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摘 要 与其他学科相比较，在体育课堂教学中，分组这一教学形式是最多、最频繁出现的。特别是在初中体育课中，为了激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，老师们会采取“精讲多练”；为学生创设一定的教学情境等等一些教学手段，激发学生学习兴趣，最大限度的挖掘学生潜能，以提高教学效益，是我们一线体育教师经常遇到的实际问题。
关键词 中学体育课堂 活动分组 分组教学
一、班内行政分组考虑不全面，实效性不强
一般体育课都根据班级人数的多少分成几个固定的行政小组。往往很多体育教师开学后，就按从高到矮、男女分开的办法排成若干个横队或纵队。在分组过程中，对于学生的差异和个性特点重视不够，忽视了学生的个性和身体状况，教师没有根据学生身体素质情况和技能掌握程度，调节各小组人员的组合，强弱搭配做到基本均衡，在学习中不能很好的达成通过互帮互助、整体推进，共同提高学习质量的目的。许多老师对行政分组的集合站位形式进行了创新改革，也取得了良好的效果，那么在小组的组合优化上是否有更多的文章可做呢？
二、课堂活动中分组不当，造成不能较好的完成教学目标
例1：有一次听课，教学内容以篮球运球为主，上课老师带领学生做了一些准备活动和球性练习后，用了将近20分钟时间组织学生进行各种运球接力比赛。40多名学生分成3个比赛小组，用了3个篮球，其余的篮球放置在一边，课堂气氛很好，学生为自己的小组呐喊助威。但实际的效果是每个学生的合计练习时间只有1分钟左右，场地、器材使用率没有充分挖掘，分组不当造成了教学实效下降，难以达成教学目标。
三、体育课堂活动分组策略
经过自己教学实践和思考，我认为体育课堂活动分组首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构。因而，必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际进行分组。
(一)围绕教学目标设计分组方案。
教师在体育课课前设计的过程中，要认真考虑，围绕课的教学目标，对上课过程中所需要的分组进行合理设计。首先，分组方案是否符合素质教育的要求，要考虑学生的差异，平等地对待每个学生。在备课时，考虑如何利用有效分组带动所有学生主动地进行学习，选择最优的教学活动形式和方法，体现出学生在不同水平上共同发展的目的，同时重视对个别学生的指导和帮助；其次，要检查这种分组方案是否具有可操作性，如场地器材量、生均练习时间（如例1中的分组运球问题）等，是否能够达成教学目标中所期望的效果。在教案上写个分组练习，课中随意分组的做法肯定是难以取得好的教学效果的，要充分考虑场地器材的最优化利用、课堂练习密度、学生分小组活动的氛围、男女生性别差异等因素，服务与课堂教学目标。
(二)按需改变分组形式。
传统的体育课教学中，学生的分组要么是按男女分，要么是平均分，总是比较死板。而初中生好奇心强，活泼好动，对新事物具有浓厚兴趣，因此，我们可以通过小组分组形式的重新组合，在分组上来个创新，让学生感到新鲜以提高学习主动性和学习兴趣。
(三)体育课堂活动分组要注重灵活性。
在明确教师主导地位的前提下，分组教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。根据教学内容的特点，学生的年龄特点、学习兴趣、身体素质、同学之间的交往、能力好差灵活合理的分组。
例如以下分组方法：1. 性别分组。这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异；2.行政分组。这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、接力赛等；3.体能分组。一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如耐久跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目；4.兴趣分组。根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生；5.友伴分组。让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目；6.补偿分组。教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组，让优等生做小老师，这样分组后，进生学习虚心，彼此进步都很快；或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组，相互取长补短，能促进同学之间的理解与友爱。
当然，这些分组形式并不是孤立的，有时一节课上会有好多分组形式交织在一起。在实际教学中还有其它许多分组形式，诸如，按身体高矮、年龄大小，性格好动好静，自觉性好差等分组方法。具体如何在教学中实施，尚需教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握，教出特色，教出成绩，达到我们的最终目的。
四、结论
综合上述，在体育课堂活动中抓住实效性与灵活性这两个要点，反思课堂中遇到的各种问题，注意积累教学经验，科学合理的进行分组，是有利于增强学生的集体主义精神、意识，有利于学生互相交流，共同讨论取长补短的，能起到充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与面的作用。使分组教学取得最优化的学习效果，使体育课堂活动充满更多的绿色。
参考文献：
[1]郭海辉. 体育与健康课实施分组选项教学的效果研究[J].体育教学2008(1):14.
