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摘要：中职学校将培养符合社会发展需求的技能型人才作为教育教学主要方向，不仅要培养学生专业技术能力，还要对学生进行职业素质教育。中职学校图形图像处理课程是帮助学生掌握更多专业技能的课程。在学业水平考试的背景下，对学生进行图形图像处理技术的培养，能帮助学生更好的发展。面对中职院校与普通学校之间的区别，学业水平考试的设立促进了学生更好地发展。本文根据学业水平考试背景对设置中职课程进行思考，以图形图像处理技术为例，探讨如何提高学生专业课程的成绩，不断优化课程教学过程。
关键词：中职院校;photoshop操作;教学视频资源
一、中职Photoshop图形图像处理教学中的问题
（一）教学模式的局限性
中职教学中，对学生的教学具有局限性，大多采用任务驱动法以及利用案例法，没有创新的教学方法。在传统的教学中，教师大多模仿教学，对于PHOTOSHOP的教学，大多是采用教师演示，学生学习的方法，学生在教师演示的过程中并不能很好的掌握其任务要点。在整体图形图像的学习中，教师只是对理论知识进行讲解，教学有一定的局限性，缺乏创新。
（二）学生学习具有单一性
学生在学习过程中也缺少一定的创新意识。在单一的教学模式下，学生对知识得接受也变得单一，获取知识的途径较为单一。教师在课堂上进行理论讲解，对案例进行分析，学生获取知识的方式单一，以至于学习方法也较为单一。学生的思维没有得到开发，在学习中也表现的较为死板，缺乏创新意识。面对图形图像的学习，需要不断的进行实践，也需要在学习过程中形成独立思维，对知识点形成创新的意识。
（三）教学目标定位不准确
现阶段，社会各界对于中职学生实践应用能力的培养非常重视，但是对于实践应用能力并没有全面系统的认知，在教学中目标的定位不够准确，在培养学生们实践应用能力的同时并没有很好的挖掘学生们的创新能力和思考能力。在中职图形图像处理教学中，老师过于重视基础知识的训练，实践应用能力的培养不够充分，还有一些老师受传统教学模式的影响，只是关注学生们对于图形图像处理背景的掌握以及图形图像处理知识的理解，保证他们在考试时能够及格，从不考虑图形图像处理在实际生活中的应用，更不会注重学生们的实践应用能力培养。许多的中职学生在使用图形图像处理和他人交流时无话可说，无法组织自己的语言，并不能够清楚地表达自身的观点。
二、加强学生Photoshop操作能力的措施
（一）灵活设置课程安排，充分融合教学内容
中职教育中的图形图像处理课程想要得到良好发展，就需要充分的发挥课堂优势创新教学方式，对教学内容进行全面的了解，从不同的角度对学生进行教学。在课程的教学中，需要按照教学内容来规划教学方法，以材料为基础，进行教学模式的创新。面对学业水平考试，教师需要以学生的需求为主，帮助学生灵活的使用所学到的知识，在课堂的设置中也积极的进行创新，保证课堂中有丰富的教学资源，同时保证教学模式多变。
（二）科学合理地运用多样化教学方法
在图形图像处理技术的教学中，采用微课的方式，科学合理的运用多样化的教学方法。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行教学模式的优化，面对学生学习困难的情况积极的进行教学方法的调整，采用多样化的教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好的去理解图形图像处理技术的内涵以及未来发展前景。
与过去的教学模式相比，现在的教学模式更加的趋向于现代化，智能化，个性化。在此背景下，利用网络课程对学生进行教学，保证学生可以更快地适应发展，了解课程的专业知识的难易程度等制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在中职图形图像处理中，融入现代科技，采用模块教学的方式，加强现代图形图像处理与教学的融合。模块教学是学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。网络课程的建设，加强对学生的实践能力培养，借助线上线下融合的方式，了解学生发展，创新师资力量，提高教学质量。
三、教学资源的开发
（一）教学资源库建设
