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在英语教学中，大多数学生都属于被动学习的状态，被动的听教师讲课，被动的完成作业，这种学习方式往往不能带来很好的效果。如今，英语教学不止停留在课本知识的学习，人们逐渐意识到实用性英语的重要性。作为教师，我们应该积极寻找正确的教学方法，激发学生们的学习热情，让学生们在主动学习的过程中锻炼学生多方面的能力，使英语教学变得丰富多彩，富有实用性。那么，如何引导学生主动学习从而提高英语教学的实用性呢？
1. 创设情景，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的教师。许多学生英语成绩不好，上课不积极，很大一部分原因是对英语兴趣的缺乏，许多学生认为学习英语很枯燥，背单词很无聊。对于这种现象，教师应积极改变教学方式，教师可以通过创设与课本内容相近的情景，从而激发学生对英语课堂的兴趣，提高学生的积极性。
例如在牛津高中英语模块二Unit 1的教学中，在讲解形容词的比较级与最高级时，只是一味单独的讲解无法使学生真正的理解，而且还会使学生觉得厌烦，因此我通过创设情景来激发学生的学习兴趣，同时使学生真正理解我所讲的内容。例如单词“long”的比较级为“longer”，最高级为“longest”，我选取了三名女生让其站起来，说： Xiao Li’s hair is long. Wang’s hair is longer than Li’s. Her hair is the longest of the three of them.通过这种真实人物的展现，让学生们不再只是死记硬背，而是通过一种生动形象的方式对形容词的比较等级有了更深一步的理解，使之不再觉得粗糙乏味，从而让学生不再对英语课堂感到反感，激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，我们可以感受到兴趣的重要性，所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师应在吃透教材的基础上，创设一些有趣的情景，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在英语课堂上达到最好的学习状态。
2. 口语对话，增强交际能力
英语作为一种语言，是人们作为日常生活中一种表达情感的工具，许多学生对于英语单词、语法的用法十分熟练，一旦到了需要用英语交流的场合却不知所措。在英语课堂中，教师应适当的组织学生进行英语口语对话，在相互交流的过程中让学生主动学习到知识，同时增强学生的交际能力。
例如在教学牛津高中英语模块一Unit 1 School life时，为了锻炼学生的英语口语能力，同时让学生在口语对话的过程中自主学习，我让学生以“学校生活”的主题，每个小组之间的成员围绕这个主题展开对话，在这个过程中学生们进行了许多有质量的对话，例如：
A： What do you usually do in school in addition to learning？
B： I like reading books， like some interesting novels. So I usually go to the library.
除了这个还有许许多多有趣的对话，在学生们在相互进行对话的过程中，我发现许多学生对于自己无法独立说出的句子会主动的进行学习，通过问教师、学生或者查阅资料等多种方法，克服困难，完成对话。
在英语教学中，提高学生的英语口语能力刻不容缓，因此教师应提供给学生足够的机会进行口语学习，注重在英语课堂上对实用型英语的培养，增强学生的交际能力。
3. 自主思考，培养发散思维
在教学中我发现许多学生在学习上一旦遇到困难，便会选择偷懒逃避，不去思考问题，而是向他人寻求帮助，希望能从教师或者学生那里获得自己想要的答案，久而久之，学生便缺乏了自主思考问题能力。作为教师，我们应引导学生自主思考，重视学生发散思维的培养。
例如在牛津高中英语模块四Unit 3 Tomorrow’s world的教学中，为了锻炼学生自主思考的能力，我让学生利用手头的教材从中汲取知识。自己阅读课文内容，同时防止学生走马观花不动脑子，我让学生们注意文章中出现的句式和生词，思考它们的用法，引导学生多方面提出问题，思考问题，学生们根据这些要求对教材内容进行了细致的阅读，我鼓励学生大胆思考，学生们都提出了许多有质量的问题，还进行了自我思考，想办法找出问题的答案，在学生回答问题时，我鼓励学生大胆讲出自己的看法，有的学生发现interest的形容词的形式有两种，一是interesting，二是interested，那么这两种形式到底有什么样的区别呢？然后我引导学生仔细阅读文章中出现该生词的句子，于是学生发现了其中的不同，在形容物的时候是采用第一种形式，在形容人的时候是采用第二种形式，通过这种方式，引导学生在学习的过程中要善于自主思考问题。
在这节课中，我让学生成为课堂的主人，引导学生自己发现问题，自主思考问题，让学生在课堂上对自己的看法进行充分的展示，培养学生的发散思维。
总之，在英语教学的过程中，教师要不断探索新鲜有效的教学方法，引导学生培养自主学习的能力，让学生在主动学习的过程中锻炼多方面的能力，增强学生的交际能力，使英语教学更加具有实用性。
参考文献
[1] 许坚固. 用好教材，提升英语学习的实用性[J]. 考试周刊， 2014（74）.
