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自我监控能力是人的智力发展成熟的标志，已成为现代人所必备的素质之一。学生的自我监控能力直接影响到学生成绩，影响着教学质量。初中阶段是智力逐步走向成熟的一個时期。目前，我们初中学生的自我监控能力整体水平并不乐观，初中数学教学质量也并不理想。那么，在初中数学课堂上，为了进一步提高初中数学教学质量，我们如何提高学生的自我监控能力，值得我们广大初中数学教师去研究，去探讨。
一、正确认识自我监控能力对数学学习的重要作用
学生在学习过程中,学生为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标,需要在对自己学习活动的全过程中进行积极、自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节的等监控。自我监控学习能力是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力，它包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析结果、采取补救措施等能力。一般来说,自我监控能力是一种学生学习、掌握科学知识的基本能力，它是学生个体解决问题、相互交往、适应社会的必要条件，是学生个体自我发展、自我实现、自我完善的保证。培养学生学习的自我监控能力，是实现培养学生自主学习的重要环节，对于教学起着至关重要的作用。从总体上来看，学习成绩好的学生，他学习的自我监控水平一般都较高，而学习成绩差的学生，则刚好相反。因为学生具有了较高的自我监控水平，学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节，能够提高学习的效率。那么，什么数学自我监控能力呢？一般认为，数学自我监控能力是指学生在整个数学学习过程中，将数学学习活动作为意识对象，对自己进行积极主动的计划、检验、调节和管理，达到学习目标的一种能力。[1]有研究者指出，这种能力主要分为三个方面：一是学生对自己学习数学的计划；二是在数学学习进行有意识的检验和反馈；三是对自己的学习数学进行有意识的调节，矫正和管理。 [2]数学自我监控能力对数学学习具有重要作用，不仅能够让我们学生能有对课堂学习进行有效的自我约束，而且能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，培养学习能力，实现技能的有效迁移，提高数学教学质量。[3]
二、提高学生在数学课堂的自我监控能力的几点建议
初中学生的年龄一般是在十二、三岁至十五、六岁，表现出较强烈的自主要求，这一时期既是身体发育迅速时期，又是生理发展渐趋成熟时期，更是心理发展迅猛时期。由于数学的高度抽象和严密的逻辑性，对于分析、解决问题的能力还不欠缺的初中学生，在学习新知识时，往往不能很好地自我监控，产生各种学习困惑。
1、提高元认知能力，指导学生调节与监控自己的学习过程
元认知是对思维和学习活动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知能力是人的最高级能力。一个人的能力是否得到发挥更重要的是看他的元认知能力如何。由于受应试教育思想影响，很多我们初中学生在强制教学手段教育下，学生元认知能力没有得到有效提升。为此，我们教师要围绕提高学生元认知能力进行。一是教学要善于抓住数学知识特点。提高学生学习能力数学学科作为基础知识的重要组成部分，在整个学科教学中具有十分重要的作用。数学学科以它内容的严密性，结构的整体性，问题的包含性、内涵的抽象性等特点，对学生学习能力的培养具有重要的促进作用。新课程标准也明确指出：“要注重数学概念、法则等内容的教学，通过指导学生解题的方法．提升学生思维创造、探索实践、互助合作等方面的能力。”由此可见，教师在教学中要善于抓住每一节课知识内容的特点．进行针对性教学，提高学生进行问题、思维探索的能力。二是教学要善于抓住数学典型问题。增强数学思想水平抓住重点，紧贴难点，进行教学能够达到事半功倍的教学效果。