作为语文教师应该掌握信息技术，熟练地使用电脑，在教学中合理使用电脑，实现信息技术与语文学科教学整合，提高语文教学效率，开展这方面的研究有着十分广阔的空间和重要的现实意义。
　　教学中滥用多媒体。
　　很多事情都要恰到好处，中国有个词语叫“过犹不及”，多媒体的使用也是如此。先进的多媒体计算机为教师传授语文知识带来了诸多方便，大屏幕显示问题、惟妙惟肖的动画设计、动听的语言提示等显示出多媒体计算机在教学中的优势。但是它只是教师开展教学活动的工具，要合理地合适地合时地使用。有些学校领导和教师为了体现课堂的现代化教学手段，硬性规定必须节节课使用多媒体课件，往往会出现过多考虑课件的连续性、严谨性、高密度性，使得整个教学只关注知识点和学生学习的结果；或者不合时宜地使用课件，冲淡了学生对文本的理解研究。尤其语文学科不同于其他学科，它研究的就是文本本身，即字、词、句、篇章，透过文本窥探作者的情感、态度、价值观，从而折射到学生身上，让学生与作者产生共鸣。老师利用多媒体计算机播放影音资料对学生产生视觉和听觉上的冲击，是很直观地让学生感受篇章，但是忽略了给学生留有想象的空间。这也是文学作品与影视作品不同之处，也是为什么好的文学作品拍成电影就未必感人的原因。语文教学还要回归文本的研究，让学生通过文字展开想象，不能用多媒体斩断了学生想象的翅膀。
　　多媒体课件在课堂上喧宾夺主。
　　教师过度迷信多媒体课件，在一些语文教学中，教师为获得好效果，吸引学生的眼球不断追求豪华的课件。甚至不顾资源的浪费，不惜人力物力请计算机专业人员帮忙，组建强大的阵容来助阵，创设了很多动画，插入了很多音响效果，注重每一幅幻灯片的插入效果，播放时“乒乒乓乓”的。确实吸引了学生的眼球，而且是牢牢地吸引学生的眼球，学生只一味地看幻灯片，心里想着下一篇是什么效果，结果课堂传授的知识没有听、没有掌握，这和老师的初衷背道而驰。一味追求亮丽的包装、鲜艳的画面会分散学生的注意力，甚至起到本末倒置的效果。
　　对策
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　　1.让网络平台给语文教学注入活水。（1）打破时空界限进行师生交流，教师与学生之间能够很方便地进行交互式的信息交流：师生可以进行网络交流，网络互动，网络读书，网络写作，网络讨论，这样可以多快好省，提高教学效率。达到资源共享。（2）形成网络环境下学生自主学习模式。充分发挥网络的优势，学生可以直接获取网络信息，进行自主学习。（3）利用计算机网络充分拓宽了学生视野，增大课堂的知识容量。学生通过电脑可查阅许多知识和信息，可以通过电脑获得许多科技发展的相关知识，拓宽了学生的视野信息。
　　2.利用多媒体提升教学效率。
　　（1）多媒体教学能够提升学生的学习兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有带着浓厚的乐趣来学习的人，才能持之以恒地学好。对于教师来说，如何提升学生学习的兴趣是至关重要的。要想提升学生学习的兴趣就要使课堂变的“活”起来，让信息技术走进课堂，它声情并茂，图文兼顾，视听兼备，使以往枯躁乏味的课堂变成一个童话世界，这样就会吸引学生的注意力。学生集中精力听课，他们会在优美的画面中遨游，在动听的音乐中畅想，在动手操作中感知，在理解记忆中思索。课堂教学效率自然就提升了。（2）多媒体教学会帮助语文老师找到课文教学的切入点，快速进入课文教学。万事开头难，讲授一篇新文章时怎样把学生带入新的学习内容中很重要，所以导入至关重要。教师一定要找好切入点，提高学生语文学习的效率。多媒体教学会帮助语文老师找到课文教学的切入点，快速进入课文教学。
　　（3）多媒体教学会有效地突破学习难点。很多文学作品都是时代的产物，像鲁迅的作品是五四时期的产物，象《白色鸟》和《棋王》是文化大革命时期的产物，学生对这些背景不了解，理解文中主题思想就会受到阻碍。所以利用网络查找了解时代背景，有利于对文章主题的挖掘。
　　（4）多媒体教学会让学生更直观地理解文章内容。它利用声光电等手段，使文字鲜活起来，能过对学生的想象进行补充。多媒体电脑就有这个优势，媒体网络面更广，它们声、色、音、形使学生们受到了美的熏陶。
　　任何事物都具有两重性，就像双刃剑，有利的一面就有害的一面，关键在于使用它的人怎样看待。所以作为语文老师在教学中使用信息技术，一定要本着信息技术服务与教学的原则，合理地、适宜地、恰当地使用信息技术，使信息技术与语文教学有机有效地整合，提高语文教学魅力和效率。