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摘 要：在小学语文课堂教学中，游戏教学可以激发学生的求知欲，培养学生的综合素质，越来越受到一线教师的重视。本文主要从小学语文课堂游戏教学的重要性入手，对小学语文课堂游戏教学方法运用的现状与策略进行深入的研究探讨。
关键词：小学语文，游戏教学，重要性，现状，策略
小学阶段是人生教育最基础的阶段，对人生的全面综合发展具有非常重大的意义，小学语文是一门非常重要的课程。小学生由于其年龄比较小，生性活泼好动，对于很多事物都有很强的好奇心理，教师如果在语文课堂中恰当地引入游戏教学，就能够有效地激发学生学习的兴趣，培养他们学习的热情，开发他们的智力，以此来有效地提高语文学习的主动性和积极性。
一、小学语文课堂游戏教学的重要性
小学阶段的学生处在人生发展初期，学生的生理与心理发生急剧的变化，要提高小学语文课堂教学效果，就必须综合考虑学生的特点，在小学语文课堂中采用游戏教学模式。小学阶段的学生活泼好动，所以要将学生活泼好动的天性与课堂游戏教学相结合，在教学要以学生为中心，通过玩游戏的形式来学习语文知识，只有充分激发学生学习的积极性，才能够营造出良好的学习氛围。因此，小学语文课堂游戏教学的具有十分重要的意义。
二、小学语文课堂游戏教学方法运用的现状
（一）课堂教学形式比较单一，教学思想陈旧，忽视了学生的主体作用
小学语文教学中，大部分小学语文教师，依旧采用以教师为主体的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，教学形式以传统落后的“填鸭式”灌输为主，不注重引进新的教学理念，把新课标放在一边，置若罔闻。这种现状下不仅很难激发学生学习语文知识的兴趣，不能将学生的主体地位和教师的主导地位充分地发挥出来，而且还不利于培养学生的口语表达能力和学习能力。教师在课堂教学的流程中，还是较多的从“教”的角度去设计、去实施，不太关注学生学的状态，比如说学得怎么样、弄懂了没。也就是说，学生的主体地位还远远没有得到落实，这样极容易导致学生对语文产生厌烦的情绪，渐渐地失去学习的兴趣。
（二）缺乏丰富的小学语文课程资源
小学生在学习语文知识时，接触到的课程资源仅仅是语文教科书、辅导书等，其他形式的课程资源比较少，这样更加限制了学生学习语文的兴趣以及学生参与语文活动的积极性，进而降低了小学语文课堂的教学质量。大部分语文教师仍然只注重讲解课本上的语文知识，而不注重在教学过程中给予学生充分想象的空间，不能给予学生很多解决语文疑问的机会，不利于学生语文应用意识的培养和提高。
（三）游戏教学的形式化
语文课堂游戏教学的主要目的，就是为了引导学生在课堂中能够积极主动的思考，让学生拥有属于自己对语文学习的思考能力。由于语文教师课堂游戏教学过于形式化，致使学生在语文课堂中难以突破学习思考的障碍，在语文学习的自我思考与自学能力存在诸多的不足之处。语文教师为了达到教学的目标，忽视小学时期学生年龄过小的问题，在游戏教学中没有结合小学生的实际年龄以及小学生对游戏教学知识的接受能力，这样容易导致学生的学习兴趣与学习态度低落。大部分教师对语文游戏教学的理解不够深入，导致在游戏教学中忽视正确指导学生的学习态度。语文游戏教学虽然能引起学生关注，但是游戏设计如果没有结合语文的教学内容，很容易适得其反，浪费课堂的教学时间。因此，教师在设计课堂的游戏教学时，必须要结合语文内容的特点，使课堂的游戏教学能够与语文内容真正的融合。
三、小学语文课堂游戏教学方法运用的策略
（一）建立小组开展语文游戏教学
每位小学生都有争强好胜与不服输的个性，在小学语文课堂教学中，语文教师要引用竞争性的游戏比赛模式，用游戏比赛竞争性为动机展开语文游戏教学，从中调动学生参与游戏比赛的积极性，让每位学生在竞争性比赛当中意识到队友团结合作的重要性，让学生在自然状态下的游戏比赛当中，体会团队的合作精神与学习语文的意义。如，教学汉语拼音与生字时，教师对学生的课堂学习情况进行测评考察时，可以以小组为单位，把小组内每个同学的个人学习情况都算到小组的成绩里。这样就可以让小组里的每个学生都具有集体荣誉感，更努力地完成语文游戏。
