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摘要：在新课改和素质教育的教育时代中，对教师提出了新的要求，尤其是小学语文教学中，需要强化基础知识的教学，其中识字教学内容是语文教学中重要基础，不仅能够提升学生的综合素养，还能够提高学生学习能力，没有识字教学作为基础，那么其他学科和延伸性的教学就无法开展，但由于目前小学阶段的学生基础能力比较差，在实际教学中会遇到许多的困难，进而影响整体的教学效果，因此，本文主要对识字教学的有效策略进行探索和实践分析，为其提供可行性的参考意见。
关键词：小学语文;识字教学;探索与实践
在传统语文教学中，教师通常只是关注学生的成绩，而对学生语文基础知识的掌握和培养方面不予以重视，促使学生基础知识不够牢固，影响了学生后期的学习效果，同时降低了语文教学的整体质量，然而识字教学是语文基础的教学内容，教师更应该认识到其的重要性，但是目前小学语文识字教学的质量都不高，依然存在诸多的问题，因此，想要保障學生拥有良好的语文基础知，则应该制定科学的解决方案，从而提高学生语文素养和人文素养。
1.明确识字教学的目标，树立正确的教学理念
首先，教师需要提升对识字教学的重视程度，这也是现代社会生存的必备条件之一，识字教学不仅仅会影响教学活动的进度，还会影响学生学习其他学科的知识，因此，需要明确识字教学的重要性和必要性。同时，教师应该了解和精准地掌握教材内容，清楚地了解课堂内容的重难点，便于结合学生的实际情况来实施识字教学的指导，充分地发挥教材在教学中的作用。另外，在明确教学目标之后，应该及时地更新自身教学理念，传统教学方式已经不能够满足现代的学生需求，在一定程度上会阻碍学生学习的兴趣和积极性，促使学生不能够主动地参与到其中，因此，树立正确教学理念和明确教学目标至关重要。
其次，教师还应该为学生创建良好的学习氛围，环境对学生语文素养的培养具有促进的作用，本文小学阶段的学生注意力不够集中，在识字教学中往往会出现走私的现象，良好的环境能够凝聚学生的注意力，便于学生提高识字能力。
2.突出学生的主体性，提高识字教学的活跃性
首先，针对学生主体性被忽视的问题，教师应在日常教学中突出学生的主体性，杜绝传统填鸭式等教学方式的实施，转变传统教学理念，将课堂的主动性交给学生，促使学生成为课堂的主人翁，这对学生全面的发展具有重要意义，能够进一步地提高学生主动识字学习的动力，本文识字教学综合性就较强，所以，教师应该将学习的主动权还给学生，进而有效地激发学生主动学习的参与性，获取最佳的教学效果。
其次，教师还应与时俱进，积极探索和创新教学方法，在以学生为本的基础上，给予学生更多自主学习的时间和空间，这才能够有效提升学生学习识字的兴趣，为其他学科的学习奠定了坚实的基础。
3.强化识字教学的指导性
小学教育阶段的学生在学习中并不能够主动地对知识点进行梳理，这会给教学和学习效率造成影响，因此，语文教师需要在开展识字教学中采取针对性的教学策略，强化教学的指导性发挥。
首先，语文教师需要对课堂的重难点进行明确，并且让学生能够分清主次，这需要教师改变重识字、轻视写字的教学现状，应重视识字的同时，加强写字的练习，这样能够提高学生哥学以致用的能力，进而提高学生综合能力，同时，教师应该在教学中采用多样化的阅读活动，帮助学生认知和掌握更多的汉字，阅读也是识字教学的重要组成邠，文章中包含着大量的汉字，学生通过阅读能够识别更多的汉字，也能够有效地提升阅读能力。
其次，语文教师还应该多与其他学科或者其他年级的教师进行交流，相互取长补短，教师要能够合理的分配课堂教学时间，重视教学中的每一个还能接，尤其是保证教学时间的平衡性，不能够将大部分的时间投入在识字教学，而忽视写字教程，只有保证教学实践的均衡性，才能够有效地提高教学质量和学生的学习效率。
4.增强语文素养的培养
