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【摘要】生活化教学策略是现实生活与知识的结合体，能够拉近课堂教学与生活实际之间的距离，使学生觉得知识内容较为亲切、熟悉，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习知识内容。初中语文知识来源于生活实际，教师在教学中应该将语文知识与生活实际相结合，实现语文生活化教学模式，从而使学生能够在熟悉的情景中学习、探索、感受知识内容，从而提高初中语文课堂教学质量。因此，本文着重分析初中语文生活化教学的意义，并提出初中语文生活化教学策略的构建与运用。
【关键词】运用 构建 初中语文 生活化教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0163-01
引言
由于受到学生升学压力的影响，在初中语文课堂教学中，教师较注重教授学生知识理论，学生也只能够被动的听从教师的授课安排，教师忽视学生主体性作用，很少挖掘初中语文教材中的生活化教学元素来为学生授课，而学生也没有时间将语文知识与生活相结合进行有效的思考，从而导致学生语文知识运用能力低下。在素质教育理念下，教师应该改变以往的授课模式，以学生为教学中的主体地位，挖掘语文教材中的生活元素，将知识内容贴近于学生的生活实际，培养学生语文知识应用能力，从而提高学生的语文素养。
一、初中语文生活化教学的意义
（一）丰富与拓展教学资源
随着素质教育理念的发展与实施，要求教师在教学中应该尊重学生，以学生为教学重点，将知识内容贴近于学生的生活，发展学生的思维模式，提高学生语文知识的应用能力，从而培养学生成为复合型人才。素质教育理念认为，初中语文教学资源应该同生活实际一样广阔，所谓语文知识内容源于生活，教师在教学过程中，应该发掘初中语文教材中的生活化元素，以生活化元素来丰富语文知识内容，拓展学生的思维模式，启迪学生的智慧，从而提高初中语文课堂教学质量。教师将语文知识内容贴近于学生的生活，不仅能够方便学生理解知识内容，还能够丰富语文知识内容，从而能够有效的拓展学生的知识面。
（二）激发学生的学习兴趣
初中语文生活化教学模式是教师在向学生传授语文知识时，自然而然的融入一些生活实际的元素，使学生实现对语文知识内容的生活化探索目的，激发学生的学习兴趣，提高学生语文知识的应用能力，从而能够有效的培养学生的语文素养。初中语文生活化教学模式能够让学生在学习过程中，感受语文知识与生活实际的联系性，拉近语文知识与生活实际的距离，让学生觉得学习语文知识是件快乐的事情，使学生能够结合自身对生活实际的情感，能够更深刻的体会与了解课文作者的写作情感、写作背景、写作性格，使学生能够与课文作者形成心灵上的共鸣，从而能够更好的理解语文知识内容。生活化语文教学知识内容，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习语文知识内容，从而提高初中语文课堂教学质量。
二、初中语文生活化教学策略的构建与运用
（一）注重课前导入
初中語文教师要想实现课堂教学的生活化教学模式，就应该注重课前导入教学模式，有效的课前导入能够实现教学质量的提升，从而能够提高学生的学习水平。在初中语文课堂教学中，教师应该有效的运用导入式教学模式，结合生活实际现象引出新课程知识内容，带动学生学习的积极性，使学生能够感受到知识与生活实际相连的乐趣，吸引学生积极主动的参与到语文教学活动中，从而提高初中语文课堂教学质量。教师运用导入式教学模式，应该融入一些生活常见到的现象，使语文知识贴近于学生的生活，吸引学生的注意力，使学生能够更深入的理解语文知识内容。例如，在学习《幼时记趣》一文时，学生通常学习文言文都难以理解其中的意思，教师可以根据课文中的意思，结合生活实际为学生开展教学活动，教师可以问学生：你们小的时候观察过蚂蚁搬家吗？你们看到蚂蚁搬家时是什么感受？同学们还观察过什么小动物吗？让学生发挥自己的想象力回忆童年，激发学生的学习兴趣，使学生都参与到教学活动中，与教师一同讨论问题，之后教师在将《幼时记趣》新课程知识有效的引出，使学生结合实际生活能够深入的理解，作者童年时的快乐，提高学生的理解能力，从而提高学生学习语文知识的水平。教师有效的运用导入式生活化教学模式，能够在课堂教学的开端就吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的跟随教师的步伐学习语文知识内容，从而培养学生的语文素养。
