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[摘 要]科技馆与学校结合开展青少年科学教育活动，对科技馆和学校的科学教育具有重要意义。充分利用科技场馆的现有资源，开发青少年学生喜闻乐见、丰富多彩的科学教育活动，引导学生学习和热爱科学知识，为学校教育提供有益的补充，一直是“科技馆活动进校园”项目的主要目标之一。文章结合天津科学技术馆“科技馆活动进校园”工作的实践，探讨了一些使科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动、研究性学习的实施有效结合的科普活动，分析了具体实施方案、成效和经验，并对新形势下馆校结合开展科学教育活动进行了思考。
[关键词]馆校结合科技馆活动进校园具体实施思考
中图分类号：G322.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0252-02
一、前言
2006年中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》。“科技馆活动进校园”是深入贯彻落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》及《全民科学素质行动计划纲要》的重要举措。“科技馆活动进校园”项目的实施，将科技馆资源，特别是科学课程、科普资源的优势向中小学开放，为中小学学校科普教育服务，积极推动了馆校结合的进程，促进了校外科技活动与学校科学教育的衔接。自2007年开始天津科技馆步入了“科技馆活动进校园”的工作历程，多年来对科学教育活动的项目策划、内容设计、组织方式和队伍建设等进行了多方面的创新实践。
二、天津科学技术馆“科技馆活动进校园”工作的具体实践
1牵手教育部门，主动探索“科技馆活动进校园”的模式和机制
科学教育要突出对学生创新精神和实践能力的培养，培养青少年初步形成科学的世界观，养成科学思维、特别是创造性思维的习惯和用科学手段解决学习和生活中问题的能力。培养青少年热爱科学、崇尚科学和发展科学的情感与信念，要根据青少年年龄段及心理与认知水平发展的不同，分层次、分阶段、有针对性地进行科普教育。但是在理论认识的前提下是教育部门的重视，并能给予相应的支持。在这方面，教育部门应以教育主阵地监管人的角色促进场馆与学校的黏合，为馆校结合开展科学教育活动提供相应的便利条件，达到教育目的的统一。
科技馆与教育部门的良好合作是开展“科技馆活动进校园”工作的重点。科技馆作为第二课堂，是学校教育的延伸与补充，馆校结合，找准科技馆科普展教与学校教育的交集部分，也是顺利开展“科技馆活动进校园”的切入点。自活动开展之初，天津科技馆就积极与天津市教委、德育处联系沟通，为一些专题活动的开展达成共识，并多次共同举办相关活动，率先与天津四中签订了“构建共享社区，整合优质教育资源，实施素质教育”的共约书。2010年天津科技馆继续深化与教育部门的合作，在全市范围内举办大型优秀品牌科普活动，产生积极效应；与全市各区县教育局、教研室和学校签订项目开发或专题研讨协议，把进校园活动落在实处。
2立足本馆实际，努力拓宽“科技馆活动进校园”的覆盖范围
从目前开展科学教育的合作方式上来看，许多科学教育活动的开展仅仅是针对广大青少年中的部分人群，对那些受地域和客观条件限制的学生来说，参与的机会与次数并不太多，科学教育活动的普及面并未覆盖大多数中小学生，这在一定程度上影响了科学教育的效果。
多年来，天津科技馆不断拓宽“进校园”活动的范围。一个个活动，一幕幕场景，师生们的热情和参与，特别是一些教育资源相对匮乏的地区和学校的期盼，更加坚定了天津科技馆将“科技馆活动进校园”继续走下去的决心和毅力。
3深入挖掘潜力，大力开发“科技馆活动进校园”优质科普资源
科技馆与学校维持良好的合作关系除了教育部门的配合外，科技馆本身的科普资源是否被老师和学生认可，才是根本所在。只有找到准确的衔接点，以合适的方式、合情的内容打造科技馆的科普资源，才能真正的让教育部门对“进校园”活动认可，才能让科技馆真正的走进校园。
