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内容提要：语文教育是“一切技艺中最博大精深、最高级、最必要的教学艺术”。在教学中，理解分析和深入研究教材，创造性的处理，是语文教学的重中之重。以单元教学为中心，灵活安排教学方法;挖掘“活水”“源头”，拓展语文空间。
关键词：语文教育 挖掘 拓展 创造性
《高中语文课程标准》指出，教师在教学过程中不应只是被动地按教材的内容进行教学，切实转变教学观念，重新认识语文教育教学的特性和功能，在语文教学中进行创造性处理，是全面提高学生语文素养，提高学生运用祖国语言文字能力的需要。但很多教师长期奉行教科书的内容就是法定的教学内容，“以本为本”在很多教师的思想里根深蒂固，教学内容永远局限于教科书本身，而不能根据灵活多变的教学实际进行必要的选择、加工、整合和创造。这是当前制约语文教学的脱胎换骨的瓶颈，事实上语文教育是“一切技艺中最博大精深、最高级、最必要的教学艺术”。所以，在实际教学中，理解分析和深入研究教材，并创造性的运用，就是语文教学的重中之重。
一、以单元教学为中心，灵活安排教学方法
对教科书阅读、写作结构序列的调整只是完成了教学设想的一部分，教学中还得立足于教师的需要和学生的需要，教材取舍，教法安排力求新颖多样，力避“千课一面”。
1.淡化基本篇目、非基本篇目，淡化教读课文、自读课文，处理好经典材料讲于悟的关系。有的文本，是为教师的“讲”提供比较理想的材料，但绝不能以为所有的文本都是为了让教师讲，都要有讲头，都要讲清讲透。如高中语文（人教版）第四册第四、五单元“中国古代戏曲”“古代散文”，可谓篇篇经典，但鉴于学生对古典文化特别是戏曲了解不多，学习起来很困难，教师讲起来也面临挑战。“中国古代戏曲”单元，就最好选用相应的舞台表演片断制作成课件，以欣赏舞台表演带动学生对文段的理解感悟，教师只需抓住最精要的片段作必要点拨，帮助其感悟。“古代散文”《陈情表》《祭十二郎文》两篇同为不可多得的感人至深的文言名篇，后者雖为自读课文，但完全可作为重点篇目教学，教学处理上充分关注学生的情感体验，加深他们对忠孝、亲情的深刻理解，培养其情感。
2.以单元教学为中心，抓住教学内容训练重点、难点，灵活安排教学方法，引导学生理解体会，避免面面俱到。如高中语文（人教版）第二册第一单元“中国现代小说和外国小说”，单元训练重点之一是欣赏小说的人物形象，描写又是塑造人物形象的必要手段，教学中我就以研习描写作为带动单元学习的重要教学环节之一，一课确定一个描写角度，作为重点研习、欣赏并指导写作的内容，《祝福》着重祥林嫂的外貌描写关注人物命运，《边城》细描环境表现人物内心世界，《荷花淀》侧重语言描写刻画鲜明的人物形象，《装在套子里的人》通过外貌神态描写来揭示人物的性格。又如第五、六册的教学，就尽可能考虑到时间及学生理解难度的实际，一个单元或一课选准一个突破口，或基础知识，或思路结构，或艺术特色，教学重点或理解积累，或体会感悟，或鉴赏品味……。总之，无论采取哪种方式方法都为了力求达到最佳效果。
二、挖掘“活水”“源头”，拓展语文空间
刘勰在《文心雕龙·知音》里说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，“厚积”才能“薄发”。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，引导学生读书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读中外的名著，就是要丰富他们的精神世界，引导他们认识人类文化的丰厚博大，汲取名族文化精华，使他们的心灵受到美好情操的浸润。“语文学习的内涵和外延相等，”所以学生特别是高中阶段，不仅要读课本，读读本，读中外名著，还要读社会这本大“书”，生活处处皆语文。