（二）在教学过程中重视师生之间的互动交流
小学语文教师应该充分利用游戏教学的优点，在语文教学活动过程中，运用适当的游戏教学模式，缩短教师与学生之间互动交流的距离，让教师与学生能够在课堂上更好地交流，从中提高学生学习语文的能力。如，在教学《渔夫的故事》一课时，教师可以让学生扮演课本中的人物，进行游戏体验课本中人物的心理活动变化的全过程，然后简单地讲述课本的故事内容，让学生通过亲自体验与学习，从中加深学生对故事含义的深入理解，同时也能够锻炼学生的口语表达能力，并且提高学生的学习能力。
（三）利用游戏复习舊知识，引出新知识，让学生主动参与教学活动
小学语文教学中，以往教师经常采用向学生提问的方式来复习旧知识，讲解新知识，这样不能很好地衔接新旧知识教学，容易使学生摸不着头脑，影响接下来的教学效果。为此，教师可以实施游戏化教学，在新课初始，让学生尝试做一些小游戏。如，教学《黄山奇石》一课时，让学生通过游戏复习旧知识，同时向学生提出一个问题，学生只有解决这个问题才能顺利完成游戏，而问题就是教师接下来要讲的新知识，这样不仅可以很好地帮助学生复习旧知识，还引出了新知识，激发了学生的探究欲望和学习兴趣，为接下来语文新知教学的顺利进行打下了良好的基础。
四、结束语
在小学语文课堂教学中，教师适当地运用游戏教学模式，不但可以创新小学语文课堂，而且可以提高学生的学习兴趣，能够调动学生学习语文的积极性和自觉性，有助于提高学生的语文学习能力。在小学语文教学过程中，教师要根据小学生的身心发展特点，适当地运用游戏教学法，让语文知识更加贴近孩子们的生活，从而激发他们的求知欲和好奇心，使游戏教学法成为提高教学质量的一种有效手段。
参考文献：
[1]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代：教育研究，2013.
[2]钟晓仁.试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2013.
[3]张毅.游戏化教学模式在小学语文教学中的运用[J].未来英才，2016.
关键词：小学语文，游戏教学，重要性，现状，策略
小学阶段是人生教育最基础的阶段，对人生的全面综合发展具有非常重大的意义，小学语文是一门非常重要的课程。小学生由于其年龄比较小，生性活泼好动，对于很多事物都有很强的好奇心理，教师如果在语文课堂中恰当地引入游戏教学，就能够有效地激发学生学习的兴趣，培养他们学习的热情，开发他们的智力，以此来有效地提高语文学习的主动性和积极性。
一、小学语文课堂游戏教学的重要性
小学阶段的学生处在人生发展初期，学生的生理与心理发生急剧的变化，要提高小学语文课堂教学效果，就必须综合考虑学生的特点，在小学语文课堂中采用游戏教学模式。小学阶段的学生活泼好动，所以要将学生活泼好动的天性与课堂游戏教学相结合，在教学要以学生为中心，通过玩游戏的形式来学习语文知识，只有充分激发学生学习的积极性，才能够营造出良好的学习氛围。因此，小学语文课堂游戏教学的具有十分重要的意义。
二、小学语文课堂游戏教学方法运用的现状
（一）课堂教学形式比较单一，教学思想陈旧，忽视了学生的主体作用
小学语文教学中，大部分小学语文教师，依旧采用以教师为主体的传统教学模式，忽视了学生的主体地位，教学形式以传统落后的“填鸭式”灌输为主，不注重引进新的教学理念，把新课标放在一边，置若罔闻。这种现状下不仅很难激发学生学习语文知识的兴趣，不能将学生的主体地位和教师的主导地位充分地发挥出来，而且还不利于培养学生的口语表达能力和学习能力。教师在课堂教学的流程中，还是较多的从“教”的角度去设计、去实施，不太关注学生学的状态，比如说学得怎么样、弄懂了没。也就是说，学生的主体地位还远远没有得到落实，这样极容易导致学生对语文产生厌烦的情绪，渐渐地失去学习的兴趣。
