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摘要阅读理解是语言学习的重要内容。我们的语言生活大致以有声语言和文字语言所构成。读写是文字语言生活中的重要内容。在韩国语学习过程中的阅读是提高词汇能力和读解能力的重要源泉,因此在实际教学中,培养韩国语阅读理解能力是最根本的任务。
关键词韩国语教学;阅读理解能力;培养韩国语综合能力
中图分类号H3文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0078-01
当今社会已经进入了信息化和经济全球化的二十一世纪,知识的更新越来越加快。外语是各种信息传递的桥梁,而这种信息的获取是依靠阅读理解来完成。新世纪外语学习的重要性越来越突出,韩国语的学习也是如此。语言是交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能获得的。人们通过语言习得顺利地进入自己所生活的社会集体,融入到社会的共同生活里。社会的文化与习惯的习得绝大部分是通过阅读活动获得的。因此阅读具有使人们融入到社会的融合作用。这说明阅读不是孤立地进行,而是与语言、思维和文化有着密不可分的联系。阅读过程可以说是通过文字语言勾出意义的思维过程。语言不单纯是传递信息的工具,也是表达感情、储存思想、储存整个社会成员的文化并传授和发展下去的工具。阅读首先与有声语言发生关系,然后具有逐字的再现和回想技能、语言再组织技能、推论技能、评价技能、欣赏技能等。这表明阅读就是思维的行为。文字记载是文化的积蓄物。文字记载以文字语言为手段记录人与社会,也就是说书是关于人的思维和生活方式的历史的记载。因此读书等于是与书里的社会背景以及文化交流。人们通过阅读活动理解和习得文化。
韩国语教育与英语或日语有所不同,英语日语是初高中开始学习,有较长的学习与巩固时间,而韩国语是零起点,大学时才开始接触,所以学习的时间较短,比较陌生。大多数韩国语学习者阅读能力较差,三两年学习之后,阅读仍然很吃力,所以更谈不上理解了。在韩国语教学中,怎样培养阅读理解能力是很多教师冥思苦想的课题。那么究竟怎样培养、提高学生的韩国语的综合能力,尤其是阅读能力呢?
1获得阅读能力并非是轻而易举的事,需要扎实的训练和培养
提高阅读能力,就要培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧和方法。(1)速读(skimming) 即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句。(2)跳读(scanning)即快速过目查找有信息的特定部分。(3)全读(extensive reading)即读较长的文章,从文中找到喜怒哀乐的读书活动,这需要对全文大致的理解。(4)精读(intensive reading)即为了获取特定的信息而读的较短的文章,需要对细节准确无误地理解的阅读。
这些阅读方法和技巧不是相互排斥的而是相互渗透的,在阅读过程中对不同的阅读材料和部分可以分别使用上述的阅读技巧和方法。培养和提高韩国语阅读能力,不是一朝一夕就能完成的,它需要持之以恒、坚持不懈的努力。只要掌握正确的阅读方法,培养广泛的阅读习惯和兴趣,增加课外读物量,韩国语的阅读理解能力一定会有望提高。
2培养阅读能力,解决影响阅读难的问题
阅读是一种积极主动的思考、理解和获取信息的认知活动,既是语言综合能力之一,也是语言学习最终所达到的目标。在韩国语阅读理解教学中,要形成以学生为主体的教学环境。因此要考虑学生对阅读材料的兴趣与否。所选的阅读文章是否适合学生的实际水平也是很关键,因为文章里有过多的生词,学生就觉得难,不能理解,慢慢失去阅读兴趣,而影响阅读能力的提高。
缺乏文化背景知识也影响阅读理解能力。阅读是作者与读者之间的信任、价值、知识、期待的行动。语言与文化的关系是密不可分的,语言是文化的重要载体,是文化的折射,一种语言反映一个民族的文化特征。不了解目的语的文化,就无法获得有效的阅读理解。因此选择阅读材料时适当考虑学生所熟悉的内容或阅读之前要讲解学生感到不理解的文化背景知识。这样可以减轻学生认为理解难的程度。
3在课堂教学中,时刻指导和监督检查学生阅读活动
不能盲目的读,而给适当的提问和课题。在阅读过程中根据不同的目的和要求,应采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序。作为韩国语教师在对学生进行阅读技能训练时,要通过阅读课的教学设计来实现预期的目标。