[2]颜勇.借助体育分组游戏,促进中职体育教学[J].考试周刊.2011(51)
关键词 中学体育课堂 活动分组 分组教学
一、班内行政分组考虑不全面，实效性不强
一般体育课都根据班级人数的多少分成几个固定的行政小组。往往很多体育教师开学后，就按从高到矮、男女分开的办法排成若干个横队或纵队。在分组过程中，对于学生的差异和个性特点重视不够，忽视了学生的个性和身体状况，教师没有根据学生身体素质情况和技能掌握程度，调节各小组人员的组合，强弱搭配做到基本均衡，在学习中不能很好的达成通过互帮互助、整体推进，共同提高学习质量的目的。许多老师对行政分组的集合站位形式进行了创新改革，也取得了良好的效果，那么在小组的组合优化上是否有更多的文章可做呢？
二、课堂活动中分组不当，造成不能较好的完成教学目标
例1：有一次听课，教学内容以篮球运球为主，上课老师带领学生做了一些准备活动和球性练习后，用了将近20分钟时间组织学生进行各种运球接力比赛。40多名学生分成3个比赛小组，用了3个篮球，其余的篮球放置在一边，课堂气氛很好，学生为自己的小组呐喊助威。但实际的效果是每个学生的合计练习时间只有1分钟左右，场地、器材使用率没有充分挖掘，分组不当造成了教学实效下降，难以达成教学目标。
三、体育课堂活动分组策略
经过自己教学实践和思考，我认为体育课堂活动分组首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构。因而，必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际进行分组。
(一)围绕教学目标设计分组方案。
教师在体育课课前设计的过程中，要认真考虑，围绕课的教学目标，对上课过程中所需要的分组进行合理设计。首先，分组方案是否符合素质教育的要求，要考虑学生的差异，平等地对待每个学生。在备课时，考虑如何利用有效分组带动所有学生主动地进行学习，选择最优的教学活动形式和方法，体现出学生在不同水平上共同发展的目的，同时重视对个别学生的指导和帮助；其次，要检查这种分组方案是否具有可操作性，如场地器材量、生均练习时间（如例1中的分组运球问题）等，是否能够达成教学目标中所期望的效果。在教案上写个分组练习，课中随意分组的做法肯定是难以取得好的教学效果的，要充分考虑场地器材的最优化利用、课堂练习密度、学生分小组活动的氛围、男女生性别差异等因素，服务与课堂教学目标。
(二)按需改变分组形式。
传统的体育课教学中，学生的分组要么是按男女分，要么是平均分，总是比较死板。而初中生好奇心强，活泼好动，对新事物具有浓厚兴趣，因此，我们可以通过小组分组形式的重新组合，在分组上来个创新，让学生感到新鲜以提高学习主动性和学习兴趣。
(三)体育课堂活动分组要注重灵活性。
在明确教师主导地位的前提下，分组教学应该充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的较大的自主权，以激发学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。根据教学内容的特点，学生的年龄特点、学习兴趣、身体素质、同学之间的交往、能力好差灵活合理的分组。
例如以下分组方法：1. 性别分组。这种分组适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异；2.行政分组。这种分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、接力赛等；3.体能分组。一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如耐久跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目；4.兴趣分组。根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生；5.友伴分组。让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目；6.补偿分组。教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组，让优等生做小老师，这样分组后，进生学习虚心，彼此进步都很快；或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组，相互取长补短，能促进同学之间的理解与友爱。
当然，这些分组形式并不是孤立的，有时一节课上会有好多分组形式交织在一起。在实际教学中还有其它许多分组形式，诸如，按身体高矮、年龄大小，性格好动好静，自觉性好差等分组方法。具体如何在教学中实施，尚需教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握，教出特色，教出成绩，达到我们的最终目的。
四、结论
综合上述，在体育课堂活动中抓住实效性与灵活性这两个要点，反思课堂中遇到的各种问题，注意积累教学经验，科学合理的进行分组，是有利于增强学生的集体主义精神、意识，有利于学生互相交流，共同讨论取长补短的，能起到充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的参与面的作用。使分组教学取得最优化的学习效果，使体育课堂活动充满更多的绿色。
参考文献：
[1]郭海辉. 体育与健康课实施分组选项教学的效果研究[J].体育教学2008(1):14.
[2]颜勇.借助体育分组游戏,促进中职体育教学[J].考试周刊.2011(51)