在教学二元一次方程时，可以设计相关问题：“为了响应奥运精神，初一（9）班要举办“迎奥运”知识竞赛，并以福娃玩具和奥运笔作为奖品。请问：一个福娃和一支奥运笔的价格分别为多少元？引出相关问题”。教师要善于分析课堂教授内容，就要选用能够体现知识点的例题，让学生进行思考，引导学生运用配方法、换元法、综合法、分析法、反证法等数学方法，进行问题的解决，实现学生数形结合、分类讨论、化归与转化等数学思想的提高。三是教学要根据学生个体差异。教学时，更多地关注学有困难的学生，经常了解学生实际，帮助学生树立学好数学的信心。在课堂教学中，要改变教师一统课堂的模式，把学生作为课堂活动的主角，有意安排一些活动，让学生自己做老师，自己学习知识，研究教材，教授知识，从而实现学生自主学习能动性的有效提升，促进学生学习能力的有效提升，促进学生的自我监控能力的逐步提高。[3]
2、尊重学生个体差异，指导学生学生正确归因。我们学生自我监控能力差一个重要表现为对自己的学习失败进行推卸责任。譬如，很多学生把自己考不好的原因，归结为“理解能力差”、“状态不好”或“运气不好”、“考题太难”等原因。由于初中学生的自我监控学习能力的发展具有各环节的不平衡性和个体间的差异性，这就要求教师要根据学生的实际情况引导他们进行正确地归因分析。例如,当某个入学成绩在前几名的学生在学习下滑而情绪紧张、失望、烦燥、不知所措时,教师就应帮助该学生分析失败的原因,使其认识到几次失败的原因并不是自己的能力不够,而主要是自己努力程度、学习的方法不够,深信只要更加努力,放松紧张情绪,注意改进学习方法,那么,学习成绩很快就能恢复上去；对学习成绩一向优秀的学生,教师应帮助他们把成绩不仅归因于能力、智力等内部因素，还应看到努力程度、学习方法等外部因素的重要作用，使他们认识到只有两者有机结合,才能保证成功。为了考察不同数学学习成绩水平的初中生的数学学习自我监控能力的差异显著性情况，有研究者做了相关的研究，对其进行单因素方差分析，结果表明不同数学学习成绩水平的初中生数学学习自我监控能力在5个因素上都存在非常显著的差异，再进一步对两两进行检验，除了优等生与中等生在评价因素上差异不显著之外，其它都是两两存在显著的差异。另外，对数学学习成绩与数学学习自我监控能力进行相关分析也表明，数学学习成绩与数学学习自我监控能力呈现出非常显著的正相关。
4、发挥主体作用，不断加强学生自我计划和自我管理能力
学生是教学活动的主人，是学习活动的主体，在整个教学活动中占有十分重要位置。学生发挥主体作用得不到充分发挥的表现为学生自我监控能力差。因此，我们教师有必要让他们学会使用正确归因方法，指导学生学会正确归因，让他们比较客观地从内部和外部两个方面去分析是根据自己的学习基础和自己的努力状况来制定目标，分析出自己的或成功或失败的原因，积极坦然地面对失败和挫折。这样，在充分发挥自身的主体作用，让我们每个学生为自己制定了切实可行、又易于达到的小目标，这些小目标的达到使学生获得成功感。例如：在每节课的学案提出教学目标，在教学过程中巡堂面批学生的解题过程,指导学生对学到的知识自我监控,在学案最后总结知识的时候，多角度引导学生反思。在对学生目标完成情况，教师要多做一些鼓励性评价，要综合体现学生自我监控和教师监控，以及家长、教师对学生自我监控的客观评价，让学生在学习数学过程，不断学生自我监控的动机和自我效能感，提高学习数学效率。同时，激发学生学习潜力。学生要进行有效学习的前提和基础，就是要实现学生学习主动性的有效激发。教师要善于转换角色，深入学生中间，采用个别交心，集体谈心、班会掏心、家访谈话等形式，与学生进行真诚沟通，及时了解疏导学生的不利情绪，充分激发学生学习的能动性，不断加强学生自我计划和自我管理能力。
4、强化学法指导，培养学生自我监控的习惯。我们从以下方面着手培养学习者自我监控的习惯。一是帮助学习者制定目标、计划。为方便学生根据自己情况制定目标、计划。教师在教学时应指出某章某节的重点、难点以及要求要达到的目标，这样有剩于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要定期检查目标实施情况。二是鼓励学生反思并修正自已的行为：为建立起自我监控的习惯，教师要鼓励学生反思和修正自己和行为习惯。鼓励学生做记录提高自己自我调控水平。如：对于自控能力差的学生，要求其上课做好笔记。三是鼓励学生制定一些自我奖惩措施：例：成功时如何奖励自已，失败时如何惩罚自已。四是帮助学生掌握一些心理训练的方法：如上课不专心时可用自我暗示心理训练。如我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语：平静的湖面炼不出精壮的水手，安逸的环境造不出时代的伟大人物。我有顽强的毅力，我有自控力，愈艱难我就越要做。我保证在多少分钟做完某某事。
