论文部分内容阅读
摘要：小学品德课教学中，实施活动化教学对教学效率的提升具有十分重要的意义，有利于促进学生的学习，帮助学生树立正确的价值观。文章分析了小学品德课活动化教学中存在的问题，探讨了活动化教学在小学品德课教学中的应用，形成了对小学品德教学和活动化教学的进一步了解，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：小学；品德课；活动化教学；问题；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0010
品德是小学阶段非常重要的一门课程，其教学质量的高低影响到的不仅仅是学生的综合学习成绩，还会对学生身心的健康发展产生十分重要的影响。活动化教学是一种科学的、有效的教学手段，已经广泛地运用于小学阶段各学科的教学中，取得了较为理想的效果。小学品德教学中实施活动化教学，是教学寻求突破的一种有效手段，对教学的顺利开展和学生的健康发展都具有非常重要的推动作用。
一、小学品德活动化教学存在的问题
1. 学生的主动性不强
在小学品德活动化教学中，存在学生主动性不强的问题。造成该问题的主要原因在于教师在教学的过程中，教学观念无法及时转变，在学生活动的过程中，忽视了学生的主体地位，一味地对学生的活动进行干预，学生过于被动的学习，使得学生的主观能动性无法得到充分发挥，直接影响了活动化教学的效果。
2. 活动的全面性缺乏
受到教学目标的影响，教师在组织开展活动化教学时，为了能够短时间内实现教学的目标，将活动局限于少数同学中，而这少部分的同学通常是学习成绩比较优秀的学生，其他学生只能作为旁观者。这对于未能参与到活动中的学生而言会产生十分消极的影响，尤其表现在“后进生”的消极影响方面。
3. 过分看重活动形式
活动化教学，既要看重活动的过程，又要关注活动的结果，只有将活动的过程和结果结合起来，均予以高度的重视，活动化教学的目标才能够真正实现。然而从现阶段小学品德活动化教学的开展现状来看，教师在教学的过程中存在“重形式（结果），轻过程”的情况，学生在参与活动的过程中显得比较盲目。
二、小学品德活动化教学开展的对策
1. 提升活动化教学的主体性
小学品德活动化教学中，教师应该积极地转变教学观念，将学生视为教学的主体，充分发挥出学生的主体性地位。在教学的过程中，不能够一味地对学生的活动参与进行干预，这样反而会影响活动化教学的效果。比如，在组织开展有关“尊老爱幼，助人为乐”为主题的讨论活动时，涉及到跌倒的老人是否应该积极主动地扶起这一社会问题，教师要求学生简单地发表自己的看法。此时，教师应该放手让学生进行探讨，扮演好引导者和指导者的角色，不要过于地对学生的探讨进行干预，否则会使得学生的观点和看法无法体现出创新性，会紧跟着教师的观点进行思考。但是在讨论的过程中，教师也不能完全放手，而是要在适当的时候对学生进行引导，如在学生出现方向错误时、讨论与主题不符时，可以进行纠正，使得学生进入到讨论的正轨中。
2. 加强组织开展合作式探究
合作探究，是小学品德活动化教学的中心环节。以实现教学内容为目标，以活动为载体，将内容的呈现与展开活动融为一体，也就是真正实现“内容活动化，活动内容化”。在进行合作探究时，将全班学生合理地划分为若干个小组，每个小组选出一名小组长，引领合作探究的开展。合作探究的形式表现丰富多样，可以是集中讨论式，也可以是角色扮演式，还可以是情境创设式。角色扮演对学生的吸引力比较大，教师可以将角色扮演纳入合作探究中，让学生扮演不同的角色，使得活动化教学更加具有趣味性。例如，在讲解到有关家庭关系的知识内容时，教师组织学生进行角色扮演，有的扮演爸爸，有的扮演妈妈，有的扮演孩子。通过角色扮演，学生对家庭中的关系构成有了更加深刻的了解，对爸爸妈妈的爱也有了进一步的认识，对学生的健康发展起到了重要的作用。