[2] 冯辉. 自主学习在高中英语教学中的重要性[J]. 考试与评价， 2014（05）.
（作者单位：江苏省金湖县第二中学）
1. 创设情景，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的教师。许多学生英语成绩不好，上课不积极，很大一部分原因是对英语兴趣的缺乏，许多学生认为学习英语很枯燥，背单词很无聊。对于这种现象，教师应积极改变教学方式，教师可以通过创设与课本内容相近的情景，从而激发学生对英语课堂的兴趣，提高学生的积极性。
例如在牛津高中英语模块二Unit 1的教学中，在讲解形容词的比较级与最高级时，只是一味单独的讲解无法使学生真正的理解，而且还会使学生觉得厌烦，因此我通过创设情景来激发学生的学习兴趣，同时使学生真正理解我所讲的内容。例如单词“long”的比较级为“longer”，最高级为“longest”，我选取了三名女生让其站起来，说： Xiao Li’s hair is long. Wang’s hair is longer than Li’s. Her hair is the longest of the three of them.通过这种真实人物的展现，让学生们不再只是死记硬背，而是通过一种生动形象的方式对形容词的比较等级有了更深一步的理解，使之不再觉得粗糙乏味，从而让学生不再对英语课堂感到反感，激发学生的学习兴趣。
在这个过程中，我们可以感受到兴趣的重要性，所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师应在吃透教材的基础上，创设一些有趣的情景，激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，在英语课堂上达到最好的学习状态。
2. 口语对话，增强交际能力
英语作为一种语言，是人们作为日常生活中一种表达情感的工具，许多学生对于英语单词、语法的用法十分熟练，一旦到了需要用英语交流的场合却不知所措。在英语课堂中，教师应适当的组织学生进行英语口语对话，在相互交流的过程中让学生主动学习到知识，同时增强学生的交际能力。
例如在教学牛津高中英语模块一Unit 1 School life时，为了锻炼学生的英语口语能力，同时让学生在口语对话的过程中自主学习，我让学生以“学校生活”的主题，每个小组之间的成员围绕这个主题展开对话，在这个过程中学生们进行了许多有质量的对话，例如：
A： What do you usually do in school in addition to learning？
B： I like reading books， like some interesting novels. So I usually go to the library.
除了这个还有许许多多有趣的对话，在学生们在相互进行对话的过程中，我发现许多学生对于自己无法独立说出的句子会主动的进行学习，通过问教师、学生或者查阅资料等多种方法，克服困难，完成对话。
在英语教学中，提高学生的英语口语能力刻不容缓，因此教师应提供给学生足够的机会进行口语学习，注重在英语课堂上对实用型英语的培养，增强学生的交际能力。
3. 自主思考，培养发散思维
在教学中我发现许多学生在学习上一旦遇到困难，便会选择偷懒逃避，不去思考问题，而是向他人寻求帮助，希望能从教师或者学生那里获得自己想要的答案，久而久之，学生便缺乏了自主思考问题能力。作为教师，我们应引导学生自主思考，重视学生发散思维的培养。
例如在牛津高中英语模块四Unit 3 Tomorrow’s world的教学中，为了锻炼学生自主思考的能力，我让学生利用手头的教材从中汲取知识。自己阅读课文内容，同时防止学生走马观花不动脑子，我让学生们注意文章中出现的句式和生词，思考它们的用法，引导学生多方面提出问题，思考问题，学生们根据这些要求对教材内容进行了细致的阅读，我鼓励学生大胆思考，学生们都提出了许多有质量的问题，还进行了自我思考，想办法找出问题的答案，在学生回答问题时，我鼓励学生大胆讲出自己的看法，有的学生发现interest的形容词的形式有两种，一是interesting，二是interested，那么这两种形式到底有什么样的区别呢？然后我引导学生仔细阅读文章中出现该生词的句子，于是学生发现了其中的不同，在形容物的时候是采用第一种形式，在形容人的时候是采用第二种形式，通过这种方式，引导学生在学习的过程中要善于自主思考问题。
在这节课中，我让学生成为课堂的主人，引导学生自己发现问题，自主思考问题，让学生在课堂上对自己的看法进行充分的展示，培养学生的发散思维。
总之，在英语教学的过程中，教师要不断探索新鲜有效的教学方法，引导学生培养自主学习的能力，让学生在主动学习的过程中锻炼多方面的能力，增强学生的交际能力，使英语教学更加具有实用性。
参考文献
[1] 许坚固. 用好教材，提升英语学习的实用性[J]. 考试周刊， 2014（74）.
[2] 冯辉. 自主学习在高中英语教学中的重要性[J]. 考试与评价， 2014（05）.
（作者单位：江苏省金湖县第二中学）