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1 对高中生物实验技能基本要求的正确认识
1.1 使用实验仪器进行观察和实验的技能如熟练使用显微镜，特别是高倍镜观察生物的行为和亚显微观结构；熟练地使用生理仪器进行实验等。
1.2 收集、培养和处理观察实验材料的技能。能选择适宜的实验材料、药品和用具，采集和培养实验材料；能熟练地制作装片和徒手切片，制作细胞结构模型等；安装实验装置；以及对观察实验材料进行处理，以便进行实验和观察等。
1.3 观察、记录和处理实验数据的技能编制的观察（或调查）记录表，进行观察（或调查）和记录；绘制统计图、表；绘生物图等；对简单的生物群落，对生态系统或其他生物学现象进行观察、调查和作初步分析的技能；通过表解、图释等所记录的实验结果，以及观察到的实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象。根据统计分析的实验结果，撰写实验报告。
２ 高中生物实验教学存在的问题
2.1 教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时，教学课时不足对生物实验教学影响较大。
2.2 教师缺少对生物实验教学的研究。由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。教师的实验设计、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。尤其是探究性实验，需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。新课程实施中，一方面由于生物教师的课时多、工作量大，另一方面部分教师对实验教学不够重视，实验课前教师很少抽出时间预先进行练习，对实验过程中出现的问题预测不足。在上实验课时，教师遇到某些问题解决起来比较困难，难以掌握实验操作的关键步骤，对学生的指导缺乏针对性，很少对实验进行改进和创新。
2.3 实验要求与实际不符。高中生物新课程提高了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程（包括：提出问题、做出假设、实验设计、表达和交流，进一步探究等）。有些教师在课前做了充分的准备，如对学生进行实验方法和理论的指导，完成提出问题、作出假设和实验设计等环节，然而，课堂中教师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于实验操作的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。
2.4 班级人数过多，实验教学难以开展。目前，高中班级人数普遍较多，不利于实验教学的开展，有些班级多达60～70人，造成组织管理和指导上的困难。教师不可能关注到每一个学生，对实验设计科学严谨、具有创新性、实验操作准确、实验结果明显的学生不能做到及时表扬，对实验中出现的问题不能及时发现和解决。一些教师只好让个别小组做实验，使原本应该全体学生共同参与的探究活动演变成个别学生的探究，“面向全体学生”成了一句空话。
2.5 实验条件不足，实验经费缺乏。生物实验室原本应该按照学校教学规模进行建设，但近年来高中大模扩招，人数和班级增多，而实验室并没有增加，由于场室紧张，教师不能按照教学进度进行实验教学。实验室还常因为学校的场室不足，临时作考试场室和教室用。
2.6 实验教师队伍专业化程度低。新课程中生物实验内容大幅度增加，实验教学课时增加，实验教学的目标要求多样化。但目前生物实验教师的素质远未能符合新课程的要求。学校领导对生物实验教学普遍不够重视，认为实验员通常就是收拾实验用具、准备实验材料、维持实验室卫生的专人，没有什么技术含量。有些学校把不能胜任其他岗位工作的人员安排到生物实验室工作，甚至聘请根本没有生物专业技术的社会人员担任，实验教师的地位和待遇未引起重视，严重挫伤了实验教师的积极性，当然也有个别发达地区的学校吸收了生物专业本科毕业的教师担任生物实验员。总的来说，生物实验教师整体素质不高，学历层次较低，知识陈旧，观念落后，工作责任心不强。
3 提高生物实验教学质量的有效措施
