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摘 要：信息技术课教学是推进教育现代化进程的主阵地。只有全面完成信息技术课教学任务，才能更好地实现学生信息素养的培养，提高学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，最终真正完成信息技术课程的总目标，提升学生的信息技术运用能力，实现和提升课堂教学的有效性。
关键词：信息技术；教学；有效性；策略
在飞速发展的信息时代，信息技术是中学生必学的重要课程之一，能正确运用信息技术是中学生必须具备的基本技能。学习信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣，学会一些基本操作技能，掌握几种常用软件的使用方法，掌握一些获取信息、处理信息的基本技能。结合我自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈提高信息技术课教学的有效性策略。
一、 创设情境，激发学习兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”强烈的学习兴趣，是提高学生学习效率和学习效果的前提。在教学中，教师要根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志等多种渠道合理选择图片、文字、声音、视频、实物等现有资源，创设有效的课堂情境，激发学生主动学习的兴趣。教师应该根据课程内容和要求，根据学科特点，对素材进行适当的整理、归纳、分类、有机组合。在实际教学中尽可能从生活中汲取素材，并充分使用这些教学资源，创设最佳教学情境，取得最佳教学效果。让学生在已有经验上来直接获得丰富知识，从而最大限度地激发学生对所学科目产生学习兴趣，促使学生在快乐情境中，能主动有效地全面学习，进而提高课堂教学的有效性。
二、 设计任务，体现学生主体性
建构主义教学理论强调学生是学习的主体，这就要求学生在学习中最大限度发挥学生的主动性、积极性和创造性。基于此教学理念，教师在进行课堂教学设计时，要特别注重调动学生，让学生更加积极主动地学习，真正使信息技术课的教学工作落到實处。课堂教学中学生参与方式多种多样，可用小组合作学习的方式；也可用独立思考的方式。使用这些教学方式使学生的学习过程由被动变成学生自觉主动、积极自愿地参与教学全过程。教师要善于总结教学效果，力求创新教学理念和方法，使学生养成自觉学习的习惯，从而加深学生对所学知识的全面思考与理解。教师要特别重视学生在教学活动中的主体作用，有效提升学生的学习效果和教学效率。也就是说，让学生真正成为课堂的主人，使学生在课堂中有效的学习知识，提高各方面能力。
三、 适当设疑，有效巩固教学效果
恰当设疑能充分调动学生的求知欲，是有效教学方式之一，由“要我学”变为“我要学”。 恰当设疑是教学活动中的一个非常重要的环节。好的提问可有效地抓住学生的注意力，启迪学生的思维，激发求知欲望，活跃课堂气氛，提高教学效益。为了使设疑提问达到最佳效果，教师应事先结合学生的学习能力和教学目标进行预设，给学生制定一系列合理有效的问题方案，以问题为导向，引导学生通过自主合作、分析思考、总结探究完成这些问题，进而加深学生对信息技术知识的全面理解和掌握。把解答权交给学生，让学生自主解答。不能解答的，老师和学生共同探讨，一起解决，教师决不轻易“出手相助”，尽可能采取启发式教学，巧妙引导，让更多学生自己动脑、动口、动手去解决问题，使其积极活泼地参与课堂教学。教师要善于抓住各个知识点之间的内在联系，学会在知识的关节点或容易出错的地方精心设疑。并在设计课堂问题的时候，要坚持科学有序的原则，设计的问题要有针对性，有助于学生对基础知识的运用理解，发展学生思维。问题的角度和形式要新颖，注重对学生知识创新和迁移的能力进行培养。课堂提问非常必要，但不宜过多、过繁。问题要提得有深度、有质量、有启发性，更要提得适时，提到“点子”上。
四、 激发欲望，充分运用直观教具
