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【摘要】本文以模块五第一单元的word power 部分教学为例，说明在高中英语词汇教学中如何运用主题教学法。
【关键词】主题教学法； 词汇教学 ； 应用策略
Application strategy of English Vocabulary Teaching in senior high school subject teaching method
Zhou Ting
【Abstract】Based on the word power part of the teaching module five unit as an example， explain how to use the theme of teaching method in English Vocabulary Teaching in senior high school.
【Key words】Subject teaching； vocabulary teaching； application strategy
词汇是语言的重要组成部分。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语句、段落、篇章。《全日制普通高中英语课程标准实验稿》对英语课程教学任务是这样描述的：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。对于大多数高中生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。词汇教学是高中英语教学重要的基础工作。我们在高中英语教学过程中，要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语词汇学习的过程与方法。主题教学法是高中英语词汇教学的有效方法。
主题教学起源于17世纪的德国。教育学家赫尔巴特认为教育的终极目标是培养人的德性和意志，孤立的教材学习不利于以德性和意志为核心的完整人格的形成，因此必须要对教材以学生的“思想圈”为核心进行整合。他提出了“主题教学法”， “主题”成为学习的核心，围绕主题的结构化内容成为学习的主要对象。主题式英语教学以主题为中心组织繁琐零乱的语言材料，为英语教学创造出一个多层次、多形式、高密度、高效率的输入与输出模式。主题教学法是解决我国高中英语词汇教学中难题的有效途径。
主题法教学在高中英语词汇教学中的可行性。江苏省高中英语现行教材是使用了牛津版的Advance with English. 采用的是当前国际上较先进的、适合于我国中学生外语学习的编写体系，其体系适合于“主题教学法（theme-based approach）” 与 “结构功能法（structural-functional approach）”相结合。本套教材共有11个模块，每个模块当中的各个单元都以一定的话题展开。每一个单元涉及一个题材如：校园生活，健康，交友，环境，文学，体育，音乐，语言学习，世界奇迹和科技发展等等。每个单元以一个主题或话题为中心，听、说、读、写技能的实践活动以及人物型的教学活动均围绕主题活动或话题展开。这为开展主题式教学提供了有利的条件。
主题教学法在词汇教学中的运用。以英语模块五第一单元word power为例。
这个单元主题为“Get along with others”，主要探讨友谊与朋友。在进行了Welcome to the unit及reading部分的教学后，学生要想深入展开讨论，必须具备一定量的关于品格和个性方面的词汇，老师在教学中以 Adjectives to describe personality作为主题，强化词汇收集。这样，不仅让学生接触到描述人的品格话题时有话可说，并且丰富了他们的词汇表达。
具体设计如下：
Step 1 lead in
1. Students and teacher play a guessing game： Who is he/she？
2. Teacher introduces the topic of today’s lesson： Adjectives to describe personality by focusing Students’ attention on the words about personalities in the descriptions.
导入采用“猜猜他（她）是哪位老师”的猜谜方式，旨在激发学生兴趣，使学生能迅速把注意力投入到课堂中来，因为大部分学生都比较喜欢谈论自己的老师。在谜面中使用有关Personality的词汇，自然导入本课主题。
Step 2 Presentation of words describing personality
1. Students are asked to work in a group of four and discuss the personalities of famous cartoon characters. Teacher gives four choices for each group： the seven dwarfs， the evil queen， Kung Fu Panda， and Tom&Jerry. Each group is free to choose any one of the four choices.
2. Representatives from each group tell the rest of the class their opinions towards the cartoon character. 此步骤的目的是激发学生已有的词汇知识，并在此基础上，鼓励学生通过小组讨论，同伴互助，查阅词典，求助教师的方式来学习掌握新的关于“个性”的词汇。学生通过自由选择来讨论不同的卡通人物，卡通人物更具吸引力。让学生自由选择，体现课堂开放、民主性。
Step 3 Introduction of Positive adjectives and Negative adjectives
Step4. Brainstorming： Students are encouraged to think of as many positive and negative adjectives as possible to describe personality.