3. 活动化教学实现创新发展
在小學品德教材中，多以图片、生活中的故事为载体，传播某种道德观念。随着新课程改革的深入推进，小学活动化教学的实施又有了新的要求，传统的组织开展形式已经很难再满足实际的需要。小学品德教学在实施活动化教学时，应该要将品德教学的内容与现实生活紧密地结合在一起，注重活动的动态组织，保证活动的动态性。简言之，就是要求实施的活动化教学，应该注重与学生生活和社会发展变化的联系。比如，学生在校园生活中，同学之间经常会遇到一些问题，有积极的，如帮助同学，尊敬教师，也有消极的，如同学矛盾，乱丢垃圾等。在社会生活中，也经常会出现各种道德的和不道德的，文明的和不文明的现象。教师在活动化教学的过程中，将校园生活中和社会生活中的各种道德现象以视频的形式呈现在学生面前，加深学生对各种道德现象的认识。
4. 科学合理评价活动化教学
活动化教学的实施过程中，评价的重要性不言而喻，可以为之后活动化教学的组织开展提供科学的参考。小学品德活动化教学过程中，教师应该敏锐地感知从学生那里反馈回来的信息，对学生的一言一行予以高度的重视，时刻观察学生的各种表现，从而作出更加科学的评价。在评价的过程中，尽可能地对学生进行鼓励式、激励式的评价，用“放大镜”去发现每一名学生的优点，赞赏学生的每一个独特的地方，为学生表现出的努力表示认可，既要看到学生的活动过程，又要看到学生的活动结果。
三、结语
总而言之，小学品德教学对学生的影响很大，这种影响不仅表现在学生的学习成绩上，更加表现在学生的健康发展上。活动化教学作为一种科学的教学手段，将其运用在小学品德教学中，能够提升教学的趣味性，增强教学氛围，并且能够在活动中引导学生更好地进行学习，掌握相关的知识内容，提升教学的质量，进而促进学生身心健康的发展。
（作者单位：浙江省温州市洞头区东屏中心小学 325700）
关键词：小学；品德课；活动化教学；问题；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0010
品德是小学阶段非常重要的一门课程，其教学质量的高低影响到的不仅仅是学生的综合学习成绩，还会对学生身心的健康发展产生十分重要的影响。活动化教学是一种科学的、有效的教学手段，已经广泛地运用于小学阶段各学科的教学中，取得了较为理想的效果。小学品德教学中实施活动化教学，是教学寻求突破的一种有效手段，对教学的顺利开展和学生的健康发展都具有非常重要的推动作用。
一、小学品德活动化教学存在的问题
1. 学生的主动性不强
在小学品德活动化教学中，存在学生主动性不强的问题。造成该问题的主要原因在于教师在教学的过程中，教学观念无法及时转变，在学生活动的过程中，忽视了学生的主体地位，一味地对学生的活动进行干预，学生过于被动的学习，使得学生的主观能动性无法得到充分发挥，直接影响了活动化教学的效果。
2. 活动的全面性缺乏
受到教学目标的影响，教师在组织开展活动化教学时，为了能够短时间内实现教学的目标，将活动局限于少数同学中，而这少部分的同学通常是学习成绩比较优秀的学生，其他学生只能作为旁观者。这对于未能参与到活动中的学生而言会产生十分消极的影响，尤其表现在“后进生”的消极影响方面。
3. 过分看重活动形式
活动化教学，既要看重活动的过程，又要关注活动的结果，只有将活动的过程和结果结合起来，均予以高度的重视，活动化教学的目标才能够真正实现。然而从现阶段小学品德活动化教学的开展现状来看，教师在教学的过程中存在“重形式（结果），轻过程”的情况，学生在参与活动的过程中显得比较盲目。