5、丰富实践活动，提高学生的自我控制素养
《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这就要求我们的数学教学不但要把生活数学引进课堂，还要让学生带着数学知识走出课堂，应用数学知识解决实际问题，感受数学的魅力，体验学习数学的价值，以培养学生解决生活中实际问题的能力。数学教学中如果注重教学与生活的联系、知识与实践的联系，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然、有趣。教师要在数学教学中紧密联系学生生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，多为学生创设贴近生活环境的实践活动，让学生在生活和实践中看到数学，摸到数学，体验到数学，感受到有用的数学，提高自己的数学素养。例如，我们在教学《平面直角坐标系》时，可以利用自己的学校的平面图作为数学的原始模型，从找地方开始，让学生体会到了从现实生活中抽象出来的数学，并能真正理解平面直角坐标系。这样既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，培养学生解决实际问题的能力。因此，我们教师在数学教学时要多给学生提供更多的数学实践活动，让我们学生在丰富的数学实践活动中，学会制定自己数学学习的计划；学会进行有意识的检验和反馈；学会进行有意识的调节，矫正和管理，提高自己的学习数学自我监控素养。
6、培养独立意识，不断提高学生的自我反馈和自我反思能力
数学学习的自我监控能力，是确保学生学习数学的高效和成功的重要保证。现在的初中生学习依赖性比较强，自我独立意识比较差，普遍存在需要家长帮助检查作业、梳理知识、查找漏洞等情况。培养学生独立意识，可以从如下着手：一是让学生学会反思。[4]一切知识要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。学生学习反思，提高自我监控意识。让学会写反思日记，通过学生的反思日记能够较好地进行自我监控，提高自己的数学水平和学习能力。二是养成检查的习惯。养成良好数学学习的习惯，有利于培养学生学习数学的自我意识，便于及时掌握矫正和控制自己的数学过程。我们学生没有养成学生平时做完作业后大多数人没有检查的习惯。[5]在教学中，我们教师可以要求学生把写“知识积累本”或“错题集”成为一种习惯。我们教师指导学生制作“知识积累本”或“错题集”来反思自己的学习对数学学习思维过程，获取学习经验和教训。三是多开展课堂小组讨论教学。在教学《绝对值》时，很多学生在化简∣a∣，当a﹤0的时候会出错。这时，先让学生做，然后四个学生为一组，相互对答案。如果有不同答案的想办法说服对方你的答案正确,后老师进行总结。
总之，自我监控能力是一种学习能力，而是在长期的学习活动中逐渐形成和发展的。在具体的数学教学过程中，同学们要增强责任意识，将学习当作自己应尽的一种责任，并勇于面对困难，增强自身耐挫力和独立自主性，学习的自我监控能力便会不断提高，并形成一个良性的循环，从而达到良好的学习效果，提高数学的教学质量。
参考文献:
[1]章建跃. 高中数学解题教学中学生自我监控能力的培养研究 [D].北京师范大学出版社,2004.
[2]张新颜. 初中生数学学习自我监控研究[D]，天津师范大学，2007
[3]杨淑洁.培养高中生解题自我监控能力探究[J].教坛聚焦，2011（1）：73.
[4]魏红星.新课标下初中数学有效学习策略初探[J].考试周报，2010（13）：75
[5]庄志宏.初中数学自我监控能力的培养策略和方法[J].中学数学杂志(初中) ,2007（3）：4.
