爱就如一座桥梁，连接着教师和学生。尊重信任学生，把自己当做学生的知心朋友，是教育的前提，循循善诱，教育得法，是打开学生心灵的钥匙。
　　现阶段，有不少学生不同程度地发生心理活动偏异，产生心理障碍。这种现象的出现，多在小学高年级。随着近些年留守儿童的增多，这种现象在低、中段孩子身上也陆续发生，并且逐年增多。他们表现为忧郁、自卑、恐惧、多动、破坏性行为等。这些心理障碍的产生既有家庭因素，如父母离异，放任自流、方法粗暴、过分溺爱，父母忙于事业，在外打工，孩子常年得不到关爱;也有学校教育的因素，如学习负担重，同学关系紧张，缺少友情等;也有其个人因素，如高年级学生身体发育快带来的心理上的不适应，烦躁、易怒、不安等。无论是哪一种原因造成的学生心理障碍，都会影响学生的身体健康，影响学生的智力活动，使学生成绩差，纪律涣散，甚至行为出现异常。
　　要转变这些孩子，就要针对他们心理疾病的成因，给以加倍的关怀和爱，用老师的爱，绽放那一朵朵美丽的的花朵。制造成功的机会，使他们体会到成功的快乐，以此消除他们的心理障碍。
　　我班的雅琪同学，在很小的时候，由于家庭贫困妈妈便抛弃了她和爸爸，离开了家。她一直跟着爸爸生活，身边的小朋友都冷落她，嘲笑她，说她没有妈妈，这些造成了她忧郁、恐惧的心理障碍。表现为性格孤僻，胆子极小。他在课堂上不敢回答问题，连读课文都不敢张口，字迹潦草，成绩特别不好。为了消除她的恐惧，课堂上她有一点点变化，我都会马上表扬、鼓励她。她渐渐地敢看我了，敢举手读课文了，虽然声音很小很小，但我还是激动地表扬了他，并且和全班孩子一同为她鼓掌。课间十分钟，我经常走到她身边，把她零乱的头发梳理好，我笑着说：“看我的大姑娘多漂亮，今后你就是老师的小棉袄了。”其他孩子看着他，都羡慕极了。我注意到，雅琪的小脸红红的，她特别高兴，第一次脸上有了笑容。
　　从那以后，她的胆子一点点大了，课间她会主动走到我身边，问我：“老师，批好的作业我帮你发吧。”我笑着夸她，“我的小助手来了，你们可得多向雅琪学习，主动帮老师分担，跟老师真贴心。”我用爱心和耐心，打开了孩子的心扉，使她在学习生活中增强了自信心和勇气，从而清除了恐惧、自卑的心理障碍。
　　浩琳，在4岁时，爸爸因突发事故去世了，妈妈一个人带着她，忙于工作，疏于管教。他纪律涣散，在班里常常动手打人......一天放学，几名女生急匆匆跑来告诉我，浩琳当着校门口那么多人的面，居然边走边随意小便。我很吃惊，也很生气。我控制住自己的情绪，下午到校后找浩琳聊天，将中午发生的事认真地和他进行交谈。交谈中我得知，浩琳并不是出于捣乱的心态，是他并不知道这样做不对，是在家里妈妈从不和他谈这样的事，他缺少是非观念，因此做事毫无顾忌，逐渐养成了这样的不良习惯。孩子缺少父爱，又得不到妈妈的细心呵护，这样的孩子让人心疼啊！从此，我经常找他谈心，格外关注他的学习生活，用老师的爱补偿他缺失的爱。
　　在以后的日子，浩琳开始有了变化，告他状的孩子逐渐少了许多，但教育不是一件一朝一夕的事情，在教育的过程中，既要有爱心，又要有耐心，坚持晓之以理，动之以情，使学生保持进步的稳定性。一天的体育课上，有两名男孩子哭着来告诉我，浩琳自己玩球，我们要和他一起玩，他不但不让我们玩，还动手打人。我就找他，回到班级，态度温和地问他事情经过。他告诉我：“他们来抢我的球，我不想和别人玩，我在保护自己，以前也这样，谁欺负我，我都要打，打不过也要打。”听了他的话，我心里酸酸的，由于父母家庭的原因，他太缺少安全感了，我把他拉到身边，擦去他脸上的灰尘，细心地帮助他分析，引导。并通过班队会活动，培养他的自觉性，锻炼他的自制力，让他做到自己管住自己，使他懂得什么是对的，什么是错的，应该做什么，不应该做什么。
　　此后，浩琳的学习很努力，行为也在逐步的改变，他不再是之前是非不分的小男孩了，在期末考试中，他多次考进了班级的前三名，成为了一个真正的好学生。
　　以上两名同学的转变让我体会到，学校教育，尤其是班主任工作，不能只注重学习成绩的提高和知识的增长，学校的环境卫生和学生身体健康，更應注意、关心学生的心理健康。因为，心理健康问题直接影响学生身体的健康，影响学生的智力发展，影响学生能否形成健全、完美的人格。我们要随时了解学生的内心世界，找到原因，积极对症矫治，用我们的诚心、爱心，滴水穿石，锲而不舍，一定会控制心理疾病的发生，消除学生的心理障碍。
　　世界上再也没有比“爱”的力量更伟大的了，教师正是用自己崇高的爱来哺育一颗颗幼苗，尤其是那些受到风霜雪雨摧残过的嫩苗就更需要加倍的爱来救护，用一颗爱心化解学生情感的冰山。“爱”是最好的教育手段，是一把打开尘封之门的金钥匙。