在此环节中，有关“Positive”和“Negative”的概念被引入并得以操练。同时使用上一步骤讨论过的部分词汇，环环相扣。操练部分通过Pair work 及Brainstorming的方式，使学生在不同的课堂活动中学习新词汇，复习巩固旧词汇。
Step 5 Introduction of synonyms and antonyms
此步骤通过回顾不同卡通人物各自相似或迥然不同的个性特点，自然导出同义词及反义词的概念。并通过此环节的操练适当拓展学生的词汇量。
Step 6 Practice of the words learned
此处的第一个活动是学生看图说话。具有趣味性的图片能激发学生的想象力和热情，学生在创造性的活动中巩固所学词汇。第二个活动是要求学生来描述教师本人，教师鼓励学生说实话，指出教师的优缺点，此项活动能使课堂教学达到高潮，学生不知不觉巩固了所学词汇。第三个活动采用教材上的填空练习，使操练最终落实到笔头。并用这项训练（有关交友的文章）为第二课时“有关朋友与友谊的讨论”做准备。
Step 7 Homework Write a short passage about what kind of person you feel like making friends with and don’t like to.
整节课反映人的个性特点的词汇大量的呈现，我们称之为“输入”、反复运用词汇进行表达，我们称之为“输出”，主题教学法，得到了很好的应用。可以得出这样的结论：通过设计各种学生感兴趣的主题课堂活动来调动学生参与的积极性，使词汇教学不再枯燥乏味。学生在参与各种活动的过程中，联系旧知，掌握新知，顺利掌握一定量的目标词汇并能在一定的主题环境下正确运用。
“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。” 是《普通高中英语课程标准》的要求，也是我们英语教学必须完成的任务。高中英语词汇教学，借助教材科学化的编排，使用主题教学法，可以调动学生对于英语词汇记忆的兴趣、发展学生自主学习和合作学习的能力、培养学生的综合语言运用能力、帮助学生构建自己的知识地图。让学生感受以主题形式记住及运用词汇的乐趣、成就感，使学生掌握更多的词汇，建立英语学习的自信心。
【关键词】主题教学法； 词汇教学 ； 应用策略
Application strategy of English Vocabulary Teaching in senior high school subject teaching method
Zhou Ting
【Abstract】Based on the word power part of the teaching module five unit as an example， explain how to use the theme of teaching method in English Vocabulary Teaching in senior high school.
【Key words】Subject teaching； vocabulary teaching； application strategy
词汇是语言的重要组成部分。一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语句、段落、篇章。《全日制普通高中英语课程标准实验稿》对英语课程教学任务是这样描述的：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。对于大多数高中生来说，学习英语过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习。词汇教学是高中英语教学重要的基础工作。我们在高中英语教学过程中，要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语词汇学习的过程与方法。主题教学法是高中英语词汇教学的有效方法。
主题教学起源于17世纪的德国。教育学家赫尔巴特认为教育的终极目标是培养人的德性和意志，孤立的教材学习不利于以德性和意志为核心的完整人格的形成，因此必须要对教材以学生的“思想圈”为核心进行整合。他提出了“主题教学法”， “主题”成为学习的核心，围绕主题的结构化内容成为学习的主要对象。主题式英语教学以主题为中心组织繁琐零乱的语言材料，为英语教学创造出一个多层次、多形式、高密度、高效率的输入与输出模式。主题教学法是解决我国高中英语词汇教学中难题的有效途径。
主题法教学在高中英语词汇教学中的可行性。江苏省高中英语现行教材是使用了牛津版的Advance with English. 采用的是当前国际上较先进的、适合于我国中学生外语学习的编写体系，其体系适合于“主题教学法（theme-based approach）” 与 “结构功能法（structural-functional approach）”相结合。本套教材共有11个模块，每个模块当中的各个单元都以一定的话题展开。每一个单元涉及一个题材如：校园生活，健康，交友，环境，文学，体育，音乐，语言学习，世界奇迹和科技发展等等。每个单元以一个主题或话题为中心，听、说、读、写技能的实践活动以及人物型的教学活动均围绕主题活动或话题展开。这为开展主题式教学提供了有利的条件。
主题教学法在词汇教学中的运用。以英语模块五第一单元word power为例。
这个单元主题为“Get along with others”，主要探讨友谊与朋友。在进行了Welcome to the unit及reading部分的教学后，学生要想深入展开讨论，必须具备一定量的关于品格和个性方面的词汇，老师在教学中以 Adjectives to describe personality作为主题，强化词汇收集。这样，不仅让学生接触到描述人的品格话题时有话可说，并且丰富了他们的词汇表达。
具体设计如下：
Step 1 lead in
1. Students and teacher play a guessing game： Who is he/she？
2. Teacher introduces the topic of today’s lesson： Adjectives to describe personality by focusing Students’ attention on the words about personalities in the descriptions.