[6]付淑群.高中生数学学习自我监控能力的培养[J].现代教学,2010（7-8
一、正确认识自我监控能力对数学学习的重要作用
学生在学习过程中,学生为了保证学习成功，提高学习效率，达到学习目标,需要在对自己学习活动的全过程中进行积极、自觉的计划、监察、检查、评比、反馈、控制和调节的等监控。自我监控学习能力是指学生对其所从事的学习活动进行自我调节与控制的能力，它包括学习过程中确定目标、制定计划、选择方法、管理时间、调节努力程度、执行计划、反馈与分析结果、采取补救措施等能力。一般来说,自我监控能力是一种学生学习、掌握科学知识的基本能力，它是学生个体解决问题、相互交往、适应社会的必要条件，是学生个体自我发展、自我实现、自我完善的保证。培养学生学习的自我监控能力，是实现培养学生自主学习的重要环节，对于教学起着至关重要的作用。从总体上来看，学习成绩好的学生，他学习的自我监控水平一般都较高，而学习成绩差的学生，则刚好相反。因为学生具有了较高的自我监控水平，学生就能有效地对自己的学习活动进行监控、调节，能够提高学习的效率。那么，什么数学自我监控能力呢？一般认为，数学自我监控能力是指学生在整个数学学习过程中，将数学学习活动作为意识对象，对自己进行积极主动的计划、检验、调节和管理，达到学习目标的一种能力。[1]有研究者指出，这种能力主要分为三个方面：一是学生对自己学习数学的计划；二是在数学学习进行有意识的检验和反馈；三是对自己的学习数学进行有意识的调节，矫正和管理。 [2]数学自我监控能力对数学学习具有重要作用，不仅能够让我们学生能有对课堂学习进行有效的自我约束，而且能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，培养学习能力，实现技能的有效迁移，提高数学教学质量。[3]
二、提高学生在数学课堂的自我监控能力的几点建议
初中学生的年龄一般是在十二、三岁至十五、六岁，表现出较强烈的自主要求，这一时期既是身体发育迅速时期，又是生理发展渐趋成熟时期，更是心理发展迅猛时期。由于数学的高度抽象和严密的逻辑性，对于分析、解决问题的能力还不欠缺的初中学生，在学习新知识时，往往不能很好地自我监控，产生各种学习困惑。
1、提高元认知能力，指导学生调节与监控自己的学习过程
元认知是对思维和学习活动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。元认知能力是人的最高级能力。一个人的能力是否得到发挥更重要的是看他的元认知能力如何。由于受应试教育思想影响，很多我们初中学生在强制教学手段教育下，学生元认知能力没有得到有效提升。为此，我们教师要围绕提高学生元认知能力进行。一是教学要善于抓住数学知识特点。提高学生学习能力数学学科作为基础知识的重要组成部分，在整个学科教学中具有十分重要的作用。数学学科以它内容的严密性，结构的整体性，问题的包含性、内涵的抽象性等特点，对学生学习能力的培养具有重要的促进作用。新课程标准也明确指出：“要注重数学概念、法则等内容的教学，通过指导学生解题的方法．提升学生思维创造、探索实践、互助合作等方面的能力。”由此可见，教师在教学中要善于抓住每一节课知识内容的特点．进行针对性教学，提高学生进行问题、思维探索的能力。二是教学要善于抓住数学典型问题。增强数学思想水平抓住重点，紧贴难点，进行教学能够达到事半功倍的教学效果。在教学二元一次方程时，可以设计相关问题：“为了响应奥运精神，初一（9）班要举办“迎奥运”知识竞赛，并以福娃玩具和奥运笔作为奖品。请问：一个福娃和一支奥运笔的价格分别为多少元？引出相关问题”。教师要善于分析课堂教授内容，就要选用能够体现知识点的例题，让学生进行思考，引导学生运用配方法、换元法、综合法、分析法、反证法等数学方法，进行问题的解决，实现学生数形结合、分类讨论、化归与转化等数学思想的提高。三是教学要根据学生个体差异。教学时，更多地关注学有困难的学生，经常了解学生实际，帮助学生树立学好数学的信心。在课堂教学中，要改变教师一统课堂的模式，把学生作为课堂活动的主角，有意安排一些活动，让学生自己做老师，自己学习知识，研究教材，教授知识，从而实现学生自主学习能动性的有效提升，促进学生学习能力的有效提升，促进学生的自我监控能力的逐步提高。[3]
