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基于Bloom(1956)教育目标分类理论,以培养思辨能力为目标,以“英美概况”课程为平台,提出了层级性问题教学法,以达成度评价为手段对思辨能力发展进行实证研究。结果显示,采用层级性问题教学法培养思辨能力遵循了认知发展规律,契合了思辨能力的层级属性,对学生的思辨能力培养具有积极意义。
层级性问题教学与思辨能力培养实证研究——基于认知目标达成度分析
【摘 要】
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基于Bloom(1956)教育目标分类理论,以培养思辨能力为目标,以“英美概况”课程为平台,提出了层级性问题教学法,以达成度评价为手段对思辨能力发展进行实证研究。结果显示,采用
【机 构】
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燕山大学外国语学院
【出 处】
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华北理工大学学报:社会科学版
【发表日期】
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2020年4期
【基金项目】
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2019年度燕山大学教学研究与改革项目“本科翻译专业学生思辨能力多模态培养模式构建实证研究”(课题编号:2019XJJG24)成果
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