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[摘要]在小学语文中渗透环境教育，教师需要从以下三个方面入手：挖掘本学科环境教育的素材；发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育；注重横向联系，拓宽环境教育空间。
[关键词]小学；语文；环境教育；渗透
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）29-0043-02
[作者简介]乔丽平（1980—），女，江苏盐城人，专科，江苏省盐城市建军路小学教师，小学一级。
目前，环境日益恶化，温室效应、酸雨、沙尘暴等问题频繁出现，使人们越来越认识到保护环境的重要。小学生是国家的未来，对他们进行环境教育，是教育目标之一。作为教育工作者，要通过一系列的教育手段把学生培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。2011版的新课程标准，将环境教育的目标提高到让学生有效参与的高度，有力地推动了环境教育在学校的开展。对学生进行环境教育，首先要让学生知晓《环境保护法》的主要内容：了解什么叫生态平衡，明白动物是人类的朋友，人与自然应该和谐相处，了解环境污染的表现。在小学语文教学中，老师要以现有的教材为基础，深入发掘教材，利用与环境教育相关联或关系密切的课文，培养学生的环保意识，做环保小卫士。
那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？
一、挖掘本学科环境教育的素材
小学语文教材内容广泛、包罗万象，它包含着许多环境教育的内容。这些内容有的显而易见，有的则比较含蓄，需要教师认真研读教材，善于挖掘教材中的环境保护素材。
九年义务教育苏教版教材小学语文第十二册共有二十四篇课文，分为七个单元，关于环境教育的课文占很大比例。其中，第一、三、四、五、六、七单元中共编入了九篇环保主题类的课文，占全册课文总数的百分之四十，这些课文中直接讲环境教育的课文有《海洋——21世纪的希望》，其他八篇均为隐性的。在教学《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》《如梦令》《渔歌子》《广玉兰》《夹竹桃》这几篇写景的课文时，教师要认真钻研教材，找准环保教育点，着重培养学生在领略美好的自然风光的同时，懂得美好的环境还要靠人们的保护才能保持。在教《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，教师要侧重进行想利用海洋资源，就要保护海洋、珍惜海洋资源的教育，同时还要使学生懂得保护海洋，也就等于保护人类自己的家园。 对于隐性的环境教育教材，教师需要充分挖掘文本，找出环境教育的落脚点，因势利导，使学生产生环保意识。如《三亚落日》中，第二小节写了美丽的三亚热带风光：蓝蓝的天，蓝蓝的海，洁白的海鸥，碧玉般的椰子树，玉屑银末般的细沙……这一切，构成了美丽的三亚热带风光。配合书上的插图及使用多媒体课件，学生必定被三亚的美丽风光所吸引，产生向往之情。教师此时适时引导，让学生认识到优美的环境固然能给人以美感和享受，但更需要人们去保护和珍惜，从而激发学生的环境保护意识。
二、发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育
课堂是我们给学生传授知识，培养学生学习能力的主要阵地，语文学科中的环境教育渗透于知识技能的教学之中。因此，课堂教学是进行环境教育的主渠道。
由于语文学科的教材内容极其丰富而广泛，大多选用文质兼美且具有典型性的文章。教师要根据课文内容的特点，采用多样化的教学方法，让学生不知不觉地受到环境教育。如教《海洋——21世纪的希望》时，教师先让学生自学文本，了解人类是怎样开发、利用海洋的。学生通过自学和小组合作探究，很轻易地就知道课文是从五方面来叙述的，即：开发海洋矿产资源；向海洋索取高蛋白食品；利用海水发电；淡化海水缓解水荒，建设海底城市、拓展人类生存空间。这时教师采用了视频演示，印度尼西亚发生海啸的画面，海水倒灌，导致庄稼被淹，农田被毁；日本福岛核电站泄漏的视频及海面上轮船原油泄漏，导致大批海洋鱼类死亡，海鸟无处觅食即将饿死的画面……这些给人类带来可怕的灾难。本课是环境教育的显性教材，使学生看后，懂得海洋并不是一只温顺的小羊，要想利用它，前提是保护好它；同时，海洋资源也不是取之不尽，用之不竭的，要有计划地开采和利用。只有这样，海洋才会乐于奉献。这时老师适时让学生创作一些保护海洋的广告语。由于学生有了钻研文本，观看视频、课件的基础，环境保护的情感得以激发，水到渠成地写出了：“保护海洋，人人有责。”蓝色的海洋，人类的家园。“让海洋与我们同呼吸，共命运”……一系列精彩的语句。