2、尊重学生个体差异，指导学生学生正确归因。我们学生自我监控能力差一个重要表现为对自己的学习失败进行推卸责任。譬如，很多学生把自己考不好的原因，归结为“理解能力差”、“状态不好”或“运气不好”、“考题太难”等原因。由于初中学生的自我监控学习能力的发展具有各环节的不平衡性和个体间的差异性，这就要求教师要根据学生的实际情况引导他们进行正确地归因分析。例如,当某个入学成绩在前几名的学生在学习下滑而情绪紧张、失望、烦燥、不知所措时,教师就应帮助该学生分析失败的原因,使其认识到几次失败的原因并不是自己的能力不够,而主要是自己努力程度、学习的方法不够,深信只要更加努力,放松紧张情绪,注意改进学习方法,那么,学习成绩很快就能恢复上去；对学习成绩一向优秀的学生,教师应帮助他们把成绩不仅归因于能力、智力等内部因素，还应看到努力程度、学习方法等外部因素的重要作用，使他们认识到只有两者有机结合,才能保证成功。为了考察不同数学学习成绩水平的初中生的数学学习自我监控能力的差异显著性情况，有研究者做了相关的研究，对其进行单因素方差分析，结果表明不同数学学习成绩水平的初中生数学学习自我监控能力在5个因素上都存在非常显著的差异，再进一步对两两进行检验，除了优等生与中等生在评价因素上差异不显著之外，其它都是两两存在显著的差异。另外，对数学学习成绩与数学学习自我监控能力进行相关分析也表明，数学学习成绩与数学学习自我监控能力呈现出非常显著的正相关。
4、发挥主体作用，不断加强学生自我计划和自我管理能力
学生是教学活动的主人，是学习活动的主体，在整个教学活动中占有十分重要位置。学生发挥主体作用得不到充分发挥的表现为学生自我监控能力差。因此，我们教师有必要让他们学会使用正确归因方法，指导学生学会正确归因，让他们比较客观地从内部和外部两个方面去分析是根据自己的学习基础和自己的努力状况来制定目标，分析出自己的或成功或失败的原因，积极坦然地面对失败和挫折。这样，在充分发挥自身的主体作用，让我们每个学生为自己制定了切实可行、又易于达到的小目标，这些小目标的达到使学生获得成功感。例如：在每节课的学案提出教学目标，在教学过程中巡堂面批学生的解题过程,指导学生对学到的知识自我监控,在学案最后总结知识的时候，多角度引导学生反思。在对学生目标完成情况，教师要多做一些鼓励性评价，要综合体现学生自我监控和教师监控，以及家长、教师对学生自我监控的客观评价，让学生在学习数学过程，不断学生自我监控的动机和自我效能感，提高学习数学效率。同时，激发学生学习潜力。学生要进行有效学习的前提和基础，就是要实现学生学习主动性的有效激发。教师要善于转换角色，深入学生中间，采用个别交心，集体谈心、班会掏心、家访谈话等形式，与学生进行真诚沟通，及时了解疏导学生的不利情绪，充分激发学生学习的能动性，不断加强学生自我计划和自我管理能力。
4、强化学法指导，培养学生自我监控的习惯。我们从以下方面着手培养学习者自我监控的习惯。一是帮助学习者制定目标、计划。为方便学生根据自己情况制定目标、计划。教师在教学时应指出某章某节的重点、难点以及要求要达到的目标，这样有剩于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要定期检查目标实施情况。二是鼓励学生反思并修正自已的行为：为建立起自我监控的习惯，教师要鼓励学生反思和修正自己和行为习惯。鼓励学生做记录提高自己自我调控水平。如：对于自控能力差的学生，要求其上课做好笔记。三是鼓励学生制定一些自我奖惩措施：例：成功时如何奖励自已，失败时如何惩罚自已。四是帮助学生掌握一些心理训练的方法：如上课不专心时可用自我暗示心理训练。如我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语：平静的湖面炼不出精壮的水手，安逸的环境造不出时代的伟大人物。我有顽强的毅力，我有自控力，愈艱难我就越要做。我保证在多少分钟做完某某事。