1)阅读前准备。阅读前提供学生为什么读和怎么读的战略,以便克服阅读的难点。比如介绍主题,让学生对主题感兴趣,而引发学生阅读的目的。另外可以提出思考问题,提出文化上、概念上的难点,诱导出已有的知识点,或通过图片和图表进行多种多样的词汇活动。
2)阅读中的活动。阅读中是明确文章的内容,理解作者的意图,把握文章的结构的重要环节。这一阶段让学生思考文章的功能和类型,通过文章引出怎样的信息和内容,能推断出什么内容等问题。在这一阶段,采用速读、跳读、全读、精读等阅读技巧和方法。通过快速阅读,了解课文的主题思想。通过跳读培养学生捕捉信息的能力,进一步加深对阅读材料中细节的理解。通过全读和精读,预测和理解词句在语境中的意义,分析结构复杂的句子,欣赏经典句子,理解作者写作意图和寓意。
3)阅读后活动。阅读后确认和整理所读文章的内容,其内容与学生的知识、爱好、见解等有机地联系起来。通过互动交流各自的看法,使语言知识的学习升华到语用的高度。
这样阅读前中后各阶段有不同的目标和任务能有效地指导和帮助学生的阅读能力的培养和提高。
4 注重课堂的学习和课外的阅读双管齐下的方法
阅读理解能力的提高和培养不能光靠课堂,课堂的时间毕竟有限,要阅读量提高,阅读
范围扩大必须充分利用课余时间。阅读能力只能在大量的阅读中产生和提高。读物数量越多,词汇复现率越高,对词汇越熟悉,阅读速度就越快,理解能力就越强。这样的良性循环可以促使学生阅读理解能力的培养和提高。因此作为韩国语教师不仅设计好课堂的阅读教学计划,还要注重学生课外阅读,扩大知识面,开阔视野,激起学生的阅读兴趣。
1)精心选择适合学生实际水平的阅读材料。韩国语书籍不是满街的书店都有卖的,只能在特大的书店买到,而且内容难的学生理解不了,适当的很难找到。所以选择阅读材料也需要多方面的考虑。教师可以进韩国网站下载,从报刊、杂志上收集,提供学生阅读。
2)以课题或者作业的形式督促学生阅读。口头上要求学生阅读,很多学生不当回事,要用强制监督的手段,让学生完成才能有所效果。
3)培养阅读习惯,让学生一有空就读。韩国语专业课堂上尽量抽空让学生多读,一天天坚持下来就能养成阅读的好习惯。帮助学生克服畏惧心理,激起学生阅读的兴趣。
总之,韩国语阅读理解能力的提高是一个长期的任务,循序渐进的过程。在教学实践中要努力摸索好的教学方法和模式,要注意课前激发学生的积极性,使学生乐读;课中科学地设计教学过程,培养学生阅读技能,使学生会读;课后精心指导学生自主阅读,培养阅读习惯,才能更好地提高高职韩国语阅读理解能力,为他们的今后进一步学习和运用打下坚实的基础。
参考文献
[1]韩载英.韩国语教学法[M].韩国太学社,2005.
[2]郭智英.韩国语教学法的实际[M].延世大学出版社,2007.
[3]洪海英.怎样有效地提高英语阅读理解能力[J].科教文汇,2009,7.
[4]付卫秋.探讨培养学生英语阅读能力之我见[J].科技促进发展,2009,6.
关键词韩国语教学;阅读理解能力;培养韩国语综合能力
中图分类号H3文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0078-01
当今社会已经进入了信息化和经济全球化的二十一世纪,知识的更新越来越加快。外语是各种信息传递的桥梁,而这种信息的获取是依靠阅读理解来完成。新世纪外语学习的重要性越来越突出,韩国语的学习也是如此。语言是交际的工具、思维的手段,语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能获得的。人们通过语言习得顺利地进入自己所生活的社会集体,融入到社会的共同生活里。社会的文化与习惯的习得绝大部分是通过阅读活动获得的。因此阅读具有使人们融入到社会的融合作用。这说明阅读不是孤立地进行,而是与语言、思维和文化有着密不可分的联系。阅读过程可以说是通过文字语言勾出意义的思维过程。语言不单纯是传递信息的工具,也是表达感情、储存思想、储存整个社会成员的文化并传授和发展下去的工具。阅读首先与有声语言发生关系,然后具有逐字的再现和回想技能、语言再组织技能、推论技能、评价技能、欣赏技能等。这表明阅读就是思维的行为。文字记载是文化的积蓄物。文字记载以文字语言为手段记录人与社会,也就是说书是关于人的思维和生活方式的历史的记载。因此读书等于是与书里的社会背景以及文化交流。人们通过阅读活动理解和习得文化。
韩国语教育与英语或日语有所不同,英语日语是初高中开始学习,有较长的学习与巩固时间,而韩国语是零起点,大学时才开始接触,所以学习的时间较短,比较陌生。大多数韩国语学习者阅读能力较差,三两年学习之后,阅读仍然很吃力,所以更谈不上理解了。在韩国语教学中,怎样培养阅读理解能力是很多教师冥思苦想的课题。那么究竟怎样培养、提高学生的韩国语的综合能力,尤其是阅读能力呢?