语文是小学学科教育阶段中的重要组成部分，对提升学生文学素养和道德思想品德具有重要的意义，然而如何有效地提高学生语文素养成为了目前语文教学中的重要教学内容，传统教学方式已经不能够实现提高学生核心素养的目标，这就对小学语文教师提出了更高的要求，教师需要在日常的识字教学中结合学生的兴趣点等方面来设计教学内容，进而有效地培养学生语文素养，具体需要做好以下几方面：
首先，小学语文教师需要在识字教学中提高学生语言应用能力，识字教学涉及面非常广泛，学生容易产生学习厌烦的负面心理，所以，教师需要采取多样化的教学指导，让学生能够感觉到识字教学的趣味性，同时，也要改变传统盲目识字数量的现状，控制好识字的数量。由于小学阶段的学生内化知识的能力较低，不能够高效率的对其进行消化，会随着时间的流逝而忘记，因此，教师需要把控好识字的数量。
其次，教师可以正确的引导学生进行课后的抄写来加深对汉字的记忆，这也是有效培养语文素养的途径，在识字教学中需要遵守一定的原则，确保教学具有趣味性和灵活性，这样才能够活跃识字教学氛围和提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，促使他们能够快乐的识字，教学质量也能够有效地提高，学生对较难的汉字也不会轻易地忘记，另外，教师还应该因材施教，对不同的学生采取不同的教学方案，最大化地提高学生学习水平。
5结语
综上所述，现在小学识字教学中依然存在诸多的问题，如教学目标不明确、学生主体性不够突出等，这些问题会严重地阻碍教学质量提升，因此，根据新课程改革的要求，教学中教师应该明确目标、突出学生的主体地位，强化识字教学的指导性和针对性，才能够有效地培养学生的语文素养，促使学生能够养成良好的学习观念，进而为语文教学质量和学生学习水平的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李晓玲. 小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018.
[2]韩梅. 小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.
[3]朱成宇. 字理论指导下的小学语文识字教学研究[D].浙江师范大学，2017.
[4]何燕. 微课程在小学语文识字教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
贵州省黔西南州晴隆县鸡场镇木角教学点 561407
关键词：小学语文;识字教学;探索与实践
在传统语文教学中，教师通常只是关注学生的成绩，而对学生语文基础知识的掌握和培养方面不予以重视，促使学生基础知识不够牢固，影响了学生后期的学习效果，同时降低了语文教学的整体质量，然而识字教学是语文基础的教学内容，教师更应该认识到其的重要性，但是目前小学语文识字教学的质量都不高，依然存在诸多的问题，因此，想要保障學生拥有良好的语文基础知，则应该制定科学的解决方案，从而提高学生语文素养和人文素养。
1.明确识字教学的目标，树立正确的教学理念
首先，教师需要提升对识字教学的重视程度，这也是现代社会生存的必备条件之一，识字教学不仅仅会影响教学活动的进度，还会影响学生学习其他学科的知识，因此，需要明确识字教学的重要性和必要性。同时，教师应该了解和精准地掌握教材内容，清楚地了解课堂内容的重难点，便于结合学生的实际情况来实施识字教学的指导，充分地发挥教材在教学中的作用。另外，在明确教学目标之后，应该及时地更新自身教学理念，传统教学方式已经不能够满足现代的学生需求，在一定程度上会阻碍学生学习的兴趣和积极性，促使学生不能够主动地参与到其中，因此，树立正确教学理念和明确教学目标至关重要。
其次，教师还应该为学生创建良好的学习氛围，环境对学生语文素养的培养具有促进的作用，本文小学阶段的学生注意力不够集中，在识字教学中往往会出现走私的现象，良好的环境能够凝聚学生的注意力，便于学生提高识字能力。
2.突出学生的主体性，提高识字教学的活跃性