多年的实践经验告诉我们，要和学校建立常态、实效、发展的合作机制，就必须找准切入点。这就取决于活动的内容、方法是否符合学校教育教学的需求，而不是单方面的一厢情愿。“科技馆活动进校园”开展之初，我们只是将科技馆的现有科普资源整合后送进学校。活动至今，我们更注重学校的需求，找准切入点，为学校提供他们迫切需要的、更適合课堂教育的科普资源。2013年初我们对一些中小学校进行了调研，了解到学校注重培养学生的环境意识，关注京津冀地区的空气质量与PM2.5问题。结合学校需求和社会热点问题我们成立了课题小组，多方学习，广泛搜集材料，历时4个月研发了《揭秘PM2.5保护环境从我做起》示范课件。9月初，我们第一次在天津市平山道小学试讲就受到了特别的欢迎，先后给三个年级8个班的同学进行了示范讲解。学生非常喜欢课程中互动、讨论和动手的形式。市属重点中学天津实验中学得知情况，及时主动联系我们去做课。这种情况在过去进校园活动中是很少见的。
数学科普是天津科技馆的特色品牌。2009年由中国科协主办、中国科技馆承办、天津科技馆自主研发制作的全国巡回科普展览“好玩的数学”于2010年5月中旬走进天津耀华中学，得到老师和学生的肯定。为了配合展览，天津科技馆辅导员历时两个月自主开发、精心打造的“数学好玩”体验课也送进耀华中学。该数学课呈现出“数学好玩”和“数学之美”两个内容，整个教学过程突出“体验”两个字，辅导员通过蕴含数学规律的魔术及新颖的趣味游戏，与师生互动，现场氛围轻松而愉快。此次尝试得到市教委中学处和市教研室相关领导和师生们的肯定。2011年初，经过反复修改教案、研讨设计内容，最终精心打造出初中组和小学组两个版本4堂数学体验课。先后走进海河中学、梅江中学和台湾路小学等多所中小学校。 几年来，天津科技馆认真研究《幼儿园教育指导纲要》、《三至六年级科学课程标准》、《七至九年级科学课程标准》和天津市“科学课教材”后，加大研发力度，改良科普资源，反复尝试探究，自主开发“进校园”活动五大类形式资源。一是《好玩的数学》系列科学课、《揭秘pm2.5保护环境从我做起》示范课件；二是《身边的科学》等系列科学表演；三是《谁是凶手》等系列科普剧；四是《眼见一定为实吗？》科普资源包；五是便携式科普展品和展览。并且将这些科普资源打造成“课表式资源”，便于学校根据自身情况自主选取所需的内容，经过几年的实践，无论是形式还是内容，都得到了学校师生的认可，取得了良好的效果。所以进校园活动一定要贴紧学校教育、教学的需要，把学校教育与科技馆教育的特点相结合，有的放矢的开展进校园活动。
4发挥自身优势，培养锻炼“科技馆活动进校园”辅导员队伍
“科技馆活动进校园”这是一个实验课题，这项活动对于科技馆人而言也是一种研究性学习，是一种探究与体验，没有现成的模式和经验，只有在实践中不断的改进和提高。天津科技馆有一支优秀的科普辅导员队伍，具有丰富的讲解和科普工作经验，在“进校园”活动中，天津科技馆发挥多年来积累的人才优势，加大培训力度，扩大培训范围，加强与学校老师的研讨，选取优秀的辅导员参加项目工作，在课题实践中提高专业素质。几年来天津科技馆不仅开发出能送进学校课堂的科学课；能在科技馆上的科学课；能上舞台演出的科普剧；打造了几个能走进校园的主题展览和品牌活动，更重要的是锻炼了一支上讲台能讲，上舞台能演，能与专业教师共同编写教案，能与相关专家共同开发研究展品、展览及软件的科技辅导员队伍，为进一步推进馆校结合，开展科学教育活动奠定了夯实的基础。
三、“科技馆活动进校园”取得成效
几年来，天津科技馆不断深化推进“科技馆活动进校园”，从最初的一个学校，一个社区，发展到现在服务范围辐射和平、河西、河北、红桥、东丽、北辰、蓟县等区县，足迹遍布全市26所学校和20余个社区、乡镇，开展的不同主题、形式多样的科学教育活动，得到了社区居民以及学校师生的欢迎和肯定。
天津科技馆“进校园”活动的开展与推动，不仅得到了社会各界的积极响应，也得到了相关方面的肯定。切实使科技馆资源与学校教育有机的结合起来，为青少年科学教育和科技活动搭建了平台，以科学课、综合实践课为切入点，弥补学校教育资源的不足，使科技馆成为第二课堂，成为学校教育的延伸和补充。从而引发了学生对科学的兴趣，拓展了他们的思维空间，提高了科学思维和动手能力。真正达到了“科技馆活动进校园”的目的和要求，取得了显著的成效。2012年，天津科技館获得中国科协“科技馆活动进校园”一等奖的荣誉。
四、“科技馆活动进校园”经验总结与思考