1获得阅读能力并非是轻而易举的事,需要扎实的训练和培养
提高阅读能力,就要培养良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧和方法。(1)速读(skimming) 即迅速浏览全文,抓住文章大意和主题句。(2)跳读(scanning)即快速过目查找有信息的特定部分。(3)全读(extensive reading)即读较长的文章,从文中找到喜怒哀乐的读书活动,这需要对全文大致的理解。(4)精读(intensive reading)即为了获取特定的信息而读的较短的文章,需要对细节准确无误地理解的阅读。
这些阅读方法和技巧不是相互排斥的而是相互渗透的,在阅读过程中对不同的阅读材料和部分可以分别使用上述的阅读技巧和方法。培养和提高韩国语阅读能力,不是一朝一夕就能完成的,它需要持之以恒、坚持不懈的努力。只要掌握正确的阅读方法,培养广泛的阅读习惯和兴趣,增加课外读物量,韩国语的阅读理解能力一定会有望提高。
2培养阅读能力,解决影响阅读难的问题
阅读是一种积极主动的思考、理解和获取信息的认知活动,既是语言综合能力之一,也是语言学习最终所达到的目标。在韩国语阅读理解教学中,要形成以学生为主体的教学环境。因此要考虑学生对阅读材料的兴趣与否。所选的阅读文章是否适合学生的实际水平也是很关键,因为文章里有过多的生词,学生就觉得难,不能理解,慢慢失去阅读兴趣,而影响阅读能力的提高。
缺乏文化背景知识也影响阅读理解能力。阅读是作者与读者之间的信任、价值、知识、期待的行动。语言与文化的关系是密不可分的,语言是文化的重要载体,是文化的折射,一种语言反映一个民族的文化特征。不了解目的语的文化,就无法获得有效的阅读理解。因此选择阅读材料时适当考虑学生所熟悉的内容或阅读之前要讲解学生感到不理解的文化背景知识。这样可以减轻学生认为理解难的程度。
3在课堂教学中,时刻指导和监督检查学生阅读活动
不能盲目的读,而给适当的提问和课题。在阅读过程中根据不同的目的和要求,应采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序。作为韩国语教师在对学生进行阅读技能训练时,要通过阅读课的教学设计来实现预期的目标。
1)阅读前准备。阅读前提供学生为什么读和怎么读的战略,以便克服阅读的难点。比如介绍主题,让学生对主题感兴趣,而引发学生阅读的目的。另外可以提出思考问题,提出文化上、概念上的难点,诱导出已有的知识点,或通过图片和图表进行多种多样的词汇活动。
2)阅读中的活动。阅读中是明确文章的内容,理解作者的意图,把握文章的结构的重要环节。这一阶段让学生思考文章的功能和类型,通过文章引出怎样的信息和内容,能推断出什么内容等问题。在这一阶段,采用速读、跳读、全读、精读等阅读技巧和方法。通过快速阅读,了解课文的主题思想。通过跳读培养学生捕捉信息的能力,进一步加深对阅读材料中细节的理解。通过全读和精读,预测和理解词句在语境中的意义,分析结构复杂的句子,欣赏经典句子,理解作者写作意图和寓意。
3)阅读后活动。阅读后确认和整理所读文章的内容,其内容与学生的知识、爱好、见解等有机地联系起来。通过互动交流各自的看法,使语言知识的学习升华到语用的高度。
这样阅读前中后各阶段有不同的目标和任务能有效地指导和帮助学生的阅读能力的培养和提高。
4 注重课堂的学习和课外的阅读双管齐下的方法
阅读理解能力的提高和培养不能光靠课堂,课堂的时间毕竟有限,要阅读量提高,阅读
范围扩大必须充分利用课余时间。阅读能力只能在大量的阅读中产生和提高。读物数量越多,词汇复现率越高,对词汇越熟悉,阅读速度就越快,理解能力就越强。这样的良性循环可以促使学生阅读理解能力的培养和提高。因此作为韩国语教师不仅设计好课堂的阅读教学计划,还要注重学生课外阅读,扩大知识面,开阔视野,激起学生的阅读兴趣。
1)精心选择适合学生实际水平的阅读材料。韩国语书籍不是满街的书店都有卖的,只能在特大的书店买到,而且内容难的学生理解不了,适当的很难找到。所以选择阅读材料也需要多方面的考虑。教师可以进韩国网站下载,从报刊、杂志上收集,提供学生阅读。
2)以课题或者作业的形式督促学生阅读。口头上要求学生阅读,很多学生不当回事,要用强制监督的手段,让学生完成才能有所效果。
3)培养阅读习惯,让学生一有空就读。韩国语专业课堂上尽量抽空让学生多读,一天天坚持下来就能养成阅读的好习惯。帮助学生克服畏惧心理,激起学生阅读的兴趣。
总之,韩国语阅读理解能力的提高是一个长期的任务,循序渐进的过程。在教学实践中要努力摸索好的教学方法和模式,要注意课前激发学生的积极性,使学生乐读;课中科学地设计教学过程,培养学生阅读技能,使学生会读;课后精心指导学生自主阅读,培养阅读习惯,才能更好地提高高职韩国语阅读理解能力,为他们的今后进一步学习和运用打下坚实的基础。
参考文献
[1]韩载英.韩国语教学法[M].韩国太学社,2005.
[2]郭智英.韩国语教学法的实际[M].延世大学出版社,2007.
[3]洪海英.怎样有效地提高英语阅读理解能力[J].科教文汇,2009,7.
[4]付卫秋.探讨培养学生英语阅读能力之我见[J].科技促进发展,2009,6.