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【摘要】英语作为高校教学的重要课程，教师在教学时应该要引导学生制定科学的阅读预习策略，这样才能提高高校英语阅读课堂教学质量，才能满足当代社会人才培养需求。在此背景下本文首先对高校英语教师对预习存在的认知问题进行介绍，其次分析了高校英语阅读教学中的预习策略，以提高高校学生英语阅读水平，增强他们的阅读能力和英语应用能力，为今后学生英语知识的学习奠定良好基础。
【关键词】高校英语；阅读教学；预习策略
高校英語阅读预习引导是大学英语教学的重要方法，学生在阅读预习中能够发现自身英语问题，教师在课堂上也能够有针对性的展开训练，从而提高大学生的英语阅读水平，进而提高他们的英语学习能力。但就目前状况来看，我国许多高校英语阅读教学中的预习工作不到位，学生在课堂上只是被动接受英语教师的讲解，没有深入探索阅读方法，不能提前进行英语文章阅读，长期在这样的状态下降低了大学生英语阅读的积极性，同时也会增加高校教师的教学压力。因此高校教师要做好英语阅读预习引导，帮助大学生发现英语语言之美，以激发他们的热情。
一、高校英语教师对预习存在的认知问题
受到思维定式的影响，许多人一提到“预习”二字会立即想到课前预习，这样的认知存在一定的缺陷，会影响到教学质量。高校英语教师同样存在这一认知问题，教师虽然布置了预习任务，但是也只是某篇文章词汇、短语、语法的预习，没有从更深入的角度引导学生参与阅读预习，这样会让学生对预习形成错误的认知，进而降低他们参与阅读预习的积极性。还有部分教师认为阅读预习需要学生参考一定的工具书，自主解决一些阅读问题，但是他们忽视了学生自身知识结构上的差异，没有做到预习任务布置的差异化，一定程度上会增加部分学生的预习难度，让学生对英语产生厌恶，最终无法达到高校英语阅读预习目标。所以今后高校英语教师在布置阅读预习任务时，要坚持实事求是原则，既能让学生认识到阅读预习的重要性，又能满足他们当前的英语阅读需求，以提高他们的英语阅读水平，增强他们的英语问题解决能力。
二、高校英语阅读教学中的预习策略
1.做好阅读前的预习。高校英语阅读教学中要想提高学生的预习质量，就要制定完善的预习策略，让学生找到适合自己的预习方法，掌握更为科学的阅读技巧，这样才能提升学生的阅读质量，为他们今后英语知识的学习提供有益帮助。做好阅读前的预习，教师首先要帮助学生构建完善的英语阅读知识体系，让他们预测文章内容，激发他们的英语预习动机，降低不良因素带来的影响，有效解决他们阅读中的困惑，从而达到英语阅读预习目标。通过构建完善的阅读知识体系，学生能够将英语文章中较为抽象，概括性较强的内容挑选出来，明确自己预习的重点。经过长期训练，高校学生自主解决问题的能力、创新能力得到进一步提高，能够让他们对大学英语有正确的认识，进而端正他们的英语学习态度，让英语成为一种应用工具，满足大学生今后走向国际化的发展需求。其次教师要让学生制定现实的预习计划，在阅读预习中能够运用不同方法、不同模式，这样既能锻炼学生的英语语言思维能力，还能够拓展自身知识量，以满足他们的英语阅读学习需求。
2.正确看待课前预习。高校英语教师在开展阅读预习教学时，还要正确看待预习工作，引导学生科学预习，这样才能满足当代大学生的英语学习需求，才能提高他们的英语学习水平。正确看待课前预习，教师要从以下两点入手：
第一，教师要转变以往预习理念。由于受到传统预习观念的影响，许多教师认为预习只是课前预习，没有从其他方面来对学生进行预习要求，这样会降低预习质量，无法达到英语阅读的预习效果。转变以往预习理念，教师要不断丰富学生的英语阅读内容，在教材的基础上挖掘出更多适合大学生阅读的英语文章，帮助学生感受到英语知识的魅力，让他们在阅读中掌握英语表达技巧、写作手法、语言构成等，注重英语文本的构成，准确分析英语文章的架构和表达主旨。
第二，教师要有选择的放弃课前预习。课前预习工作虽然重要，但是如果预习任务太重可能会成为大学生学习英语的负担，因此教师在开展英语阅读预习教学时，应该要有选择的放弃课前预习。除此之外，教师还要引导学生进行科学预习，摒弃以往单纯的查阅工具的预习方式，而是让学生创新预习方法，找到适合他们自己的预习手段，让他们在阅读预习过程中打破语言障碍，降低他们的英语学习难度。
第三，教师要做到课内外预习的有效结合。单纯课外知识或课内知识的讲解都无法满足当代大学生的英语学习需求，高校英语教师在教学时需要做好课内外文章阅读的有效结合，拓展学生英语阅读知识面的同时增强他们的英语表达能力，以完成英语阅读预习任务。
三、总结
综上所述，高校英语教师在开展阅读教学时，应该鼓励学生开展阅读预习，在阅读预习中感受英语语言之美，发现阅读中的各项问题，从而提高他们的课堂学习效率，为今后英语写作、英语口语、英语阅读能力的提升奠定扎实基础。教学过程中教师要转变自身理念，对阅读预习有新的认识，打破传统阅读预习观念的束缚，找到更为有效的教学方式，以激发高校学生的英语学习热情，健全他们的英语知识体系，增强他们的英语表达能力，最终达到高校英语阅读教学的目标。
参考文献：
[1]潘东梅.跨文化语境下英语阅读教学对流模式运用研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34（01）：72-75.
