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摘要：古诗词不仅是传统文化的精髓，也是小学语文教学的重要内容，对学生审美意识和人文素养的培养、教学质量的提高具有积极意义。在新课改背景下实施小学语文古诗词教学时，教师需要积极转变传统的教育理念，优化教学思路和教学方法，注重古诗词学习对学生情感体验及表达的意义，从而实现预期的教学效果。
关键词：新课改;小学语文;古诗词教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-119
引言
古诗词凝聚了中华民族的文化精髓，是中国人的文化符号。古诗词以内涵深刻、意境深远等特点，在小学语文教学中占据着较大的比重。通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，陶冶小学生情操，为今后的学习活动打下良好的基础。因此我们小学语文教师需要从思想上重视古诗词教学，从行动上践行古诗词教学的原则，以此拓宽小学生的视野，培养小学生的综合能力。下面，本文就如何开展古诗词教学活动提出几点建议，旨在活跃课堂教学氛围，提高古诗词教学质量。
一、通过朗读的方式初步感受
在古诗词的学习中，对于古诗词的初步感知就是通过阅读实现的，让学生通过阅读来自行体会古诗词中所蕴含的感情。教师在这一过程中可以进行示范性的阅读，在阅读的过程中通过配音等方式，重点地方重点朗读，让学生进行标记，比如在阅读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这句诗的时候，通过重读“杨花落尽”这一个关键词，让学生从中感知季节的变换以及作者面对此情此景时内心的感受，而通过“子规啼”的重读，又能够让学生仿佛看到和听到在秋风落叶间子规鸟的啼叫，从而对诗人身处秋意渐浓且友人离去的境地的心情感同身受，理解此情此景，悲伤的气氛，感伤的情怀下诗人心中的悲痛，由此写下这样的诗。通过一步步的引导，让在学生朗读的过程中慢慢感受诗人所抒发的情感，从而让学生形成共鸣。
二、创设情景
古诗词描绘的画面十分生动和形象，教师在实际教学中可以巧用古诗词的情境，引导学生在具体的情境中学习和掌握古诗词内容，感悟诗人表达的思想情感，促进教学质量的提升。通常小学语文教材中的古诗词有着丰富多样的内容及类型，教师可以通过情境创设的方法来呈现古诗词描绘的画面，引导学生理解诗词内容、感悟诗人情怀，进而调动学生学习的能动性。以《江畔独步寻花》为例，该诗通过对邻居黄四娘家花园美景的描写，表达出诗人对春天和大自然的热爱之情。教师在具体讲述环节要从古诗的内容出发，借助多媒体技术展现与诗词内容相关的图片，让学生通过图片的欣赏来感受蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗人乐在其中的心境。在这个过程中，教师应该引导学生边朗读边表演，让学生在真实的学习情境中感受到古诗词的魅力及学习的乐趣，获得形象思维的发展，促进教与学有效性的提高。
四、联系生活，激发学生学习古诗词的热情
不少的小学古诗词和我们生活息息相关，因此在进行古诗词课堂教学时我们不仅要教给学生知识，也要把课堂拓展到课外，让学生认识到古诗词与生活实际的密切联系。这样既可以让学生理解所学知识的含义，又能增强学生学习古诗词的兴趣和热情。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，就可以通过联系生活的实际，让学生体会和朋友或者是亲人长久分别的思念之情，再配上的音乐和背景图画，让学生体会作者每到佳节就思念亲人，思念故乡的情感。这样学生就能够沉浸在自己的思考之中，不但能深人理解古诗词意思，也更加丰富了自己的想象力和联系实际的能力，体会到学习古诗词的乐趣。让学生们知道，只要自己勤于思考，勇于创新，也可以跟诗人一样的有学问，由此激发学生学习的信心和热情。
五、注重联想
古诗词的主要特点之一就是言短意长，蕴含着浓烈的语言美和意境美，诗人通过简短的语言对优美的意境进行形象描绘，有效传达自己的思想情感。小学阶段的学生有着丰富的想象力，小学语文教师在古诗词教学中可以引导学生进行合理想象，在脑海中联想与古诗词相关的场景，进而感知古诗词描绘的画面美感。以《咏柳》为例，该诗主要是对春季的柳树进行描写，教师可以引导学生发挥联想，在脑海中想象春柳图景的画面：眼前犹如碧玉装饰的柳树枝条正在随风摇摆，像是被精心修饰的柳叶，又像是一条条的丝带在微风中舞动，通过二月春风的裁剪点缀大地。又如讲述古诗《望庐山瀑布》时，这首诗是诗人描绘自己眼中的庐山瀑布，教师讲解诗句时可以引导学生想象诗中的画面：香炉峰在阳光的照射下升起紫色的烟霞，从远处看去，飞流而下的瀑布就好似白色的绢绸悬挂在山川前方;高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，如同天边的银河从天上泻落至人间。通过这样的想象，学生从诗人的独特角度来感受庐山瀑布的壮丽及雄伟，加深对诗句的理解和内心的感受，进而提高学习效率和教学质量。
结束语
总之，古诗词是我国源远流长的文化积淀，小学语文的古诗词教学对提升小学生的语文素养作用尤其突出。在古诗词教学中，我们教师必须运用行之有效的教学方法，让学生更好地理解每一首古诗词背后所蕴含的意义及作者所要表达的思想情感，使学生爱上古诗词学习。
参考文献
[1]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.
[2]宋少花.关于小学语文古诗词教学的研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：709-711.
