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摘要:本文以元认知理论为基础,结合力学问题,探讨了如何对高中生进行解题策略的培养。
关键词:解题策略;元认知;力学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)2(S)-0074-2
物理学是一门重要学科,但据调查表明,大多数学生,觉得学习物理比较困难。他们往往能看懂书,能听懂课,但是不会做题。究其原因,主要是高中物理包含的内容广泛,逻辑性较强,物理问题具有多变性。学生解物理题不仅需要经常练习,更需要更多、更好的解题方法和策略。
力学是学生进入高中首要学习的板块,这部分很重要,也相对较难,如果能在这一阶段对学生进行物理解题策略的指导和训练,将有助于增强学生对高中阶段物理学习的自信心和积极性,能为后继学习打好坚实的基础。本文在元认知理论基础上探讨了如何对学生进行解题策略的训练,从根本上提高了学生解决力学问题的能力。
1 元认知概述
元认知(metacognition)也称反省认知,是美国心理学家约翰
关键词:解题策略;元认知;力学
中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1003-6148(2009)2(S)-0074-2
物理学是一门重要学科,但据调查表明,大多数学生,觉得学习物理比较困难。他们往往能看懂书,能听懂课,但是不会做题。究其原因,主要是高中物理包含的内容广泛,逻辑性较强,物理问题具有多变性。学生解物理题不仅需要经常练习,更需要更多、更好的解题方法和策略。
力学是学生进入高中首要学习的板块,这部分很重要,也相对较难,如果能在这一阶段对学生进行物理解题策略的指导和训练,将有助于增强学生对高中阶段物理学习的自信心和积极性,能为后继学习打好坚实的基础。本文在元认知理论基础上探讨了如何对学生进行解题策略的训练,从根本上提高了学生解决力学问题的能力。
1 元认知概述
元认知(metacognition)也称反省认知,是美国心理学家约翰