在校园资源建设中，需要加大对教学资源库的整合，学校需要认识到不仅仅需要提高资金支持，更多的需要对学校的教师资源，学习环境以及教学设施进行整合。在中职院校的资源整合中，需要梳理校內的资源，随后调查学生的发展以及不同专业的资源需求，从而确立相关的管理系统，全面的对资源库进行整理。由于校内的教学资源种类较多，每个专业下的资源较为复杂，面对不同属性的资源需要进行合理的开发和使用，更加有效的帮助学校建立教学资源库。在建设时，需要针对专业的需求进行资源引入，对于效果不明显的资源进行处理，提高资源库的质量。
（二）加强实训项目的开展，保障教学质量
在进行图像处理专业的教学中，进行实训项目的建设，保证学生的实践能力可以得到培养。实训活动以动手操作为准，提高学生今后的工作技巧，让学生掌握更多实用的技术。所以，学校相关方面需要在政策和资金上面给予一定的支持，便于项目化教学的顺利开展。教师可以利用多媒体技术展示出photoshop的操作过程，同时学生会一目了然的看到图像的制作过程，激发学生动手实践的兴趣。在此之后，进行实训项目的设置，让学生更加快速的融入到Photoshop的实际操作中去。
（三）线上课程与实景教学融合
与过去的教学模式相比，现在的教学模式更加的趋向于场景化、智能化、个性化。在此背景下，利用线上课程对学生进行教学，保证学生可以更快的适应发展，了解知识的难易程度等，制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在课程教学过程中，融入现代科技，采用模块化教学的方式，加强线上教学与实景教学的融合。模块化教学是学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。通过线上课程的建设，加强对学生的实践能力培养，借助线上线下融合的方式，了解学生发展，创新师资力量，提高教学质量，建立服务于图像处理专业教学平台”的全方位、网络化、信息化、开放式的课程教学管理平台营造立体化和数字化的教学环境，开辟教学观念和教学方法的改革途径。
四、结语
在教学过程中，将学生图形图像处理技术能力的培养树立作为自己的教学目标，努力实现现代教育与图形图像处理技术教学融合的教学模式，有利于培养综合性的专业人才，为学生日后在社会中站稳脚跟而打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈义文，佟松林.教学资源自主开发的研究与实践[J];太原城市职业技术学院学报;2011年03期.
[2]丁飚，董芳辉，刘莺，张妮娜，许燕玲，胡三莲.操作视频在临床护理技能培训中的应用[J];中国护理管理;2011年08期.
[3]刘富祥.关于中学信息技术教学方法的调查[J];教学与管理;2010年33期.
关键词：中职院校;photoshop操作;教学视频资源
一、中职Photoshop图形图像处理教学中的问题
（一）教学模式的局限性
中职教学中，对学生的教学具有局限性，大多采用任务驱动法以及利用案例法，没有创新的教学方法。在传统的教学中，教师大多模仿教学，对于PHOTOSHOP的教学，大多是采用教师演示，学生学习的方法，学生在教师演示的过程中并不能很好的掌握其任务要点。在整体图形图像的学习中，教师只是对理论知识进行讲解，教学有一定的局限性，缺乏创新。
（二）学生学习具有单一性
学生在学习过程中也缺少一定的创新意识。在单一的教学模式下，学生对知识得接受也变得单一，获取知识的途径较为单一。教师在课堂上进行理论讲解，对案例进行分析，学生获取知识的方式单一，以至于学习方法也较为单一。学生的思维没有得到开发，在学习中也表现的较为死板，缺乏创新意识。面对图形图像的学习，需要不断的进行实践，也需要在学习过程中形成独立思维，对知识点形成创新的意识。
（三）教学目标定位不准确
现阶段，社会各界对于中职学生实践应用能力的培养非常重视，但是对于实践应用能力并没有全面系统的认知，在教学中目标的定位不够准确，在培养学生们实践应用能力的同时并没有很好的挖掘学生们的创新能力和思考能力。在中职图形图像处理教学中，老师过于重视基础知识的训练，实践应用能力的培养不够充分，还有一些老师受传统教学模式的影响，只是关注学生们对于图形图像处理背景的掌握以及图形图像处理知识的理解，保证他们在考试时能够及格，从不考虑图形图像处理在实际生活中的应用，更不会注重学生们的实践应用能力培养。许多的中职学生在使用图形图像处理和他人交流时无话可说，无法组织自己的语言，并不能够清楚地表达自身的观点。
