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【摘要】运用信息技术下数学教学是现实的需要，教育者如何运用信息技术教学成了现在教育发展的瓶颈。如何提高运用信息技术与数学教学结合成了教育者当前的首要问题。
【关键词】冲击 需要
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0144-02
一、提起运用信息技术数学教学的缘起
1.《小学数学课程标准》明确指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术冲击着原来的教学模式。这无疑将极大地影响数学教育现状。电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段。可见运用信息技术下数学教学是时代的需要，也是教师从教的需要。
2.运用信息技术数学教学理论支持。建构主义认为实在情景再现或者借助实物，是学习者自己构造知识建构。运用信息技术数学教学是运用信息技术和数学课堂教学完全融入的一种全新的建构教学模式，对传统数学课堂教学给予提升和深化，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
二、运用信息技术数学教学研究实践
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术” 运用信息技术下情境教学能够使学生被愉快和谐的特殊气氛所感染、激励。因此，在数学教学中，努力创设一个良好的轻松愉快、情绪高涨、竞争合作的愉悦氛围，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。
1.运用信息技术创设问题情境。
运用信息技术问题情境把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生迫切求知愿望。激发学生的好奇心，唤起心理效应，激发求知欲望。
如教“分数的初步认识”时，我运用信息技术PPT出示：“把（）个苹果平均分成5份，每份（）個。”让学生填上合适的数。当学生说出：“5和1、10和2……”后，图上动画演示鲜艳形象的苹果分成动画，学生兴趣盎然。
运用信息技术创设问题，学生感到好奇，产生了学习分数知识的迫切愿望。
2.运用信息技术创设动态情景。
小学生学习数学是通过观察，感知，操作，思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识成动态化，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在教学除法应用题两种含义——“包含除”和“等分除”时，我在大屏幕出示了6个又大又红的桃子和3个盘子，指一名同学分桃子。
第一种分法：6个桃子一个接一个地分放在3个盘子里，每盘2个。
第二种分法：6个桃子每次拿出2个放一盘，可以放在3个盘子里。
通过信息技术支持下把分桃子的过程全部展现出来，让学生领悟了“等分除”与“包括除”的区别于联系。“分桃子”的生活数学很快就转化成了“总数量÷份数=每份数，总数量÷每份数=份数”的教学关系式。
从教学过程来看，学生上课兴趣得到了极大的提高，在课堂上，学生能认真对内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。
研究感悟。运用信息技术数学教学的研究对教师教学产生了积极的影响。
1.教学理念得到了更新。在实验过程中，教师们熟练运用信息技术与数学教学的整合，促进学生数学生活化能力和创新精神为核心的教学理念体现，数学教师的角色也由讲授者变为学生主动学习的指导者和组织者。
2.教学方式得到了改变。数学教学的信息化教育环境下，教师有多讲转变为“导”，在数学课堂教学中，信息教育下的数学教学善于创设良好的氛围，在愉悦和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展。教师把主要精力用于深入地钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境。
3.运用运用信息技术数学教学的水平得到了提高。通过实验研究，教师逐步走出信息技术简单应用，逐步走向运用信息技术+数学教学的融合的深度发展，重视学生获取知识的思维过程，根据教学学科的特点，在教学过程中引导学生观察，比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理逻辑方法，让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。它将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大的变革。
三、运用信息技术数学教学提高的思考
运用信息技术数学教学是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、实践应用相关紧密。运用信息技术数学教学是一种新型数学教学思维能力的教育。针对当前教学中存在的诸多问题，应该在整体上提高学校的数学教育者的对策有：
1.学校每学期开展“运用信息技术数学教学”一师一优课活动，同时构建教研组为单位，树立榜样和先进。进行学赶超的比赛来提高数学教师对信息教育下+数学教学的利用。鼓励和引导数学教师运用运用信息技术找到数学教学的结合点，促使数学教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用运用信息技术数学教学。