1保持教育部门与科技馆的长效工作机制是活动可持续发展的关键
长效的馆校结合工作机制并不是单方面的努力和几次合作就能建立的，在当前教育的大环境下给“科技馆活动进校园”的开展设立了很多障碍，如公众的科普意识不高、应试教育的局限、主管领导不重视等，所以在与教育部门良好合作的基础上，还要从根本上寻求更合适的方式和方法。
2为学校提供优质的科普资源是活动可持续发展的切入点
找到科技馆教育和学校教育的衔接点和准确的切入点，以合适的方式，贴合课堂教育的内容打造科技馆的科普资源才能真正的让教育部门对科技馆的科学教育活动认可，才能让科技馆活动真正的走进校园。
3提高开展科学教育的创新能力是活动可持续发展的法宝
活动的开展离不开创新，不仅要积极探索推动活动开展的政策、制度等方面的创新，更要大力加强特色科学教育活动的创新，才能使项目的可持续性增强。但是在多年的实际工作中已经形成了比较固定的模式和机制，科学教育活动真正体现“探究式学习”、“创客教育”等当代先进教育理念和方法的项目甚少，创新的理念需要进一步加强，也需要上级部门加大对基层单位的指导和培训，提供更多学习的渠道和机会。
4提升专业人员能力和水平是活动可持续发展的需要
随着馆校结合开展科学教育活动的模式不断深入发展，加快科技馆专业队伍培养既是我国科技馆教育工作的当务之急，也是发展的长久之计。逐步建立专职人员“职前”与“在职”专业培训体系，培养和造就一批科技馆专业人才，为科技馆教育质量的提升提供人才保障。同时，加强科技馆兼职队伍建设机制研究。长期以来，志愿者都是科技馆一支重要的科普人力资源队伍，建立由专家、学科教师、大学生等组成的志愿者队伍，共同高质量完成科技馆及馆校结合的实践教育活动。
五、结束语
“科技馆活动进校园”活动多年来不断实践和创新，积累了丰富的经验，取得了预期的成果，促进了科技馆与学校教育的有效衔接，为科学课、研究性学习提供了更加丰富的活动资源。总之，科技馆是一所特殊的学校，是学校教育的继续、延伸和发展，对培养青少年的科学精神、启迪青少年的科技意识、提升青少年的创新能力具有重要作用。这应当成为科技馆与教育部门共同努力开拓的方向。
参考文献
[1]、《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》中央文明办、教育部、中国科协.
[2]、《提升科技馆教育活动的能力与水平打造“科技馆活动进校园”的“2.0版”》中国科技馆朱幼文.
[3]、《馆校结合科学教育》论文集科学普及出版社2012.11任福君钟琦主编.
[关键词]馆校结合科技馆活动进校园具体实施思考
中图分类号：G322.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）21-0252-02
一、前言
2006年中央文明办、教育部、中国科协联合下发了《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》。“科技馆活动进校园”是深入贯彻落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》及《全民科学素质行动计划纲要》的重要举措。“科技馆活动进校园”项目的实施，将科技馆资源，特别是科学课程、科普资源的优势向中小学开放，为中小学学校科普教育服务，积极推动了馆校结合的进程，促进了校外科技活动与学校科学教育的衔接。自2007年开始天津科技馆步入了“科技馆活动进校园”的工作历程，多年来对科学教育活动的项目策划、内容设计、组织方式和队伍建设等进行了多方面的创新实践。
二、天津科学技术馆“科技馆活动进校园”工作的具体实践
1牵手教育部门，主动探索“科技馆活动进校园”的模式和机制
科学教育要突出对学生创新精神和实践能力的培养，培养青少年初步形成科学的世界观，养成科学思维、特别是创造性思维的习惯和用科学手段解决学习和生活中问题的能力。培养青少年热爱科学、崇尚科学和发展科学的情感与信念，要根据青少年年龄段及心理与认知水平发展的不同，分层次、分阶段、有针对性地进行科普教育。但是在理论认识的前提下是教育部门的重视，并能给予相应的支持。在这方面，教育部门应以教育主阵地监管人的角色促进场馆与学校的黏合，为馆校结合开展科学教育活动提供相应的便利条件，达到教育目的的统一。