（二）开展生活教学情境
初中语文教师有效实现生活化教学，可以有效的运用情景教学法为学生创设生活化的教学情境，使学生能够更好的理解语文知识内容，从而发展学生的语文思维模式。语文生活本身就与生活实际具有相连性，语文知识大都是来自于生活实际中，在生活中只要留心观察，处处能够看到语文知识的存在。在人教版初中语文教材中，就具有几篇与生活实际相关的语文课文，较为贴近学生的生活实际，对此，教师就可以有效的运用情景教学法，为学生创设相关的生活情境，使学生能够获得直观的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生对知识具有深入的理解，从而使学生能够有效的掌握知识内容。
（三）布置生活化语文作业
从当前人教版初中语文内容体制来看，每节课的语文习题都为书面习题形式，而多数初中语文教师在为学生布置作业中，大都也是语文书面作业形式。虽然教师为学生布置语文书面作业形式能够提高学生语文书面表达能力，但经过长期发展，会使学生觉得语文作业形式过于单一、枯燥，导致学生做作业的效率下降，从而影响学生的学习成效。因此，教师在语文作业布置中，应该注重生活化作业形式，将生活实际有效的融入到学生的作业体系中，创新以往单一、沉闷的作业形式，提高学生完成作业成效，从而有效的提高学生语文学习水平。在学生作业布置中，教师可以提前整合语文知识内容，将生活实际内容与学生作业有效结合，让学生在联系书面习题时，能够进行社会实践活动，使学生不局限在书本知识中，走出室外用心去感受生活，并运用语文知识能够解决生活中的问题，从而提高学生语文知识的运用能力。
三、结语
综上所述，在素质教育理念下，教师应该改变以往的授课模式，以学生为教学中的主体地位，挖掘语文教材中的生活元素，将知识内容贴近于学生的生活实际，培养学生语文知识应用能力，培养学生的语文素养，从而提高初中语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]牛宁宁.捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊，2018（02）：116-117.
[2]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2017（14）：167.
[3]许惠.游目骋怀，让心情跃然于纸——初中语文游记类课文生活化教学策略实践探析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（06）：116.
【关键词】运用 构建 初中语文 生活化教学策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0163-01
引言
由于受到学生升学压力的影响，在初中语文课堂教学中，教师较注重教授学生知识理论，学生也只能够被动的听从教师的授课安排，教师忽视学生主体性作用，很少挖掘初中语文教材中的生活化教学元素来为学生授课，而学生也没有时间将语文知识与生活相结合进行有效的思考，从而导致学生语文知识运用能力低下。在素质教育理念下，教师应该改变以往的授课模式，以学生为教学中的主体地位，挖掘语文教材中的生活元素，将知识内容贴近于学生的生活实际，培养学生语文知识应用能力，从而提高学生的语文素养。
一、初中语文生活化教学的意义
（一）丰富与拓展教学资源
随着素质教育理念的发展与实施，要求教师在教学中应该尊重学生，以学生为教学重点，将知识内容贴近于学生的生活，发展学生的思维模式，提高学生语文知识的应用能力，从而培养学生成为复合型人才。素质教育理念认为，初中语文教学资源应该同生活实际一样广阔，所谓语文知识内容源于生活，教师在教学过程中，应该发掘初中语文教材中的生活化元素，以生活化元素来丰富语文知识内容，拓展学生的思维模式，启迪学生的智慧，从而提高初中语文课堂教学质量。教师将语文知识内容贴近于学生的生活，不仅能够方便学生理解知识内容，还能够丰富语文知识内容，从而能够有效的拓展学生的知识面。
（二）激发学生的学习兴趣