可见，自然环境是靠我们去精心地呵护与创造的。如果我们随意破坏它，那么受害的还终将是人类自己，为了共同拥有美好的环境，让我们都来争当环保小卫士，为保护环境出一份力，尽一份心！此时学生的心灵深处肯定播下一颗保护环境的种子。
三、注重横向联系，拓宽环境教育空间
对儿童进行环境教育，还要让他们在实践中懂得环保的重要。因为儿童生活的世界，不仅仅是课堂，而且在更广阔的是家庭和社会中。因此，要把课内的环保教育向课外延伸。如综合实践课，更多的是鼓励学生走出校门，走向社会，用自己的眼睛去观察和发现，头脑中有自己的想法。我曾设计这样一个综合实践项目：塑料袋是一种环境废弃物，也称“白色污染”，其来源主要是到超市或菜市场购买物品的包装袋。虽然超市里购物时要使用塑料袋需付费，但没有从根本上解决问题，很多人还在使用。让学生根据生活实际想象，如果将生活垃圾随手乱扔，会对环境污染吗？你有什么切身感受吗？同时组织学生搜集材料：塑料袋被埋在地下，多少年才能腐烂？危害究竟有多大？请同学们动脑筋思考：针对这一现象，我们应采取何种措施，来减少“白色污染”的危害？你有哪些好的建议？这一教学设计大大激发了学生的创造热情，相信学生会交一份令教师惊喜的答案。
另外，校园是教师和学生共同生活的场所，教师除了要在各科教学中渗透环境教育，还要从身边的人和身边的事入手，时时处处保护环境。清晨，进入美丽的校园，我们会看到一些同学在洒扫校园；课间，同学们自觉地保护校园的整洁，从不乱扔纸屑、杂物，偶尔看到小垃圾，立即俯身捡起并送到垃圾箱。花园里一年四季，鲜花盛开，从没有学生去攀爬树木，践踏花草。对于学校的公共设施，如课桌椅和体育器械，更没有同学去刻画和毁坏。学生已养成良好的环保习惯。学生能爱周边的小环境，难道会不爱社会这个大环境？
总之，“环境养育人类。”作为教师，我们必须在语文教学中教育好下一代，促进人与自然的和谐共处和发展。
参考文献：
[1]陈淑芬，刘静.环境教育的重要手段——融入实践[J].环境教育，2005（3）.
[2]张雨欣.浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育[J].成功：教育， 2009（2）.
[关键词]小学；语文；环境教育；渗透
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）29-0043-02
[作者简介]乔丽平（1980—），女，江苏盐城人，专科，江苏省盐城市建军路小学教师，小学一级。
目前，环境日益恶化，温室效应、酸雨、沙尘暴等问题频繁出现，使人们越来越认识到保护环境的重要。小学生是国家的未来，对他们进行环境教育，是教育目标之一。作为教育工作者，要通过一系列的教育手段把学生培养成为21世纪创造人类更好生存环境的积极参与者。2011版的新课程标准，将环境教育的目标提高到让学生有效参与的高度，有力地推动了环境教育在学校的开展。对学生进行环境教育，首先要让学生知晓《环境保护法》的主要内容：了解什么叫生态平衡，明白动物是人类的朋友，人与自然应该和谐相处，了解环境污染的表现。在小学语文教学中，老师要以现有的教材为基础，深入发掘教材，利用与环境教育相关联或关系密切的课文，培养学生的环保意识，做环保小卫士。
那么如何在小学语文中渗透环境教育呢？
一、挖掘本学科环境教育的素材
小学语文教材内容广泛、包罗万象，它包含着许多环境教育的内容。这些内容有的显而易见，有的则比较含蓄，需要教师认真研读教材，善于挖掘教材中的环境保护素材。
