听说语文教材又将修订，坊间甚至传说“一统天下”将取代“一纲多本”，于是引发了各种猜测和议论。其实，任何教材都不可能是完美的。作为教师，我们希望有好的教材，但是我们不能依赖它。优质教材，有助于教师发挥教学水平，实现教学理想；次优教材，却也限制不了教师发挥水平和实现教学理想。鲁迅先生说，“谈风云的人，风月也谈得”，“想从一个题目限制了作家，其实是不能够的”，更何况我们的教材编者，都没有“限制教师”的主观故意，所以，教材固然重要，但关键还在教师自身。假如你对教材不满意，至少还有两个补救的办法：
　　第一，教师可以在原来教材的基础上另选材料补充。梁实秋的国文老师徐先生“自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家”。其实梁实秋那个时代，甚至稍晚一些时候，语文教师常自己选辑教材。蓝英年回忆他的两位中学老师，一位滕老师，他说，“今天我给你们讲鲁迅”，他讲的是《狂人日记》；还有一位韩老师，上过延安鲁艺，“他不仅讲课文，还讲语法。课文不仅有边区作家的作品，还有古典诗词。他讲过边区作家的两篇小说《嘴角的血丝》和《我死的明白》”。这里的课文显然是教师自己选的。此类事例在王丽主编的《名家谈语文学习》里比比皆是。他们不仅选择作品课内教，还推荐作课外阅读。
　　第二，即使现有的教材，也可有创造性的教法。我们创造了长文短教、短文长教，深文浅教、浅文深教等教法。还可选取不同的视角来教。假如有人把《水浒传》选入教材，在价值观的选择上，至少有三种可能：官逼民反，造反有理；投降，和官府合作；先造反后合作，以造反谋求合作的身价。如果觉得以上三种选择缺乏正能量，那么，我想起了伟大领袖毛主席的教导：“《水浒》这部书，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派。”这就又有了第四种选择，即将其作为“反面教材”，揭露“投降派”的本质，认清“投降派”的真面。如果再涉及古典小说的鉴赏，可选的角度就更多。
　　做到这两点，需要教师不断阅读和思考。教师选教材，其特点之一是新，這是正式出版的教材做不到的，而自编教材几乎可以做到和文章的发表、作品的出版同步。油印的时代尚且能够做到这一点，印刷技术如此发达的今天，这是轻而易举的事。教法的创新，需要教师思考，没有独立的思考，不可能有智慧的教学。只要教师不懒惰，爱阅读，肯思考，教材的优劣不是语文教学成败的决定性因素，决定的因素是教师。（作者单位：江苏省南京外国语学校）