3.1 重视生物实验教学的研究。目前，高中生物实验教学中，普遍存在课堂教学效率低的现象。市、县区级教研室要重视高中生物实验教学的研究，如举办生物实验教学专题研讨会，组织区域骨干教师从理论和实践层面上围绕高中生物实验教学的课型、大班额实验教学的组织、实验材料和方法的优化等方面展开探讨，在区域教研中提供一些示范课例让广大教师学习研讨。
3.2 加强生物实验教师和实验员队伍的建设。各级教育主管部门应采取切实可行的措施，加强实验教师和实验管理员的培训工作。建立和健全省、市、县（区）三级培训机制，将实验教师和实验管理员的培训工作纳入教师继续教育体系之中，制订适应新课标准和新教材要求的培训计划，坚持培训合格上岗制度。通过培训，使实验教师和实验管理员更好地掌握新课程各学科实验教学的理论和方法，不断提高他们的理论和业务水平；使实验教师和实验管理员队伍的综合素质逐步适应课程改革的需要，不断提高实验教学的水平。
3.3 培养学生的创新能力。在实验过程中，教师可以采用启发式教学手段，积极引导学生发表见解，同时鼓励学生不要盲目照搬照抄书本中的结论，通过不断地训练，来提高学生的创新能力。如：动物激素喂养小蝌蚪验证动物激素对动物生命活动调节中的作用。但是该实验不适宜城市学校，因为取材困难。学生可在教师的引导下，尝试用胰岛素代替甲状腺激素，用金鱼代替蝌蚪。因而，创新出新的实验方法，由河水中加入甲状腺激素，喂养蝌蚪变为在鱼鳃部注射适量的胰岛素，由于鱼的血糖浓度急剧降低影响了神经系统的功能。15分钟左右鱼昏厥，显示了动物激素对动物生命活动的影响。那么是否是由于胰岛素致使血糖浓度降低而导致昏厥呢？验证方法是：再由鳃部注射适量的葡萄糖溶液，鱼很快复苏。
3.4 高考命题导向促进生物实验教学。在生物学教学中必须加强对学生基本实验技能和探究性实验设计的综合能力的培养。目前高中生物实验教学特别是探究性实验教学是比较薄弱的，学校应该根据课程标准内容和实验室条件，使每个学生都有充分动手的机会，从根本上提高学生的基本实验技能和综合（探究）实验能力。
总之，在生物教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养。政府要加大生物学科教学的投入，增建生物实验室，补充生物实验设备，改善生物实验教学条件。这样定能事半功倍，全面提高生物实验教学质量。
1.1 使用实验仪器进行观察和实验的技能如熟练使用显微镜，特别是高倍镜观察生物的行为和亚显微观结构；熟练地使用生理仪器进行实验等。
1.2 收集、培养和处理观察实验材料的技能。能选择适宜的实验材料、药品和用具，采集和培养实验材料；能熟练地制作装片和徒手切片，制作细胞结构模型等；安装实验装置；以及对观察实验材料进行处理，以便进行实验和观察等。
1.3 观察、记录和处理实验数据的技能编制的观察（或调查）记录表，进行观察（或调查）和记录；绘制统计图、表；绘生物图等；对简单的生物群落，对生态系统或其他生物学现象进行观察、调查和作初步分析的技能；通过表解、图释等所记录的实验结果，以及观察到的实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能解释实验现象。根据统计分析的实验结果，撰写实验报告。
２ 高中生物实验教学存在的问题
2.1 教学课时不足。与旧教材相比，高中生物新教材增加了较多的实验内容，其中考试大纲要求的必修模块的学生实验有19个。学校要在规定的模块教学时间内完成各个实验教学，实施中存在困难，部分地区在高二才开设生物课，各地区生物学科开设的课时有差异，个别学校还削减了生物学科的课时，教学课时不足对生物实验教学影响较大。
2.2 教师缺少对生物实验教学的研究。由于我国长期以来不重视生物实验教学，教师对实验教学缺乏研究。教师的实验设计、实验操作、实验结果的分析等能力普遍较差，对如何组织实验教学和对实验教学的课型研究不足。尤其是探究性实验，需要教师有较高的实验指导能力和实验技能，在这方面教师显得力不从心。新课程实施中，一方面由于生物教师的课时多、工作量大，另一方面部分教师对实验教学不够重视，实验课前教师很少抽出时间预先进行练习，对实验过程中出现的问题预测不足。在上实验课时，教师遇到某些问题解决起来比较困难，难以掌握实验操作的关键步骤，对学生的指导缺乏针对性，很少对实验进行改进和创新。