在信息技术教学过程中，教师正确运用直观教具，发展学生的观察能力和思维能力，使抽象的知识要点形象化，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，最大限度提高学生的学习兴趣。这些教学用具的合理使用，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，调动学生学习信息技术学科的积极性，激发学生的求知欲望，提高学生的学习效率。例如：在讲计算机硬件时，我课前准备好了一台旧电脑，在课堂上，打开主机箱，让学生逐一观察电脑基本硬件，如硬盘、CPU等，这种做法既活跃了课堂气氛，又能很好地吸引学生的注意力。
五、 加强互动，优化课堂教学模式
信息技术学科的性质和其他学科有所不同，它不仅要求学生有丰富的基础知识，更要求学生有较强的实践操作能力。因此，在课堂教学中，教师在对知识进行讲解、演示的同时，还应如实的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，积极结合教学内容的知识点，给学生布置相应的任务，积极的引导生生、师生课堂互动交流，指导学生进行即时的操作训练，在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问，将理论学习与实际应用紧密结合。在互动学习过程中，可以采用小组合作的方式，让学生们分小组相互交流、学习、讨论，教师也积极地参与到小组中去，适时的点拨和指导学生，在提高他们解决问题能力的同时，也使他们的合作意识以及团队合作精神得到提高，使课堂教学实现有效。
信息技术课堂教学的有效性是一种理念，也是一种过程。本人在实际教学活动中，灵活运用教学原则，便一定能找到适合自身实际教学的最佳方法与教学模式，以真正激发学生的学习兴趣，达到切实提高信息技术教学质量和教学效率的目的，使学生全面掌握计算机这一现代化教学工具，并定会终身受益。我相信，作为信息技术课程的老师只要重视和关注每一位学生，不断创造条件，充分调动学生的学习主动性、积极性，让学生体验成功的乐趣，使学生大担探究、学以致用，努力掌握信息技术的基本技能和实践能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并把信息技术作为支持学生终身学习的手段。
参考文献：
[1]牛晓英.信息技术与高效课堂同行[D].中华少年（研究青少年教育），2012（3）.
[2]姚武东.信息技术课堂的学习动机激发[D].信息技术教育，2008（1）.
[3]韩前进.中职计算机教学思考与研究[D].时代报告（学术版），2012（8）.
作者简介：王克伟，甘肃省白银市会宁县桃林中学。
关键词：信息技术；教学；有效性；策略
在飞速发展的信息时代，信息技术是中学生必学的重要课程之一，能正确运用信息技术是中学生必须具备的基本技能。学习信息技术课程旨在培养学生对信息技术的兴趣，学会一些基本操作技能，掌握几种常用软件的使用方法，掌握一些获取信息、处理信息的基本技能。结合我自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈提高信息技术课教学的有效性策略。
一、 创设情境，激发学习兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”强烈的学习兴趣，是提高学生学习效率和学习效果的前提。在教学中，教师要根据教学目标和教学内容，从网络、电视、书刊杂志等多种渠道合理选择图片、文字、声音、视频、实物等现有资源，创设有效的课堂情境，激发学生主动学习的兴趣。教师应该根据课程内容和要求，根据学科特点，对素材进行适当的整理、归纳、分类、有机组合。在实际教学中尽可能从生活中汲取素材，并充分使用这些教学资源，创设最佳教学情境，取得最佳教学效果。让学生在已有经验上来直接获得丰富知识，从而最大限度地激发学生对所学科目产生学习兴趣，促使学生在快乐情境中，能主动有效地全面学习，进而提高课堂教学的有效性。
二、 设计任务，体现学生主体性
