么?在教研中能获得何种成长和发展?”一知半解。她们都认为教研工作是专家学者的事情,而自己毫无
现代教育理论认为,各种教学手段的合理运用,能激励教学系统中各要素的优化组合,进而达到促进学生认知活动发展的目的。网络技术的出现,信息时代的到来给现代教育带来深刻的变化。以多媒体为核心的新教育技术的运用,更新了教学手段,改进了教学方法。借助多媒体辅助教学手段,在教学活动中可以起到补充与完善的作用,弥补传统教学手段的不足,使传统教学与现代化教学互相渗透,相得益彰,整体功能得到充分体现。同时,运用多媒体
在现实生活中,大部分家长对孩子的要求是上课认真听讲,认真回答教师的问题;大部分教师对学生的要求也是认真听讲,积极动脑,踊跃发言。然而学生的表现往往不尽如人意。这是由于家长、教师的要求笼统抽象。具体怎样做才是认真听讲、踊跃发言呢?我们往往重视结果而忽视过程。从社会学的角度讲,课堂教学的本质是人际交往作用的过程。 实践证明,教学过程中传递的信息要为学生接受、加工、顺应或同化,需要教师与学生、学生与学
师生的交流是教育工作中的一个极其重要的环节,交流的效果直接影响整个思想教育。因此与学生的谈话要选择恰当的时机,才能取得谈话的最佳效果,达到最佳的教育目的。 一、在学生情感上需要时和学生谈话 1.在学生有进步时进行谈话。选择这一时机进行谈话,正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。学生希望教师及时发现和肯定他们的进步。抓住这一谈话契机,谈话时师生感情融洽,学生有参与谈话的积极意愿,就能
现在的孩子都喜欢大人给予表扬或鼓励,或者以奖品的形式表现出来。孩子的确需要鼓励,但如何奖励也是值得我们研究的。 一、关注对奖励的理论研究 认知学派认为奖励可以分为外在奖励和内在奖励,并强调内在奖励的作用。行为主义者则认为奖励可以分为物质类奖励和精神类奖励。物质类奖励包括奖品、奖状和额外获得的自由时间等。精神类奖励包括得到教师的注意、表扬和鼓励等。这些理论值得我们充分关注。 二、关