科技馆与教育部门的良好合作是开展“科技馆活动进校园”工作的重点。科技馆作为第二课堂，是学校教育的延伸与补充，馆校结合，找准科技馆科普展教与学校教育的交集部分，也是顺利开展“科技馆活动进校园”的切入点。自活动开展之初，天津科技馆就积极与天津市教委、德育处联系沟通，为一些专题活动的开展达成共识，并多次共同举办相关活动，率先与天津四中签订了“构建共享社区，整合优质教育资源，实施素质教育”的共约书。2010年天津科技馆继续深化与教育部门的合作，在全市范围内举办大型优秀品牌科普活动，产生积极效应；与全市各区县教育局、教研室和学校签订项目开发或专题研讨协议，把进校园活动落在实处。
2立足本馆实际，努力拓宽“科技馆活动进校园”的覆盖范围
从目前开展科学教育的合作方式上来看，许多科学教育活动的开展仅仅是针对广大青少年中的部分人群，对那些受地域和客观条件限制的学生来说，参与的机会与次数并不太多，科学教育活动的普及面并未覆盖大多数中小学生，这在一定程度上影响了科学教育的效果。
多年来，天津科技馆不断拓宽“进校园”活动的范围。一个个活动，一幕幕场景，师生们的热情和参与，特别是一些教育资源相对匮乏的地区和学校的期盼，更加坚定了天津科技馆将“科技馆活动进校园”继续走下去的决心和毅力。
3深入挖掘潜力，大力开发“科技馆活动进校园”优质科普资源
科技馆与学校维持良好的合作关系除了教育部门的配合外，科技馆本身的科普资源是否被老师和学生认可，才是根本所在。只有找到准确的衔接点，以合适的方式、合情的内容打造科技馆的科普资源，才能真正的让教育部门对“进校园”活动认可，才能让科技馆真正的走进校园。
多年的实践经验告诉我们，要和学校建立常态、实效、发展的合作机制，就必须找准切入点。这就取决于活动的内容、方法是否符合学校教育教学的需求，而不是单方面的一厢情愿。“科技馆活动进校园”开展之初，我们只是将科技馆的现有科普资源整合后送进学校。活动至今，我们更注重学校的需求，找准切入点，为学校提供他们迫切需要的、更適合课堂教育的科普资源。2013年初我们对一些中小学校进行了调研，了解到学校注重培养学生的环境意识，关注京津冀地区的空气质量与PM2.5问题。结合学校需求和社会热点问题我们成立了课题小组，多方学习，广泛搜集材料，历时4个月研发了《揭秘PM2.5保护环境从我做起》示范课件。9月初，我们第一次在天津市平山道小学试讲就受到了特别的欢迎，先后给三个年级8个班的同学进行了示范讲解。学生非常喜欢课程中互动、讨论和动手的形式。市属重点中学天津实验中学得知情况，及时主动联系我们去做课。这种情况在过去进校园活动中是很少见的。
数学科普是天津科技馆的特色品牌。2009年由中国科协主办、中国科技馆承办、天津科技馆自主研发制作的全国巡回科普展览“好玩的数学”于2010年5月中旬走进天津耀华中学，得到老师和学生的肯定。为了配合展览，天津科技馆辅导员历时两个月自主开发、精心打造的“数学好玩”体验课也送进耀华中学。该数学课呈现出“数学好玩”和“数学之美”两个内容，整个教学过程突出“体验”两个字，辅导员通过蕴含数学规律的魔术及新颖的趣味游戏，与师生互动，现场氛围轻松而愉快。此次尝试得到市教委中学处和市教研室相关领导和师生们的肯定。2011年初，经过反复修改教案、研讨设计内容，最终精心打造出初中组和小学组两个版本4堂数学体验课。先后走进海河中学、梅江中学和台湾路小学等多所中小学校。 几年来，天津科技馆认真研究《幼儿园教育指导纲要》、《三至六年级科学课程标准》、《七至九年级科学课程标准》和天津市“科学课教材”后，加大研发力度，改良科普资源，反复尝试探究，自主开发“进校园”活动五大类形式资源。一是《好玩的数学》系列科学课、《揭秘pm2.5保护环境从我做起》示范课件；二是《身边的科学》等系列科学表演；三是《谁是凶手》等系列科普剧；四是《眼见一定为实吗？》科普资源包；五是便携式科普展品和展览。并且将这些科普资源打造成“课表式资源”，便于学校根据自身情况自主选取所需的内容，经过几年的实践，无论是形式还是内容，都得到了学校师生的认可，取得了良好的效果。所以进校园活动一定要贴紧学校教育、教学的需要，把学校教育与科技馆教育的特点相结合，有的放矢的开展进校园活动。
4发挥自身优势，培养锻炼“科技馆活动进校园”辅导员队伍