2.加强对教师现代教育技术的培训。学校要进行设备使用方法的培训。培训中要列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法及其对设备的维护与保养方法等等。
【关键词】冲击 需要
【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0144-02
一、提起运用信息技术数学教学的缘起
1.《小学数学课程标准》明确指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代信息技术冲击着原来的教学模式。这无疑将极大地影响数学教育现状。电脑和网络将成为发展学生的理解和兴趣的重要手段。可见运用信息技术下数学教学是时代的需要，也是教师从教的需要。
2.运用信息技术数学教学理论支持。建构主义认为实在情景再现或者借助实物，是学习者自己构造知识建构。运用信息技术数学教学是运用信息技术和数学课堂教学完全融入的一种全新的建构教学模式，对传统数学课堂教学给予提升和深化，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。
二、运用信息技术数学教学研究实践
教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术” 运用信息技术下情境教学能够使学生被愉快和谐的特殊气氛所感染、激励。因此，在数学教学中，努力创设一个良好的轻松愉快、情绪高涨、竞争合作的愉悦氛围，培养学生对数学知识真挚而深厚的情感。
1.运用信息技术创设问题情境。
运用信息技术问题情境把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生迫切求知愿望。激发学生的好奇心，唤起心理效应，激发求知欲望。
如教“分数的初步认识”时，我运用信息技术PPT出示：“把（）个苹果平均分成5份，每份（）個。”让学生填上合适的数。当学生说出：“5和1、10和2……”后，图上动画演示鲜艳形象的苹果分成动画，学生兴趣盎然。
运用信息技术创设问题，学生感到好奇，产生了学习分数知识的迫切愿望。
2.运用信息技术创设动态情景。
小学生学习数学是通过观察，感知，操作，思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识成动态化，激发学生的求知欲和学习兴趣。
在教学除法应用题两种含义——“包含除”和“等分除”时，我在大屏幕出示了6个又大又红的桃子和3个盘子，指一名同学分桃子。
第一种分法：6个桃子一个接一个地分放在3个盘子里，每盘2个。
第二种分法：6个桃子每次拿出2个放一盘，可以放在3个盘子里。
通过信息技术支持下把分桃子的过程全部展现出来，让学生领悟了“等分除”与“包括除”的区别于联系。“分桃子”的生活数学很快就转化成了“总数量÷份数=每份数，总数量÷每份数=份数”的教学关系式。
从教学过程来看，学生上课兴趣得到了极大的提高，在课堂上，学生能认真对内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。
研究感悟。运用信息技术数学教学的研究对教师教学产生了积极的影响。
1.教学理念得到了更新。在实验过程中，教师们熟练运用信息技术与数学教学的整合，促进学生数学生活化能力和创新精神为核心的教学理念体现，数学教师的角色也由讲授者变为学生主动学习的指导者和组织者。
2.教学方式得到了改变。数学教学的信息化教育环境下，教师有多讲转变为“导”，在数学课堂教学中，信息教育下的数学教学善于创设良好的氛围，在愉悦和谐的气氛中，生动活泼、积极主动地得到全面发展。教师把主要精力用于深入地钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳的学习情境。
3.运用运用信息技术数学教学的水平得到了提高。通过实验研究，教师逐步走出信息技术简单应用，逐步走向运用信息技术+数学教学的融合的深度发展，重视学生获取知识的思维过程，根据教学学科的特点，在教学过程中引导学生观察，比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理逻辑方法，让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。它将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大的变革。
三、运用信息技术数学教学提高的思考
运用信息技术数学教学是一项复杂的系统工程。其理论研究、技术进步、实践应用相关紧密。运用信息技术数学教学是一种新型数学教学思维能力的教育。针对当前教学中存在的诸多问题，应该在整体上提高学校的数学教育者的对策有：
1.学校每学期开展“运用信息技术数学教学”一师一优课活动，同时构建教研组为单位，树立榜样和先进。进行学赶超的比赛来提高数学教师对信息教育下+数学教学的利用。鼓励和引导数学教师运用运用信息技术找到数学教学的结合点，促使数学教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用运用信息技术数学教学。
2.加强对教师现代教育技术的培训。学校要进行设备使用方法的培训。培训中要列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法及其对设备的维护与保养方法等等。