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【摘 要】如何转化小学语文后进生，提高语文教学质量，是一个重要的课题，也是小学语文教师不能回避的问题。作为一名语文教师，针对语文教学中存在的后进生问题，要善于分析后进生的具体情况，对症下药、有的放矢地做好后进生的转化工作。
【关键词】小学语文 后进生 转化
一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生，希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？本文将从后进生形成的原因分析后进生的转化方法。
一、与后进生多交流、做朋友，使其“亲其师而信其道”
后进生往往敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样的否定容易伤害他们的自尊心，会适得其反。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中，教师应多与他们交流，与后进生做朋友，这样他会对教师产生兴趣，进而对教师所任教的学科产生兴趣，会达到“亲其师而信其道”的效果。
一位后进生从小妈妈去世，上四年级时，他的性格已经变得倔强和叛逆了。他每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他每次语文考试都没有超过40分。他对待任何一个教师的态度都是高昂起头，用永不信任的眼光看你，对我也是一样。没办法的情况下，我对自己说：你不变，我变。从此，我每天都用爱的目光去迎接他的漠然，渐渐地，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人都好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说：“老师小时候和你一样，许多人都不喜欢，可是后来我听了老师的话，各方面有了进步，同学们愿意接近我了，我也有朋友了……”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，过了一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”我终于等到了这句话，多么不容易呀！
二、发掘后进生的闪光点，使其树立学习的信心
我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待后进生，而是通过细心观察，发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步树立他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活、家庭生活环境、学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信，收到了理想的效果。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，在语文教学中，我努力去爱护每一个后进生，尊重他们，竭力发掘他们的闪光点，逐步树立后进生的自信心。
去年我接了一个新班级，有一位同学叫柳文强，升六年级时语文成绩40多分，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长签字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多错误，但也反映出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后有一天，当我批改他的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给他看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，他总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我也总是尽量给他创造这样的机会。
三、积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，后进生也有其长处和闪光点，语文教师更应该积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机。
去年我遇到了一个学生，他叫毛文强，是学校多年来的问题学生。上第一节课，我让他读一段课文，结果全班学生笑了，因为一段课文里一半以上的字他读错了。他是六年级学生，认识的字却没有二年级学生认识的多。我心想： “六年级学生了，怎么就不如二年级学生呢？”从此我没有让他再读过课文，因为我怕其他同学的笑声会伤害他的自尊。对于这样的学生，用得最多的方法就是鼓励，因为他不爱学习，最重要的是没有自信，只有表扬和鼓励才能让他树立信心。我鼓励他首先把字写好，他的作业书写一有进步，我就会在全班同学面前表扬他，并不忘写上一些鼓励的评语，渐渐地他爱学习了。后来他总是比别人多写一些家庭作业，我会及时地鼓励和表扬他，一学期下来，他是全班进步最快的学生，毕业考试成绩也令我惊讶。
总之，小学语文后进生的转化是一项复杂而艰巨的工作。后进生转化的路还很长很长，我们要积极地去探索、去研究、去实践，采取各种行之有效的方法，将更多的后进生转化为好学生。
【参考文献】
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（02）.
[2]张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用[J].教育探索，2007（10）.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.
【关键词】小学语文 后进生 转化
一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生，希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。怎样转化小学语文教学中的后进生呢？本文将从后进生形成的原因分析后进生的转化方法。
一、与后进生多交流、做朋友，使其“亲其师而信其道”
后进生往往敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样的否定容易伤害他们的自尊心，会适得其反。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内外活动中，教师应多与他们交流，与后进生做朋友，这样他会对教师产生兴趣，进而对教师所任教的学科产生兴趣，会达到“亲其师而信其道”的效果。
一位后进生从小妈妈去世，上四年级时，他的性格已经变得倔强和叛逆了。他每天闯祸最多，而且无论你怎样说服他，他也不会说一句“我错了”。他每次语文考试都没有超过40分。他对待任何一个教师的态度都是高昂起头，用永不信任的眼光看你，对我也是一样。没办法的情况下，我对自己说：你不变，我变。从此，我每天都用爱的目光去迎接他的漠然，渐渐地，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人都好。直到有一天，他又犯错了，我轻轻地摸着他的头对他说：“老师小时候和你一样，许多人都不喜欢，可是后来我听了老师的话，各方面有了进步，同学们愿意接近我了，我也有朋友了……”此时，他不说话，把头低下了，眼角也湿润了，过了一会儿，他轻轻地说：“老师，我错了！”我终于等到了这句话，多么不容易呀！
二、发掘后进生的闪光点，使其树立学习的信心
我在教学工作中，没有用世俗的眼光来看待后进生，而是通过细心观察，发现他们身上也有闪光点，比如有的学生爱好体育，有的学生喜欢书法，有的喜欢劳动等。针对这些学生的个性特点，我对他们进行正确引导，发挥他们的个性特长，逐步树立他们的学习自信心。几年来，我在转化后进生工作中始终采取“发现—了解—转化”这一方法，发现后进生身上的闪光点，了解他们的学习生活、家庭生活环境、学习兴趣等方面的详细情况，帮助其树立自信，收到了理想的效果。一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。为此，在语文教学中，我努力去爱护每一个后进生，尊重他们，竭力发掘他们的闪光点，逐步树立后进生的自信心。
去年我接了一个新班级，有一位同学叫柳文强，升六年级时语文成绩40多分，据五年级教师说，他人聪明，就是不愿干，还要面子。了解这些后，在他第一次小测验不及格时我没有当众批评他，也没有要求家长签字。相反，我鼓励他说：“你由于基础弱，出现了较多错误，但也反映出你学习新知很认真，这样坚持下去，慢慢就能弥补以前的不足。”在他第二次考不及格时，我又说：“这次你完全有能力考及格，只是不够细心，不要紧，马还有失前蹄的时候呢，下次努力。”之后有一天，当我批改他的日记时，上面写道：“老师这么看得起我，我要是再不考个及格分给他看看，也太没面子了。”我在心里偷偷地笑了。细心观察，上课时，他总是竖起耳朵，两眼闪闪发光，总想在我面前表现表现，我也总是尽量给他创造这样的机会。
三、积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机
后进生的形成，固然与家庭、社会和学生因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。事实上，后进生也有其长处和闪光点，语文教师更应该积极地鼓励后进生，激发他们学习语文的动机。
去年我遇到了一个学生，他叫毛文强，是学校多年来的问题学生。上第一节课，我让他读一段课文，结果全班学生笑了，因为一段课文里一半以上的字他读错了。他是六年级学生，认识的字却没有二年级学生认识的多。我心想： “六年级学生了，怎么就不如二年级学生呢？”从此我没有让他再读过课文，因为我怕其他同学的笑声会伤害他的自尊。对于这样的学生，用得最多的方法就是鼓励，因为他不爱学习，最重要的是没有自信，只有表扬和鼓励才能让他树立信心。我鼓励他首先把字写好，他的作业书写一有进步，我就会在全班同学面前表扬他，并不忘写上一些鼓励的评语，渐渐地他爱学习了。后来他总是比别人多写一些家庭作业，我会及时地鼓励和表扬他，一学期下来，他是全班进步最快的学生，毕业考试成绩也令我惊讶。
总之，小学语文后进生的转化是一项复杂而艰巨的工作。后进生转化的路还很长很长，我们要积极地去探索、去研究、去实践，采取各种行之有效的方法，将更多的后进生转化为好学生。
【参考文献】
[1]王立英.关于后进生转化教育的思考及对策初探[J].教育研究，2007（02）.
[2]张海燕，郑传才.罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用[J].教育探索，2007（10）.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.