“科技馆活动进校园”这是一个实验课题，这项活动对于科技馆人而言也是一种研究性学习，是一种探究与体验，没有现成的模式和经验，只有在实践中不断的改进和提高。天津科技馆有一支优秀的科普辅导员队伍，具有丰富的讲解和科普工作经验，在“进校园”活动中，天津科技馆发挥多年来积累的人才优势，加大培训力度，扩大培训范围，加强与学校老师的研讨，选取优秀的辅导员参加项目工作，在课题实践中提高专业素质。几年来天津科技馆不仅开发出能送进学校课堂的科学课；能在科技馆上的科学课；能上舞台演出的科普剧；打造了几个能走进校园的主题展览和品牌活动，更重要的是锻炼了一支上讲台能讲，上舞台能演，能与专业教师共同编写教案，能与相关专家共同开发研究展品、展览及软件的科技辅导员队伍，为进一步推进馆校结合，开展科学教育活动奠定了夯实的基础。
三、“科技馆活动进校园”取得成效
几年来，天津科技馆不断深化推进“科技馆活动进校园”，从最初的一个学校，一个社区，发展到现在服务范围辐射和平、河西、河北、红桥、东丽、北辰、蓟县等区县，足迹遍布全市26所学校和20余个社区、乡镇，开展的不同主题、形式多样的科学教育活动，得到了社区居民以及学校师生的欢迎和肯定。
天津科技馆“进校园”活动的开展与推动，不仅得到了社会各界的积极响应，也得到了相关方面的肯定。切实使科技馆资源与学校教育有机的结合起来，为青少年科学教育和科技活动搭建了平台，以科学课、综合实践课为切入点，弥补学校教育资源的不足，使科技馆成为第二课堂，成为学校教育的延伸和补充。从而引发了学生对科学的兴趣，拓展了他们的思维空间，提高了科学思维和动手能力。真正达到了“科技馆活动进校园”的目的和要求，取得了显著的成效。2012年，天津科技館获得中国科协“科技馆活动进校园”一等奖的荣誉。
四、“科技馆活动进校园”经验总结与思考
1保持教育部门与科技馆的长效工作机制是活动可持续发展的关键
长效的馆校结合工作机制并不是单方面的努力和几次合作就能建立的，在当前教育的大环境下给“科技馆活动进校园”的开展设立了很多障碍，如公众的科普意识不高、应试教育的局限、主管领导不重视等，所以在与教育部门良好合作的基础上，还要从根本上寻求更合适的方式和方法。
2为学校提供优质的科普资源是活动可持续发展的切入点
找到科技馆教育和学校教育的衔接点和准确的切入点，以合适的方式，贴合课堂教育的内容打造科技馆的科普资源才能真正的让教育部门对科技馆的科学教育活动认可，才能让科技馆活动真正的走进校园。
3提高开展科学教育的创新能力是活动可持续发展的法宝
活动的开展离不开创新，不仅要积极探索推动活动开展的政策、制度等方面的创新，更要大力加强特色科学教育活动的创新，才能使项目的可持续性增强。但是在多年的实际工作中已经形成了比较固定的模式和机制，科学教育活动真正体现“探究式学习”、“创客教育”等当代先进教育理念和方法的项目甚少，创新的理念需要进一步加强，也需要上级部门加大对基层单位的指导和培训，提供更多学习的渠道和机会。
4提升专业人员能力和水平是活动可持续发展的需要
随着馆校结合开展科学教育活动的模式不断深入发展，加快科技馆专业队伍培养既是我国科技馆教育工作的当务之急，也是发展的长久之计。逐步建立专职人员“职前”与“在职”专业培训体系，培养和造就一批科技馆专业人才，为科技馆教育质量的提升提供人才保障。同时，加强科技馆兼职队伍建设机制研究。长期以来，志愿者都是科技馆一支重要的科普人力资源队伍，建立由专家、学科教师、大学生等组成的志愿者队伍，共同高质量完成科技馆及馆校结合的实践教育活动。
五、结束语
“科技馆活动进校园”活动多年来不断实践和创新，积累了丰富的经验，取得了预期的成果，促进了科技馆与学校教育的有效衔接，为科学课、研究性学习提供了更加丰富的活动资源。总之，科技馆是一所特殊的学校，是学校教育的继续、延伸和发展，对培养青少年的科学精神、启迪青少年的科技意识、提升青少年的创新能力具有重要作用。这应当成为科技馆与教育部门共同努力开拓的方向。
参考文献
[1]、《关于开展“科技馆活动进校园”工作的通知》中央文明办、教育部、中国科协.
[2]、《提升科技馆教育活动的能力与水平打造“科技馆活动进校园”的“2.0版”》中国科技馆朱幼文.
[3]、《馆校结合科学教育》论文集科学普及出版社2012.11任福君钟琦主编.