首先，针对学生主体性被忽视的问题，教师应在日常教学中突出学生的主体性，杜绝传统填鸭式等教学方式的实施，转变传统教学理念，将课堂的主动性交给学生，促使学生成为课堂的主人翁，这对学生全面的发展具有重要意义，能够进一步地提高学生主动识字学习的动力，本文识字教学综合性就较强，所以，教师应该将学习的主动权还给学生，进而有效地激发学生主动学习的参与性，获取最佳的教学效果。
其次，教师还应与时俱进，积极探索和创新教学方法，在以学生为本的基础上，给予学生更多自主学习的时间和空间，这才能够有效提升学生学习识字的兴趣，为其他学科的学习奠定了坚实的基础。
3.强化识字教学的指导性
小学教育阶段的学生在学习中并不能够主动地对知识点进行梳理，这会给教学和学习效率造成影响，因此，语文教师需要在开展识字教学中采取针对性的教学策略，强化教学的指导性发挥。
首先，语文教师需要对课堂的重难点进行明确，并且让学生能够分清主次，这需要教师改变重识字、轻视写字的教学现状，应重视识字的同时，加强写字的练习，这样能够提高学生哥学以致用的能力，进而提高学生综合能力，同时，教师应该在教学中采用多样化的阅读活动，帮助学生认知和掌握更多的汉字，阅读也是识字教学的重要组成邠，文章中包含着大量的汉字，学生通过阅读能够识别更多的汉字，也能够有效地提升阅读能力。
其次，语文教师还应该多与其他学科或者其他年级的教师进行交流，相互取长补短，教师要能够合理的分配课堂教学时间，重视教学中的每一个还能接，尤其是保证教学时间的平衡性，不能够将大部分的时间投入在识字教学，而忽视写字教程，只有保证教学实践的均衡性，才能够有效地提高教学质量和学生的学习效率。
4.增强语文素养的培养
语文是小学学科教育阶段中的重要组成部分，对提升学生文学素养和道德思想品德具有重要的意义，然而如何有效地提高学生语文素养成为了目前语文教学中的重要教学内容，传统教学方式已经不能够实现提高学生核心素养的目标，这就对小学语文教师提出了更高的要求，教师需要在日常的识字教学中结合学生的兴趣点等方面来设计教学内容，进而有效地培养学生语文素养，具体需要做好以下几方面：
首先，小学语文教师需要在识字教学中提高学生语言应用能力，识字教学涉及面非常广泛，学生容易产生学习厌烦的负面心理，所以，教师需要采取多样化的教学指导，让学生能够感觉到识字教学的趣味性，同时，也要改变传统盲目识字数量的现状，控制好识字的数量。由于小学阶段的学生内化知识的能力较低，不能够高效率的对其进行消化，会随着时间的流逝而忘记，因此，教师需要把控好识字的数量。
其次，教师可以正确的引导学生进行课后的抄写来加深对汉字的记忆，这也是有效培养语文素养的途径，在识字教学中需要遵守一定的原则，确保教学具有趣味性和灵活性，这样才能够活跃识字教学氛围和提高学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，促使他们能够快乐的识字，教学质量也能够有效地提高，学生对较难的汉字也不会轻易地忘记，另外，教师还应该因材施教，对不同的学生采取不同的教学方案，最大化地提高学生学习水平。
5结语
综上所述，现在小学识字教学中依然存在诸多的问题，如教学目标不明确、学生主体性不够突出等，这些问题会严重地阻碍教学质量提升，因此，根据新课程改革的要求，教学中教师应该明确目标、突出学生的主体地位，强化识字教学的指导性和针对性，才能够有效地培养学生的语文素养，促使学生能够养成良好的学习观念，进而为语文教学质量和学生学习水平的提高奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]李晓玲. 小学语文识字教学中渗透汉字文化的实践研究[D].扬州大学，2018.
[2]韩梅. 小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.
[3]朱成宇. 字理论指导下的小学语文识字教学研究[D].浙江师范大学，2017.
[4]何燕. 微课程在小学语文识字教学中的应用研究[D].扬州大学，2017.
贵州省黔西南州晴隆县鸡场镇木角教学点 561407