[3]蒋琳.小学语文古诗詞教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.
关键词：新课改;小学语文;古诗词教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-119
引言
古诗词凝聚了中华民族的文化精髓，是中国人的文化符号。古诗词以内涵深刻、意境深远等特点，在小学语文教学中占据着较大的比重。通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，陶冶小学生情操，为今后的学习活动打下良好的基础。因此我们小学语文教师需要从思想上重视古诗词教学，从行动上践行古诗词教学的原则，以此拓宽小学生的视野，培养小学生的综合能力。下面，本文就如何开展古诗词教学活动提出几点建议，旨在活跃课堂教学氛围，提高古诗词教学质量。
一、通过朗读的方式初步感受
在古诗词的学习中，对于古诗词的初步感知就是通过阅读实现的，让学生通过阅读来自行体会古诗词中所蕴含的感情。教师在这一过程中可以进行示范性的阅读，在阅读的过程中通过配音等方式，重点地方重点朗读，让学生进行标记，比如在阅读“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”这句诗的时候，通过重读“杨花落尽”这一个关键词，让学生从中感知季节的变换以及作者面对此情此景时内心的感受，而通过“子规啼”的重读，又能够让学生仿佛看到和听到在秋风落叶间子规鸟的啼叫，从而对诗人身处秋意渐浓且友人离去的境地的心情感同身受，理解此情此景，悲伤的气氛，感伤的情怀下诗人心中的悲痛，由此写下这样的诗。通过一步步的引导，让在学生朗读的过程中慢慢感受诗人所抒发的情感，从而让学生形成共鸣。
二、创设情景
古诗词描绘的画面十分生动和形象，教师在实际教学中可以巧用古诗词的情境，引导学生在具体的情境中学习和掌握古诗词内容，感悟诗人表达的思想情感，促进教学质量的提升。通常小学语文教材中的古诗词有着丰富多样的内容及类型，教师可以通过情境创设的方法来呈现古诗词描绘的画面，引导学生理解诗词内容、感悟诗人情怀，进而调动学生学习的能动性。以《江畔独步寻花》为例，该诗通过对邻居黄四娘家花园美景的描写，表达出诗人对春天和大自然的热爱之情。教师在具体讲述环节要从古诗的内容出发，借助多媒体技术展现与诗词内容相关的图片，让学生通过图片的欣赏来感受蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗人乐在其中的心境。在这个过程中，教师应该引导学生边朗读边表演，让学生在真实的学习情境中感受到古诗词的魅力及学习的乐趣，获得形象思维的发展，促进教与学有效性的提高。
四、联系生活，激发学生学习古诗词的热情
不少的小学古诗词和我们生活息息相关，因此在进行古诗词课堂教学时我们不仅要教给学生知识，也要把课堂拓展到课外，让学生认识到古诗词与生活实际的密切联系。这样既可以让学生理解所学知识的含义，又能增强学生学习古诗词的兴趣和热情。例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》时，就可以通过联系生活的实际，让学生体会和朋友或者是亲人长久分别的思念之情，再配上的音乐和背景图画，让学生体会作者每到佳节就思念亲人，思念故乡的情感。这样学生就能够沉浸在自己的思考之中，不但能深人理解古诗词意思，也更加丰富了自己的想象力和联系实际的能力，体会到学习古诗词的乐趣。让学生们知道，只要自己勤于思考，勇于创新，也可以跟诗人一样的有学问，由此激发学生学习的信心和热情。
五、注重联想
古诗词的主要特点之一就是言短意长，蕴含着浓烈的语言美和意境美，诗人通过简短的语言对优美的意境进行形象描绘，有效传达自己的思想情感。小学阶段的学生有着丰富的想象力，小学语文教师在古诗词教学中可以引导学生进行合理想象，在脑海中联想与古诗词相关的场景，进而感知古诗词描绘的画面美感。以《咏柳》为例，该诗主要是对春季的柳树进行描写，教师可以引导学生发挥联想，在脑海中想象春柳图景的画面：眼前犹如碧玉装饰的柳树枝条正在随风摇摆，像是被精心修饰的柳叶，又像是一条条的丝带在微风中舞动，通过二月春风的裁剪点缀大地。又如讲述古诗《望庐山瀑布》时，这首诗是诗人描绘自己眼中的庐山瀑布，教师讲解诗句时可以引导学生想象诗中的画面：香炉峰在阳光的照射下升起紫色的烟霞，从远处看去，飞流而下的瀑布就好似白色的绢绸悬挂在山川前方;高崖上飞腾直落的瀑布好像有几千尺，如同天边的银河从天上泻落至人间。通过这样的想象，学生从诗人的独特角度来感受庐山瀑布的壮丽及雄伟，加深对诗句的理解和内心的感受，进而提高学习效率和教学质量。
结束语
总之，古诗词是我国源远流长的文化积淀，小学语文的古诗词教学对提升小学生的语文素养作用尤其突出。在古诗词教学中，我们教师必须运用行之有效的教学方法，让学生更好地理解每一首古诗词背后所蕴含的意义及作者所要表达的思想情感，使学生爱上古诗词学习。
参考文献
[1]耿岩.浅谈小学语文古诗词教学感悟[J].中国新通信，2019，21（23）：184.
[2]宋少花.关于小学语文古诗词教学的研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：709-711.
[3]蒋琳.小学语文古诗詞教学的策略研究[J].科技资讯，2019，17（16）：139-140.