二、小学品德活动化教学开展的对策
1. 提升活动化教学的主体性
小学品德活动化教学中，教师应该积极地转变教学观念，将学生视为教学的主体，充分发挥出学生的主体性地位。在教学的过程中，不能够一味地对学生的活动参与进行干预，这样反而会影响活动化教学的效果。比如，在组织开展有关“尊老爱幼，助人为乐”为主题的讨论活动时，涉及到跌倒的老人是否应该积极主动地扶起这一社会问题，教师要求学生简单地发表自己的看法。此时，教师应该放手让学生进行探讨，扮演好引导者和指导者的角色，不要过于地对学生的探讨进行干预，否则会使得学生的观点和看法无法体现出创新性，会紧跟着教师的观点进行思考。但是在讨论的过程中，教师也不能完全放手，而是要在适当的时候对学生进行引导，如在学生出现方向错误时、讨论与主题不符时，可以进行纠正，使得学生进入到讨论的正轨中。
2. 加强组织开展合作式探究
合作探究，是小学品德活动化教学的中心环节。以实现教学内容为目标，以活动为载体，将内容的呈现与展开活动融为一体，也就是真正实现“内容活动化，活动内容化”。在进行合作探究时，将全班学生合理地划分为若干个小组，每个小组选出一名小组长，引领合作探究的开展。合作探究的形式表现丰富多样，可以是集中讨论式，也可以是角色扮演式，还可以是情境创设式。角色扮演对学生的吸引力比较大，教师可以将角色扮演纳入合作探究中，让学生扮演不同的角色，使得活动化教学更加具有趣味性。例如，在讲解到有关家庭关系的知识内容时，教师组织学生进行角色扮演，有的扮演爸爸，有的扮演妈妈，有的扮演孩子。通过角色扮演，学生对家庭中的关系构成有了更加深刻的了解，对爸爸妈妈的爱也有了进一步的认识，对学生的健康发展起到了重要的作用。
3. 活动化教学实现创新发展
在小學品德教材中，多以图片、生活中的故事为载体，传播某种道德观念。随着新课程改革的深入推进，小学活动化教学的实施又有了新的要求，传统的组织开展形式已经很难再满足实际的需要。小学品德教学在实施活动化教学时，应该要将品德教学的内容与现实生活紧密地结合在一起，注重活动的动态组织，保证活动的动态性。简言之，就是要求实施的活动化教学，应该注重与学生生活和社会发展变化的联系。比如，学生在校园生活中，同学之间经常会遇到一些问题，有积极的，如帮助同学，尊敬教师，也有消极的，如同学矛盾，乱丢垃圾等。在社会生活中，也经常会出现各种道德的和不道德的，文明的和不文明的现象。教师在活动化教学的过程中，将校园生活中和社会生活中的各种道德现象以视频的形式呈现在学生面前，加深学生对各种道德现象的认识。
4. 科学合理评价活动化教学
活动化教学的实施过程中，评价的重要性不言而喻，可以为之后活动化教学的组织开展提供科学的参考。小学品德活动化教学过程中，教师应该敏锐地感知从学生那里反馈回来的信息，对学生的一言一行予以高度的重视，时刻观察学生的各种表现，从而作出更加科学的评价。在评价的过程中，尽可能地对学生进行鼓励式、激励式的评价，用“放大镜”去发现每一名学生的优点，赞赏学生的每一个独特的地方，为学生表现出的努力表示认可，既要看到学生的活动过程，又要看到学生的活动结果。
三、结语
总而言之，小学品德教学对学生的影响很大，这种影响不仅表现在学生的学习成绩上，更加表现在学生的健康发展上。活动化教学作为一种科学的教学手段，将其运用在小学品德教学中，能够提升教学的趣味性，增强教学氛围，并且能够在活动中引导学生更好地进行学习，掌握相关的知识内容，提升教学的质量，进而促进学生身心健康的发展。
（作者单位：浙江省温州市洞头区东屏中心小学 325700）