【摘要】语文课上好的导语往往可以起到先声夺人的作用，能迅速集中学生的注意力，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，激发学生的好奇心、求知欲和学习兴趣，让导语成为激起我们的语文课堂浪花的第一块石头，形成有力的磁场，牢牢地吸引住学生。让新的一节课有一个良好的开端。
　　【关键词】语文；课堂
　　
　　
　　《语文教学艺术导论》中钱威先生提出：“导语的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。
　　“先行组织者”这一概念是 美国认知派心理学家奥苏贝尔中提出的。它是指学习新知识前呈现给学生的引导性材料。其实，单就组织者本身而言，我们语文教师并不陌生，它就是我们通常所说的“新课导入语”。这新课导入可以是一则故事，可以是一段音乐、一首诗、一张图片等，目的是从外部影响学生的认知结构，帮助学生在原有的认知结构与新知识间架起一座桥梁，使他们顺利完成学习任务。“组织者的主要功能就是在学习者能够有意义地学习目前的课题之前，在他已经知道的东西和他需要知道的东西之间，架起一座沟通它们的桥梁。”一则好的导入语恰能起到这桥梁的作用。
　　一位老师在上《祖冲之》一课时，一进教室就在黑板上板书三个大字：“孙行者”。然后提出问题：“同学们，咱们现在给“孙行者”拟一个下联”。学生们顿时议论纷纷，各显神通。最后有聪明的学生对出下联“祖冲之”。老师肯定后分析了这一应对的妙处。如祖对孙，冲对行，动词对动词，者对之，虚词对虚词。就整体而言，则是人名对人名。这一导语设计，由学生耳熟能详的《西游记》人物形象导入新课，既巧妙地对学生进行了对联常识的教育，又顺其自然引出了新课《祖冲之》，更妙的是激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习积极性，真可谓是一石三鸟。在多年的教学生涯中，笔者对常用的课堂导入方法进行了总结，有以下几种。
　　1 开门见山导入法。
　　有位老师在教学《范进中举》一课时，是这样导入的,“同学们，、今天我们学习一篇选自吴敬梓先生的《儒林外史》的小说：《范进中举》”这样的导入语直奔主题，但对于这样有潜力的一篇可挖的文章来说，没有设计好导语，无法调动学生学习的积极性，就导语本身而言，算不上成功。
　　2 介绍背景导入法。
　　这是常用的一种导语设计。在学习一些文章时，由于年代久远等原因，有必要给学生介绍一些相关背景，有助于学生更好地理解。如学习《紫藤萝瀑布》一课时。就可以简单介绍一些文革的相关背景，学习《在仙台》就要介绍当时旧中国的情况。这种方法看似平常但不可缺少。
　　3 名言、名句、成语导入法
　　笔者在上《伤仲永》一课时，这样设计了导语：请同学讲成语“江郎才尽”的典故。学生讲完后老师补充，然后思考：“江朗为什么才尽了呢？”讨论后初步得出结果。这就激发了学生的学习兴趣，并为接下来的课文理解打下了坚实的基础。
　　4 媒体导入
　　随着多媒体设备的普及，图片、音乐、视频等都可以作为导语广泛引用。运用的好，往往可以起到事半功倍，使学生身临其境的效果。如在教学《观潮》一课时，播放钱塘江涨潮时的画面，让学生感受到钱塘潮的巨大气势，为后面的课文学习起到很好的铺垫作用。
　　5 故事导入法。
　　好的故事往往可以打动人心。笔者在上《斑羚习飞渡》一文时，通过这样一个故事导入：一次突如其来的泥石流灾害后，人们发现一个小孩子幸存了下来，人们感到不可思议，挖开孩子脚下的泥石流，发现孩子站在妈妈的肩膀上，再挖开妈妈周围的泥石流，又发现孩子的妈妈是站在孩子爸爸的肩膀上。这一对夫妻用生命谱写了一曲大爱之歌。同学们听完故事后，深深融入了故事中，对课文中的故事情节也就有了更深的体会。
　　6 问题导入法。
　　课文导入的方法很多，一篇文章可以有几种不同的导入方法，也可以把几种方法融合到一篇文章的导入中，至于用哪一种方法则因人、因文、因地而异。注意积累，注意思考，各种导入方法自能信手拈来，运用自如。