二、加强学生Photoshop操作能力的措施
（一）灵活设置课程安排，充分融合教学内容
中职教育中的图形图像处理课程想要得到良好发展，就需要充分的发挥课堂优势创新教学方式，对教学内容进行全面的了解，从不同的角度对学生进行教学。在课程的教学中，需要按照教学内容来规划教学方法，以材料为基础，进行教学模式的创新。面对学业水平考试，教师需要以学生的需求为主，帮助学生灵活的使用所学到的知识，在课堂的设置中也积极的进行创新，保证课堂中有丰富的教学资源，同时保证教学模式多变。
（二）科学合理地运用多样化教学方法
在图形图像处理技术的教学中，采用微课的方式，科学合理的运用多样化的教学方法。在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行教学模式的优化，面对学生学习困难的情况积极的进行教学方法的调整，采用多样化的教学，激发学生的学习兴趣，让学生更好的去理解图形图像处理技术的内涵以及未来发展前景。
与过去的教学模式相比，现在的教学模式更加的趋向于现代化，智能化，个性化。在此背景下，利用网络课程对学生进行教学，保证学生可以更快地适应发展，了解课程的专业知识的难易程度等制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在中职图形图像处理中，融入现代科技，采用模块教学的方式，加强现代图形图像处理与教学的融合。模块教学是学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。网络课程的建设，加强对学生的实践能力培养，借助线上线下融合的方式，了解学生发展，创新师资力量，提高教学质量。
三、教学资源的开发
（一）教学资源库建设
在校园资源建设中，需要加大对教学资源库的整合，学校需要认识到不仅仅需要提高资金支持，更多的需要对学校的教师资源，学习环境以及教学设施进行整合。在中职院校的资源整合中，需要梳理校內的资源，随后调查学生的发展以及不同专业的资源需求，从而确立相关的管理系统，全面的对资源库进行整理。由于校内的教学资源种类较多，每个专业下的资源较为复杂，面对不同属性的资源需要进行合理的开发和使用，更加有效的帮助学校建立教学资源库。在建设时，需要针对专业的需求进行资源引入，对于效果不明显的资源进行处理，提高资源库的质量。
（二）加强实训项目的开展，保障教学质量
在进行图像处理专业的教学中，进行实训项目的建设，保证学生的实践能力可以得到培养。实训活动以动手操作为准，提高学生今后的工作技巧，让学生掌握更多实用的技术。所以，学校相关方面需要在政策和资金上面给予一定的支持，便于项目化教学的顺利开展。教师可以利用多媒体技术展示出photoshop的操作过程，同时学生会一目了然的看到图像的制作过程，激发学生动手实践的兴趣。在此之后，进行实训项目的设置，让学生更加快速的融入到Photoshop的实际操作中去。
（三）线上课程与实景教学融合
与过去的教学模式相比，现在的教学模式更加的趋向于场景化、智能化、个性化。在此背景下，利用线上课程对学生进行教学，保证学生可以更快的适应发展，了解知识的难易程度等，制定相应的课程计划，以此进行有针对性的人才培养。在课程教学过程中，融入现代科技，采用模块化教学的方式，加强线上教学与实景教学的融合。模块化教学是学生通过项目学习了解整个学习过程和学习环节。通过线上课程的建设，加强对学生的实践能力培养，借助线上线下融合的方式，了解学生发展，创新师资力量，提高教学质量，建立服务于图像处理专业教学平台”的全方位、网络化、信息化、开放式的课程教学管理平台营造立体化和数字化的教学环境，开辟教学观念和教学方法的改革途径。
四、结语
在教学过程中，将学生图形图像处理技术能力的培养树立作为自己的教学目标，努力实现现代教育与图形图像处理技术教学融合的教学模式，有利于培养综合性的专业人才，为学生日后在社会中站稳脚跟而打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈义文，佟松林.教学资源自主开发的研究与实践[J];太原城市职业技术学院学报;2011年03期.
[2]丁飚，董芳辉，刘莺，张妮娜，许燕玲，胡三莲.操作视频在临床护理技能培训中的应用[J];中国护理管理;2011年08期.
[3]刘富祥.关于中学信息技术教学方法的调查[J];教学与管理;2010年33期.