5、丰富实践活动，提高学生的自我控制素养
《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这就要求我们的数学教学不但要把生活数学引进课堂，还要让学生带着数学知识走出课堂，应用数学知识解决实际问题，感受数学的魅力，体验学习数学的价值，以培养学生解决生活中实际问题的能力。数学教学中如果注重教学与生活的联系、知识与实践的联系，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然、有趣。教师要在数学教学中紧密联系学生生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，多为学生创设贴近生活环境的实践活动，让学生在生活和实践中看到数学，摸到数学，体验到数学，感受到有用的数学，提高自己的数学素养。例如，我们在教学《平面直角坐标系》时，可以利用自己的学校的平面图作为数学的原始模型，从找地方开始，让学生体会到了从现实生活中抽象出来的数学，并能真正理解平面直角坐标系。这样既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望，培养学生解决实际问题的能力。因此，我们教师在数学教学时要多给学生提供更多的数学实践活动，让我们学生在丰富的数学实践活动中，学会制定自己数学学习的计划；学会进行有意识的检验和反馈；学会进行有意识的调节，矫正和管理，提高自己的学习数学自我监控素养。
6、培养独立意识，不断提高学生的自我反馈和自我反思能力
数学学习的自我监控能力，是确保学生学习数学的高效和成功的重要保证。现在的初中生学习依赖性比较强，自我独立意识比较差，普遍存在需要家长帮助检查作业、梳理知识、查找漏洞等情况。培养学生独立意识，可以从如下着手：一是让学生学会反思。[4]一切知识要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。学生学习反思，提高自我监控意识。让学会写反思日记，通过学生的反思日记能够较好地进行自我监控，提高自己的数学水平和学习能力。二是养成检查的习惯。养成良好数学学习的习惯，有利于培养学生学习数学的自我意识，便于及时掌握矫正和控制自己的数学过程。我们学生没有养成学生平时做完作业后大多数人没有检查的习惯。[5]在教学中，我们教师可以要求学生把写“知识积累本”或“错题集”成为一种习惯。我们教师指导学生制作“知识积累本”或“错题集”来反思自己的学习对数学学习思维过程，获取学习经验和教训。三是多开展课堂小组讨论教学。在教学《绝对值》时，很多学生在化简∣a∣，当a﹤0的时候会出错。这时，先让学生做，然后四个学生为一组，相互对答案。如果有不同答案的想办法说服对方你的答案正确,后老师进行总结。
总之，自我监控能力是一种学习能力，而是在长期的学习活动中逐渐形成和发展的。在具体的数学教学过程中，同学们要增强责任意识，将学习当作自己应尽的一种责任，并勇于面对困难，增强自身耐挫力和独立自主性，学习的自我监控能力便会不断提高，并形成一个良性的循环，从而达到良好的学习效果，提高数学的教学质量。
参考文献:
[1]章建跃. 高中数学解题教学中学生自我监控能力的培养研究 [D].北京师范大学出版社,2004.
[2]张新颜. 初中生数学学习自我监控研究[D]，天津师范大学，2007
[3]杨淑洁.培养高中生解题自我监控能力探究[J].教坛聚焦，2011（1）：73.
[4]魏红星.新课标下初中数学有效学习策略初探[J].考试周报，2010（13）：75
[5]庄志宏.初中数学自我监控能力的培养策略和方法[J].中学数学杂志(初中) ,2007（3）：4.
[6]付淑群.高中生数学学习自我监控能力的培养[J].现代教学,2010（7-8