初中语文生活化教学模式是教师在向学生传授语文知识时，自然而然的融入一些生活实际的元素，使学生实现对语文知识内容的生活化探索目的，激发学生的学习兴趣，提高学生语文知识的应用能力，从而能够有效的培养学生的语文素养。初中语文生活化教学模式能够让学生在学习过程中，感受语文知识与生活实际的联系性，拉近语文知识与生活实际的距离，让学生觉得学习语文知识是件快乐的事情，使学生能够结合自身对生活实际的情感，能够更深刻的体会与了解课文作者的写作情感、写作背景、写作性格，使学生能够与课文作者形成心灵上的共鸣，从而能够更好的理解语文知识内容。生活化语文教学知识内容，能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习语文知识内容，从而提高初中语文课堂教学质量。
二、初中语文生活化教学策略的构建与运用
（一）注重课前导入
初中語文教师要想实现课堂教学的生活化教学模式，就应该注重课前导入教学模式，有效的课前导入能够实现教学质量的提升，从而能够提高学生的学习水平。在初中语文课堂教学中，教师应该有效的运用导入式教学模式，结合生活实际现象引出新课程知识内容，带动学生学习的积极性，使学生能够感受到知识与生活实际相连的乐趣，吸引学生积极主动的参与到语文教学活动中，从而提高初中语文课堂教学质量。教师运用导入式教学模式，应该融入一些生活常见到的现象，使语文知识贴近于学生的生活，吸引学生的注意力，使学生能够更深入的理解语文知识内容。例如，在学习《幼时记趣》一文时，学生通常学习文言文都难以理解其中的意思，教师可以根据课文中的意思，结合生活实际为学生开展教学活动，教师可以问学生：你们小的时候观察过蚂蚁搬家吗？你们看到蚂蚁搬家时是什么感受？同学们还观察过什么小动物吗？让学生发挥自己的想象力回忆童年，激发学生的学习兴趣，使学生都参与到教学活动中，与教师一同讨论问题，之后教师在将《幼时记趣》新课程知识有效的引出，使学生结合实际生活能够深入的理解，作者童年时的快乐，提高学生的理解能力，从而提高学生学习语文知识的水平。教师有效的运用导入式生活化教学模式，能够在课堂教学的开端就吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的跟随教师的步伐学习语文知识内容，从而培养学生的语文素养。
（二）开展生活教学情境
初中语文教师有效实现生活化教学，可以有效的运用情景教学法为学生创设生活化的教学情境，使学生能够更好的理解语文知识内容，从而发展学生的语文思维模式。语文生活本身就与生活实际具有相连性，语文知识大都是来自于生活实际中，在生活中只要留心观察，处处能够看到语文知识的存在。在人教版初中语文教材中，就具有几篇与生活实际相关的语文课文，较为贴近学生的生活实际，对此，教师就可以有效的运用情景教学法，为学生创设相关的生活情境，使学生能够获得直观的感觉，激发学生的学习兴趣，使学生对知识具有深入的理解，从而使学生能够有效的掌握知识内容。
（三）布置生活化语文作业
从当前人教版初中语文内容体制来看，每节课的语文习题都为书面习题形式，而多数初中语文教师在为学生布置作业中，大都也是语文书面作业形式。虽然教师为学生布置语文书面作业形式能够提高学生语文书面表达能力，但经过长期发展，会使学生觉得语文作业形式过于单一、枯燥，导致学生做作业的效率下降，从而影响学生的学习成效。因此，教师在语文作业布置中，应该注重生活化作业形式，将生活实际有效的融入到学生的作业体系中，创新以往单一、沉闷的作业形式，提高学生完成作业成效，从而有效的提高学生语文学习水平。在学生作业布置中，教师可以提前整合语文知识内容，将生活实际内容与学生作业有效结合，让学生在联系书面习题时，能够进行社会实践活动，使学生不局限在书本知识中，走出室外用心去感受生活，并运用语文知识能够解决生活中的问题，从而提高学生语文知识的运用能力。
三、结语
综上所述，在素质教育理念下，教师应该改变以往的授课模式，以学生为教学中的主体地位，挖掘语文教材中的生活元素，将知识内容贴近于学生的生活实际，培养学生语文知识应用能力，培养学生的语文素养，从而提高初中语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]牛宁宁.捕捉生活元素，找寻别样趣味——初中语文生活化教育理念研究[J].学周刊，2018（02）：116-117.
[2]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2017（14）：167.
[3]许惠.游目骋怀，让心情跃然于纸——初中语文游记类课文生活化教学策略实践探析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（06）：116.