语文教学博大精深，小学生在学习语文的过程中，由于年龄小、知识不多，因此难以对幽美的词语、绝妙的文章进行较为深刻的阅读，加之自身情感不足，导致语文学习过于形式化简单化，对语文的美感理解不到位。在小学语文阅读的教学过程中，加强情感教育，既针对小学生年纪小的特性，也是教育不断完善的体现。情感教学，要求教师在教育的过程中要注重认知教育，要打破传统课堂上填鸭式的教学方式，充分发挥情感因素的作用。学生学习一篇文章时，不仅要了解其中所讲述的内容，更应该体会其中所包含的感情，从而引起共鸣，为学生打下良好的文学基础。情感教育应用于小学语文课堂中，具有重要意义：第一，有助于高效地开发小学生的智力。第二，积极的情感能健全学生的人格，引导学生健康成长。因此在教学过程中进行情感色彩的渲染，在学习的过程中，教师充分表达出对于学生的关爱与尊重，使学生在感受的同时，也学会对他人关爱与尊重，健全自身的人格，完善个人的情感。语文不是苍白的，而是蕴含着作者丰富的情感，学生要透过作者的笔，去欣赏作者想要表达的世界。因此应当加强情感色彩，使语文学习生动化。
　　 一、营造充满感情的阅读气氛
　　 在教学过程中教师要注意营造课堂气氛，从而更好地进行情感渲染。小学生的思维模式大多非常简单，以形象思维为主，因此在教学的过程中，教师不仅要绘声绘色，还可以利用其它教学设备进行课堂布置。现在我国课堂教学中大多都已经运用了多媒体教学设备，直观地将书中描绘的场景进行有效地还原。在视频等画面的带动下，学生的思维也被打开，当学生学习《地震中的父与子》时，那地震的可怕景象也会呈现出来，使学生在感同身受中更加领会自然的威力，更能体会与父亲那紧紧相依的爱。同时，可以进行图画、音乐的运用。每个学生的生活环境是不一样的，因此对于每篇文章的理解角度也不相同。因此要用科学的方法挖掘出学生独有的情感，加强对文章的理解能力。如小学课文《画》，作者生动地描写了荷花的美丽。因此教师可以带领学生们观赏荷花的图片，使学生一看到关于荷花的文章，想到的就是那翠绿的叶子，那无瑕的花身，以及雨后花身上那一滴滴晶莹的水珠。将苍白的文字进行转化，变成了一幅鲜活的荷花图，暗香袭来，活灵活现。
　　 二、挖掘文章中的情感因素
　　 小学语文教材中有着许多优秀的文学作品，为学生打下了坚实的文学基础。教师作为课堂的引导者，要充分挖掘文中的情感内容，感染学生，使学生充分感受到书中缤纷的世界与千姿百态的人物形象。教师首先应当对文章进行深入的认识。只有教师正确领会文章所要传递的内涵，才能正确传授给学生。其次，教师要善于运用各种教学技巧，对学生进行正确的引导。如在学习《精彩极了和糟糕透了》的时候，教师可以采用情景模拟的形式，使学生分别扮演“精彩极了”与“糟糕透了”，二者之间一问一答，一方面使学生加深了学习印象，也使学生深刻地体会到二者的区别。教导学生在生活中，面对一件事情时，换一个积极的角度，事情的性质就会完全不一样，从而教会了学生树立积极乐观的心态。对课文中的插图也要进行挖掘。小学语文课本中有很多的插图，大多是根据文章的内容绘制而出的，因此教师可以引导学生欣赏插图，通过图中人物的神态举止、山川的走向等进行观察，更加了解文章的内容。
　　 三、创造阅读情景进行学习
　　 语文不是苍白的，相反，文章阅读犹如一杯美酒，细品下去韵味无穷。字里行间，既可以描绘出一个人的痴嗔笑骂，也可以描绘出祖国的湖光山色;既可以描绘出真实历史的沉痛悲壮，也可以描绘古代神话的绮丽陆离。因此，教师在语文教学中，要注重情感教学，不能使学生对于语文只停留在背诵阶段，而应当以情感人，让学生在书中体会爱，体会美丽。情感教育是一种艺术性的教学手段，因此需要创造相对應的意境，意境应与文章的实际内容相结合，使学生在合理地阅读情境中，快乐地学习。如可以运用音乐进行辅助，根据文章的起伏转折，播放不同的音乐。如在学习《董存瑞炸碉堡》时，教师在讲课的过程中，可以以机枪声、炮火声进行配乐，使学生具有紧张感。当董存瑞烈士牺牲的时候，可以播放沉痛哀伤的音乐，加强学生的情感投入，为学生们树立起一个光辉的英雄形象。
　　 如果说文字是文章的“骨”，那么情感就是文章的“魂”。语文是艺术的，它本身充斥着大量的情感。因此，小学语文教师要增强自己的知识底蕴，在课堂上注重用积极的情感对学生进行引导，使学生正确的有感情的学习语文，爱上语文，从而打下深厚的文学基础。
　　付艳，山东省青岛西海岸新区育才小学教师。