（二）缺乏丰富的小学语文课程资源
小学生在学习语文知识时，接触到的课程资源仅仅是语文教科书、辅导书等，其他形式的课程资源比较少，这样更加限制了学生学习语文的兴趣以及学生参与语文活动的积极性，进而降低了小学语文课堂的教学质量。大部分语文教师仍然只注重讲解课本上的语文知识，而不注重在教学过程中给予学生充分想象的空间，不能给予学生很多解决语文疑问的机会，不利于学生语文应用意识的培养和提高。
（三）游戏教学的形式化
语文课堂游戏教学的主要目的，就是为了引导学生在课堂中能够积极主动的思考，让学生拥有属于自己对语文学习的思考能力。由于语文教师课堂游戏教学过于形式化，致使学生在语文课堂中难以突破学习思考的障碍，在语文学习的自我思考与自学能力存在诸多的不足之处。语文教师为了达到教学的目标，忽视小学时期学生年龄过小的问题，在游戏教学中没有结合小学生的实际年龄以及小学生对游戏教学知识的接受能力，这样容易导致学生的学习兴趣与学习态度低落。大部分教师对语文游戏教学的理解不够深入，导致在游戏教学中忽视正确指导学生的学习态度。语文游戏教学虽然能引起学生关注，但是游戏设计如果没有结合语文的教学内容，很容易适得其反，浪费课堂的教学时间。因此，教师在设计课堂的游戏教学时，必须要结合语文内容的特点，使课堂的游戏教学能够与语文内容真正的融合。
三、小学语文课堂游戏教学方法运用的策略
（一）建立小组开展语文游戏教学
每位小学生都有争强好胜与不服输的个性，在小学语文课堂教学中，语文教师要引用竞争性的游戏比赛模式，用游戏比赛竞争性为动机展开语文游戏教学，从中调动学生参与游戏比赛的积极性，让每位学生在竞争性比赛当中意识到队友团结合作的重要性，让学生在自然状态下的游戏比赛当中，体会团队的合作精神与学习语文的意义。如，教学汉语拼音与生字时，教师对学生的课堂学习情况进行测评考察时，可以以小组为单位，把小组内每个同学的个人学习情况都算到小组的成绩里。这样就可以让小组里的每个学生都具有集体荣誉感，更努力地完成语文游戏。
（二）在教学过程中重视师生之间的互动交流
小学语文教师应该充分利用游戏教学的优点，在语文教学活动过程中，运用适当的游戏教学模式，缩短教师与学生之间互动交流的距离，让教师与学生能够在课堂上更好地交流，从中提高学生学习语文的能力。如，在教学《渔夫的故事》一课时，教师可以让学生扮演课本中的人物，进行游戏体验课本中人物的心理活动变化的全过程，然后简单地讲述课本的故事内容，让学生通过亲自体验与学习，从中加深学生对故事含义的深入理解，同时也能够锻炼学生的口语表达能力，并且提高学生的学习能力。
（三）利用游戏复习舊知识，引出新知识，让学生主动参与教学活动
小学语文教学中，以往教师经常采用向学生提问的方式来复习旧知识，讲解新知识，这样不能很好地衔接新旧知识教学，容易使学生摸不着头脑，影响接下来的教学效果。为此，教师可以实施游戏化教学，在新课初始，让学生尝试做一些小游戏。如，教学《黄山奇石》一课时，让学生通过游戏复习旧知识，同时向学生提出一个问题，学生只有解决这个问题才能顺利完成游戏，而问题就是教师接下来要讲的新知识，这样不仅可以很好地帮助学生复习旧知识，还引出了新知识，激发了学生的探究欲望和学习兴趣，为接下来语文新知教学的顺利进行打下了良好的基础。
四、结束语
在小学语文课堂教学中，教师适当地运用游戏教学模式，不但可以创新小学语文课堂，而且可以提高学生的学习兴趣，能够调动学生学习语文的积极性和自觉性，有助于提高学生的语文学习能力。在小学语文教学过程中，教师要根据小学生的身心发展特点，适当地运用游戏教学法，让语文知识更加贴近孩子们的生活，从而激发他们的求知欲和好奇心，使游戏教学法成为提高教学质量的一种有效手段。
参考文献：
[1]沈昳杰.小学语文教学中游戏方法的运用[J].小学时代：教育研究，2013.
[2]钟晓仁.试论小学语文课堂游戏教学方法的运用[J].中国科教创新导刊，2013.
[3]张毅.游戏化教学模式在小学语文教学中的运用[J].未来英才，2016.