【关键词】高校英语；阅读教学；预习策略
高校英語阅读预习引导是大学英语教学的重要方法，学生在阅读预习中能够发现自身英语问题，教师在课堂上也能够有针对性的展开训练，从而提高大学生的英语阅读水平，进而提高他们的英语学习能力。但就目前状况来看，我国许多高校英语阅读教学中的预习工作不到位，学生在课堂上只是被动接受英语教师的讲解，没有深入探索阅读方法，不能提前进行英语文章阅读，长期在这样的状态下降低了大学生英语阅读的积极性，同时也会增加高校教师的教学压力。因此高校教师要做好英语阅读预习引导，帮助大学生发现英语语言之美，以激发他们的热情。
一、高校英语教师对预习存在的认知问题
受到思维定式的影响，许多人一提到“预习”二字会立即想到课前预习，这样的认知存在一定的缺陷，会影响到教学质量。高校英语教师同样存在这一认知问题，教师虽然布置了预习任务，但是也只是某篇文章词汇、短语、语法的预习，没有从更深入的角度引导学生参与阅读预习，这样会让学生对预习形成错误的认知，进而降低他们参与阅读预习的积极性。还有部分教师认为阅读预习需要学生参考一定的工具书，自主解决一些阅读问题，但是他们忽视了学生自身知识结构上的差异，没有做到预习任务布置的差异化，一定程度上会增加部分学生的预习难度，让学生对英语产生厌恶，最终无法达到高校英语阅读预习目标。所以今后高校英语教师在布置阅读预习任务时，要坚持实事求是原则，既能让学生认识到阅读预习的重要性，又能满足他们当前的英语阅读需求，以提高他们的英语阅读水平，增强他们的英语问题解决能力。
二、高校英语阅读教学中的预习策略
1.做好阅读前的预习。高校英语阅读教学中要想提高学生的预习质量，就要制定完善的预习策略，让学生找到适合自己的预习方法，掌握更为科学的阅读技巧，这样才能提升学生的阅读质量，为他们今后英语知识的学习提供有益帮助。做好阅读前的预习，教师首先要帮助学生构建完善的英语阅读知识体系，让他们预测文章内容，激发他们的英语预习动机，降低不良因素带来的影响，有效解决他们阅读中的困惑，从而达到英语阅读预习目标。通过构建完善的阅读知识体系，学生能够将英语文章中较为抽象，概括性较强的内容挑选出来，明确自己预习的重点。经过长期训练，高校学生自主解决问题的能力、创新能力得到进一步提高，能够让他们对大学英语有正确的认识，进而端正他们的英语学习态度，让英语成为一种应用工具，满足大学生今后走向国际化的发展需求。其次教师要让学生制定现实的预习计划，在阅读预习中能够运用不同方法、不同模式，这样既能锻炼学生的英语语言思维能力，还能够拓展自身知识量，以满足他们的英语阅读学习需求。
2.正确看待课前预习。高校英语教师在开展阅读预习教学时，还要正确看待预习工作，引导学生科学预习，这样才能满足当代大学生的英语学习需求，才能提高他们的英语学习水平。正确看待课前预习，教师要从以下两点入手：
第一，教师要转变以往预习理念。由于受到传统预习观念的影响，许多教师认为预习只是课前预习，没有从其他方面来对学生进行预习要求，这样会降低预习质量，无法达到英语阅读的预习效果。转变以往预习理念，教师要不断丰富学生的英语阅读内容，在教材的基础上挖掘出更多适合大学生阅读的英语文章，帮助学生感受到英语知识的魅力，让他们在阅读中掌握英语表达技巧、写作手法、语言构成等，注重英语文本的构成，准确分析英语文章的架构和表达主旨。
第二，教师要有选择的放弃课前预习。课前预习工作虽然重要，但是如果预习任务太重可能会成为大学生学习英语的负担，因此教师在开展英语阅读预习教学时，应该要有选择的放弃课前预习。除此之外，教师还要引导学生进行科学预习，摒弃以往单纯的查阅工具的预习方式，而是让学生创新预习方法，找到适合他们自己的预习手段，让他们在阅读预习过程中打破语言障碍，降低他们的英语学习难度。
第三，教师要做到课内外预习的有效结合。单纯课外知识或课内知识的讲解都无法满足当代大学生的英语学习需求，高校英语教师在教学时需要做好课内外文章阅读的有效结合，拓展学生英语阅读知识面的同时增强他们的英语表达能力，以完成英语阅读预习任务。
三、总结
综上所述，高校英语教师在开展阅读教学时，应该鼓励学生开展阅读预习，在阅读预习中感受英语语言之美，发现阅读中的各项问题，从而提高他们的课堂学习效率，为今后英语写作、英语口语、英语阅读能力的提升奠定扎实基础。教学过程中教师要转变自身理念，对阅读预习有新的认识，打破传统阅读预习观念的束缚，找到更为有效的教学方式，以激发高校学生的英语学习热情，健全他们的英语知识体系，增强他们的英语表达能力，最终达到高校英语阅读教学的目标。
参考文献：
[1]潘东梅.跨文化语境下英语阅读教学对流模式运用研究[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34（01）：72-75.