导入采用“猜猜他（她）是哪位老师”的猜谜方式，旨在激发学生兴趣，使学生能迅速把注意力投入到课堂中来，因为大部分学生都比较喜欢谈论自己的老师。在谜面中使用有关Personality的词汇，自然导入本课主题。
Step 2 Presentation of words describing personality
1. Students are asked to work in a group of four and discuss the personalities of famous cartoon characters. Teacher gives four choices for each group： the seven dwarfs， the evil queen， Kung Fu Panda， and Tom&Jerry. Each group is free to choose any one of the four choices.
2. Representatives from each group tell the rest of the class their opinions towards the cartoon character. 此步骤的目的是激发学生已有的词汇知识，并在此基础上，鼓励学生通过小组讨论，同伴互助，查阅词典，求助教师的方式来学习掌握新的关于“个性”的词汇。学生通过自由选择来讨论不同的卡通人物，卡通人物更具吸引力。让学生自由选择，体现课堂开放、民主性。
Step 3 Introduction of Positive adjectives and Negative adjectives
Step4. Brainstorming： Students are encouraged to think of as many positive and negative adjectives as possible to describe personality.
在此环节中，有关“Positive”和“Negative”的概念被引入并得以操练。同时使用上一步骤讨论过的部分词汇，环环相扣。操练部分通过Pair work 及Brainstorming的方式，使学生在不同的课堂活动中学习新词汇，复习巩固旧词汇。
Step 5 Introduction of synonyms and antonyms
此步骤通过回顾不同卡通人物各自相似或迥然不同的个性特点，自然导出同义词及反义词的概念。并通过此环节的操练适当拓展学生的词汇量。
Step 6 Practice of the words learned
此处的第一个活动是学生看图说话。具有趣味性的图片能激发学生的想象力和热情，学生在创造性的活动中巩固所学词汇。第二个活动是要求学生来描述教师本人，教师鼓励学生说实话，指出教师的优缺点，此项活动能使课堂教学达到高潮，学生不知不觉巩固了所学词汇。第三个活动采用教材上的填空练习，使操练最终落实到笔头。并用这项训练（有关交友的文章）为第二课时“有关朋友与友谊的讨论”做准备。
Step 7 Homework Write a short passage about what kind of person you feel like making friends with and don’t like to.
整节课反映人的个性特点的词汇大量的呈现，我们称之为“输入”、反复运用词汇进行表达，我们称之为“输出”，主题教学法，得到了很好的应用。可以得出这样的结论：通过设计各种学生感兴趣的主题课堂活动来调动学生参与的积极性，使词汇教学不再枯燥乏味。学生在参与各种活动的过程中，联系旧知，掌握新知，顺利掌握一定量的目标词汇并能在一定的主题环境下正确运用。
“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。” 是《普通高中英语课程标准》的要求，也是我们英语教学必须完成的任务。高中英语词汇教学，借助教材科学化的编排，使用主题教学法，可以调动学生对于英语词汇记忆的兴趣、发展学生自主学习和合作学习的能力、培养学生的综合语言运用能力、帮助学生构建自己的知识地图。让学生感受以主题形式记住及运用词汇的乐趣、成就感，使学生掌握更多的词汇，建立英语学习的自信心。