建构主义教学理论强调学生是学习的主体，这就要求学生在学习中最大限度发挥学生的主动性、积极性和创造性。基于此教学理念，教师在进行课堂教学设计时，要特别注重调动学生，让学生更加积极主动地学习，真正使信息技术课的教学工作落到實处。课堂教学中学生参与方式多种多样，可用小组合作学习的方式；也可用独立思考的方式。使用这些教学方式使学生的学习过程由被动变成学生自觉主动、积极自愿地参与教学全过程。教师要善于总结教学效果，力求创新教学理念和方法，使学生养成自觉学习的习惯，从而加深学生对所学知识的全面思考与理解。教师要特别重视学生在教学活动中的主体作用，有效提升学生的学习效果和教学效率。也就是说，让学生真正成为课堂的主人，使学生在课堂中有效的学习知识，提高各方面能力。
三、 适当设疑，有效巩固教学效果
恰当设疑能充分调动学生的求知欲，是有效教学方式之一，由“要我学”变为“我要学”。 恰当设疑是教学活动中的一个非常重要的环节。好的提问可有效地抓住学生的注意力，启迪学生的思维，激发求知欲望，活跃课堂气氛，提高教学效益。为了使设疑提问达到最佳效果，教师应事先结合学生的学习能力和教学目标进行预设，给学生制定一系列合理有效的问题方案，以问题为导向，引导学生通过自主合作、分析思考、总结探究完成这些问题，进而加深学生对信息技术知识的全面理解和掌握。把解答权交给学生，让学生自主解答。不能解答的，老师和学生共同探讨，一起解决，教师决不轻易“出手相助”，尽可能采取启发式教学，巧妙引导，让更多学生自己动脑、动口、动手去解决问题，使其积极活泼地参与课堂教学。教师要善于抓住各个知识点之间的内在联系，学会在知识的关节点或容易出错的地方精心设疑。并在设计课堂问题的时候，要坚持科学有序的原则，设计的问题要有针对性，有助于学生对基础知识的运用理解，发展学生思维。问题的角度和形式要新颖，注重对学生知识创新和迁移的能力进行培养。课堂提问非常必要，但不宜过多、过繁。问题要提得有深度、有质量、有启发性，更要提得适时，提到“点子”上。
四、 激发欲望，充分运用直观教具
在信息技术教学过程中，教师正确运用直观教具，发展学生的观察能力和思维能力，使抽象的知识要点形象化，减少学习中的困难，帮助形成明确的概念，最大限度提高学生的学习兴趣。这些教学用具的合理使用，不仅使学生对所学知识印象深刻，而且能更好地吸引学生的注意力，调动学生学习信息技术学科的积极性，激发学生的求知欲望，提高学生的学习效率。例如：在讲计算机硬件时，我课前准备好了一台旧电脑，在课堂上，打开主机箱，让学生逐一观察电脑基本硬件，如硬盘、CPU等，这种做法既活跃了课堂气氛，又能很好地吸引学生的注意力。
五、 加强互动，优化课堂教学模式
信息技术学科的性质和其他学科有所不同，它不仅要求学生有丰富的基础知识，更要求学生有较强的实践操作能力。因此，在课堂教学中，教师在对知识进行讲解、演示的同时，还应如实的发挥好引导者、参与者和组织者的作用，积极结合教学内容的知识点，给学生布置相应的任务，积极的引导生生、师生课堂互动交流，指导学生进行即时的操作训练，在练习过程中鼓励学生发现问题并进行提问，将理论学习与实际应用紧密结合。在互动学习过程中，可以采用小组合作的方式，让学生们分小组相互交流、学习、讨论，教师也积极地参与到小组中去，适时的点拨和指导学生，在提高他们解决问题能力的同时，也使他们的合作意识以及团队合作精神得到提高，使课堂教学实现有效。
信息技术课堂教学的有效性是一种理念，也是一种过程。本人在实际教学活动中，灵活运用教学原则，便一定能找到适合自身实际教学的最佳方法与教学模式，以真正激发学生的学习兴趣，达到切实提高信息技术教学质量和教学效率的目的，使学生全面掌握计算机这一现代化教学工具，并定会终身受益。我相信，作为信息技术课程的老师只要重视和关注每一位学生，不断创造条件，充分调动学生的学习主动性、积极性，让学生体验成功的乐趣，使学生大担探究、学以致用，努力掌握信息技术的基本技能和实践能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，并把信息技术作为支持学生终身学习的手段。
参考文献：
[1]牛晓英.信息技术与高效课堂同行[D].中华少年（研究青少年教育），2012（3）.
[2]姚武东.信息技术课堂的学习动机激发[D].信息技术教育，2008（1）.
[3]韩前进.中职计算机教学思考与研究[D].时代报告（学术版），2012（8）.
作者简介：王克伟，甘肃省白银市会宁县桃林中学。