九年义务教育苏教版教材小学语文第十二册共有二十四篇课文，分为七个单元，关于环境教育的课文占很大比例。其中，第一、三、四、五、六、七单元中共编入了九篇环保主题类的课文，占全册课文总数的百分之四十，这些课文中直接讲环境教育的课文有《海洋——21世纪的希望》，其他八篇均为隐性的。在教学《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》《如梦令》《渔歌子》《广玉兰》《夹竹桃》这几篇写景的课文时，教师要认真钻研教材，找准环保教育点，着重培养学生在领略美好的自然风光的同时，懂得美好的环境还要靠人们的保护才能保持。在教《海洋——21世纪的希望》这篇课文时，教师要侧重进行想利用海洋资源，就要保护海洋、珍惜海洋资源的教育，同时还要使学生懂得保护海洋，也就等于保护人类自己的家园。 对于隐性的环境教育教材，教师需要充分挖掘文本，找出环境教育的落脚点，因势利导，使学生产生环保意识。如《三亚落日》中，第二小节写了美丽的三亚热带风光：蓝蓝的天，蓝蓝的海，洁白的海鸥，碧玉般的椰子树，玉屑银末般的细沙……这一切，构成了美丽的三亚热带风光。配合书上的插图及使用多媒体课件，学生必定被三亚的美丽风光所吸引，产生向往之情。教师此时适时引导，让学生认识到优美的环境固然能给人以美感和享受，但更需要人们去保护和珍惜，从而激发学生的环境保护意识。
二、发挥课堂教学主渠道作用，渗透环境教育
课堂是我们给学生传授知识，培养学生学习能力的主要阵地，语文学科中的环境教育渗透于知识技能的教学之中。因此，课堂教学是进行环境教育的主渠道。
由于语文学科的教材内容极其丰富而广泛，大多选用文质兼美且具有典型性的文章。教师要根据课文内容的特点，采用多样化的教学方法，让学生不知不觉地受到环境教育。如教《海洋——21世纪的希望》时，教师先让学生自学文本，了解人类是怎样开发、利用海洋的。学生通过自学和小组合作探究，很轻易地就知道课文是从五方面来叙述的，即：开发海洋矿产资源；向海洋索取高蛋白食品；利用海水发电；淡化海水缓解水荒，建设海底城市、拓展人类生存空间。这时教师采用了视频演示，印度尼西亚发生海啸的画面，海水倒灌，导致庄稼被淹，农田被毁；日本福岛核电站泄漏的视频及海面上轮船原油泄漏，导致大批海洋鱼类死亡，海鸟无处觅食即将饿死的画面……这些给人类带来可怕的灾难。本课是环境教育的显性教材，使学生看后，懂得海洋并不是一只温顺的小羊，要想利用它，前提是保护好它；同时，海洋资源也不是取之不尽，用之不竭的，要有计划地开采和利用。只有这样，海洋才会乐于奉献。这时老师适时让学生创作一些保护海洋的广告语。由于学生有了钻研文本，观看视频、课件的基础，环境保护的情感得以激发，水到渠成地写出了：“保护海洋，人人有责。”蓝色的海洋，人类的家园。“让海洋与我们同呼吸，共命运”……一系列精彩的语句。
可见，自然环境是靠我们去精心地呵护与创造的。如果我们随意破坏它，那么受害的还终将是人类自己，为了共同拥有美好的环境，让我们都来争当环保小卫士，为保护环境出一份力，尽一份心！此时学生的心灵深处肯定播下一颗保护环境的种子。
三、注重横向联系，拓宽环境教育空间
对儿童进行环境教育，还要让他们在实践中懂得环保的重要。因为儿童生活的世界，不仅仅是课堂，而且在更广阔的是家庭和社会中。因此，要把课内的环保教育向课外延伸。如综合实践课，更多的是鼓励学生走出校门，走向社会，用自己的眼睛去观察和发现，头脑中有自己的想法。我曾设计这样一个综合实践项目：塑料袋是一种环境废弃物，也称“白色污染”，其来源主要是到超市或菜市场购买物品的包装袋。虽然超市里购物时要使用塑料袋需付费，但没有从根本上解决问题，很多人还在使用。让学生根据生活实际想象，如果将生活垃圾随手乱扔，会对环境污染吗？你有什么切身感受吗？同时组织学生搜集材料：塑料袋被埋在地下，多少年才能腐烂？危害究竟有多大？请同学们动脑筋思考：针对这一现象，我们应采取何种措施，来减少“白色污染”的危害？你有哪些好的建议？这一教学设计大大激发了学生的创造热情，相信学生会交一份令教师惊喜的答案。
另外，校园是教师和学生共同生活的场所，教师除了要在各科教学中渗透环境教育，还要从身边的人和身边的事入手，时时处处保护环境。清晨，进入美丽的校园，我们会看到一些同学在洒扫校园；课间，同学们自觉地保护校园的整洁，从不乱扔纸屑、杂物，偶尔看到小垃圾，立即俯身捡起并送到垃圾箱。花园里一年四季，鲜花盛开，从没有学生去攀爬树木，践踏花草。对于学校的公共设施，如课桌椅和体育器械，更没有同学去刻画和毁坏。学生已养成良好的环保习惯。学生能爱周边的小环境，难道会不爱社会这个大环境？
总之，“环境养育人类。”作为教师，我们必须在语文教学中教育好下一代，促进人与自然的和谐共处和发展。
参考文献：
[1]陈淑芬，刘静.环境教育的重要手段——融入实践[J].环境教育，2005（3）.
[2]张雨欣.浅谈如何在小学语文教学中渗透环境教育[J].成功：教育， 2009（2）.