2.3 实验要求与实际不符。高中生物新课程提高了学生实验的要求，实验内容包括实验方法、理论指导和实验过程（包括：提出问题、做出假设、实验设计、表达和交流，进一步探究等）。有些教师在课前做了充分的准备，如对学生进行实验方法和理论的指导，完成提出问题、作出假设和实验设计等环节，然而，课堂中教师在讲述实验原理、归纳讲评学生提出的问题之后，学生用于实验操作的时间已不多了，影响了实验结果的分析以及进一步探究。
2.4 班级人数过多，实验教学难以开展。目前，高中班级人数普遍较多，不利于实验教学的开展，有些班级多达60～70人，造成组织管理和指导上的困难。教师不可能关注到每一个学生，对实验设计科学严谨、具有创新性、实验操作准确、实验结果明显的学生不能做到及时表扬，对实验中出现的问题不能及时发现和解决。一些教师只好让个别小组做实验，使原本应该全体学生共同参与的探究活动演变成个别学生的探究，“面向全体学生”成了一句空话。
2.5 实验条件不足，实验经费缺乏。生物实验室原本应该按照学校教学规模进行建设，但近年来高中大模扩招，人数和班级增多，而实验室并没有增加，由于场室紧张，教师不能按照教学进度进行实验教学。实验室还常因为学校的场室不足，临时作考试场室和教室用。
2.6 实验教师队伍专业化程度低。新课程中生物实验内容大幅度增加，实验教学课时增加，实验教学的目标要求多样化。但目前生物实验教师的素质远未能符合新课程的要求。学校领导对生物实验教学普遍不够重视，认为实验员通常就是收拾实验用具、准备实验材料、维持实验室卫生的专人，没有什么技术含量。有些学校把不能胜任其他岗位工作的人员安排到生物实验室工作，甚至聘请根本没有生物专业技术的社会人员担任，实验教师的地位和待遇未引起重视，严重挫伤了实验教师的积极性，当然也有个别发达地区的学校吸收了生物专业本科毕业的教师担任生物实验员。总的来说，生物实验教师整体素质不高，学历层次较低，知识陈旧，观念落后，工作责任心不强。
3 提高生物实验教学质量的有效措施
3.1 重视生物实验教学的研究。目前，高中生物实验教学中，普遍存在课堂教学效率低的现象。市、县区级教研室要重视高中生物实验教学的研究，如举办生物实验教学专题研讨会，组织区域骨干教师从理论和实践层面上围绕高中生物实验教学的课型、大班额实验教学的组织、实验材料和方法的优化等方面展开探讨，在区域教研中提供一些示范课例让广大教师学习研讨。
3.2 加强生物实验教师和实验员队伍的建设。各级教育主管部门应采取切实可行的措施，加强实验教师和实验管理员的培训工作。建立和健全省、市、县（区）三级培训机制，将实验教师和实验管理员的培训工作纳入教师继续教育体系之中，制订适应新课标准和新教材要求的培训计划，坚持培训合格上岗制度。通过培训，使实验教师和实验管理员更好地掌握新课程各学科实验教学的理论和方法，不断提高他们的理论和业务水平；使实验教师和实验管理员队伍的综合素质逐步适应课程改革的需要，不断提高实验教学的水平。
3.3 培养学生的创新能力。在实验过程中，教师可以采用启发式教学手段，积极引导学生发表见解，同时鼓励学生不要盲目照搬照抄书本中的结论，通过不断地训练，来提高学生的创新能力。如：动物激素喂养小蝌蚪验证动物激素对动物生命活动调节中的作用。但是该实验不适宜城市学校，因为取材困难。学生可在教师的引导下，尝试用胰岛素代替甲状腺激素，用金鱼代替蝌蚪。因而，创新出新的实验方法，由河水中加入甲状腺激素，喂养蝌蚪变为在鱼鳃部注射适量的胰岛素，由于鱼的血糖浓度急剧降低影响了神经系统的功能。15分钟左右鱼昏厥，显示了动物激素对动物生命活动的影响。那么是否是由于胰岛素致使血糖浓度降低而导致昏厥呢？验证方法是：再由鳃部注射适量的葡萄糖溶液，鱼很快复苏。
3.4 高考命题导向促进生物实验教学。在生物学教学中必须加强对学生基本实验技能和探究性实验设计的综合能力的培养。目前高中生物实验教学特别是探究性实验教学是比较薄弱的，学校应该根据课程标准内容和实验室条件，使每个学生都有充分动手的机会，从根本上提高学生的基本实验技能和综合（探究）实验能力。
总之，在生物教学过程中，教师应加强对学生的能力的培养。政府要加大生物学科教学的投入，增建生物实验室，补充生物实验设备，改善生物实验教学条件。这样定能事半功倍，全面提高生物实验教学质量。