1.配合课本的学习，用好《语文读本》。高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少300万字，《语文读本》就是首选的课外阅读材料，甚至是课堂教学材料之一。《语文读本》的内容包括知识性、延伸性、鉴赏性几类，既是对单元训练重点的延伸，又对培养学生的鉴赏能力、文学素养意义重大。如学习高中语文（人教版）第二册第四单元，就可与《语文读本》很好联系起来。学习《咬文嚼字》之后，可指导学生自读《语文读本》第32课《散文的声音节奏》，更进一步认识阅读写作时也应该注意声音节奏，因为声音节奏与意义本来就不可能完全分开，而且有时声音节奏表达的意义要大过字词联想的意义，同时对纠正学生不喜欢放声朗读的坏习惯也有帮助。学习《米洛斯的维纳斯》之后，指导学生有节选的精读第33课《蒙娜丽莎之美》和第34课《在罗丹艺术博物馆里》，对培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美能力大有裨益。
2.安排灵活多样的语文实践活动，注重语文的实践性。实践性是语文课程的重要特征，在语文实践活动中注重引导学生遵循母语的学习规律，养成良好的语文学习习惯和学习方法进而提高语文的运用能力是十分重要的。著名语言学家张志公曾说：“以自己学习语言的经验看，得自课内课外的比例是三七开。”具体措施是一方面开展有组织的课外语文活动，如组织兴趣小组、开展览会、办墙报刊物、到社会中去宣传科学知识等活动，把学生逼向生活，从生活中去学习、实践语文知识;一方面倡导鼓励小型语文实践活动，如作读书札记、写影视剧观后感、关注社会实事写时评等有意义的活动，在活动或习惯中去充分运用课内所学的语文知识、学习方法，并使之得以拓展，真正提高学生的语文素养，提高学生运用祖国语言文字的能力。
关键词：语文教育 挖掘 拓展 创造性
《高中语文课程标准》指出，教师在教学过程中不应只是被动地按教材的内容进行教学，切实转变教学观念，重新认识语文教育教学的特性和功能，在语文教学中进行创造性处理，是全面提高学生语文素养，提高学生运用祖国语言文字能力的需要。但很多教师长期奉行教科书的内容就是法定的教学内容，“以本为本”在很多教师的思想里根深蒂固，教学内容永远局限于教科书本身，而不能根据灵活多变的教学实际进行必要的选择、加工、整合和创造。这是当前制约语文教学的脱胎换骨的瓶颈，事实上语文教育是“一切技艺中最博大精深、最高级、最必要的教学艺术”。所以，在实际教学中，理解分析和深入研究教材，并创造性的运用，就是语文教学的重中之重。
一、以单元教学为中心，灵活安排教学方法
对教科书阅读、写作结构序列的调整只是完成了教学设想的一部分，教学中还得立足于教师的需要和学生的需要，教材取舍，教法安排力求新颖多样，力避“千课一面”。
1.淡化基本篇目、非基本篇目，淡化教读课文、自读课文，处理好经典材料讲于悟的关系。有的文本，是为教师的“讲”提供比较理想的材料，但绝不能以为所有的文本都是为了让教师讲，都要有讲头，都要讲清讲透。如高中语文（人教版）第四册第四、五单元“中国古代戏曲”“古代散文”，可谓篇篇经典，但鉴于学生对古典文化特别是戏曲了解不多，学习起来很困难，教师讲起来也面临挑战。“中国古代戏曲”单元，就最好选用相应的舞台表演片断制作成课件，以欣赏舞台表演带动学生对文段的理解感悟，教师只需抓住最精要的片段作必要点拨，帮助其感悟。“古代散文”《陈情表》《祭十二郎文》两篇同为不可多得的感人至深的文言名篇，后者雖为自读课文，但完全可作为重点篇目教学，教学处理上充分关注学生的情感体验，加深他们对忠孝、亲情的深刻理解，培养其情感。
2.以单元教学为中心，抓住教学内容训练重点、难点，灵活安排教学方法，引导学生理解体会，避免面面俱到。如高中语文（人教版）第二册第一单元“中国现代小说和外国小说”，单元训练重点之一是欣赏小说的人物形象，描写又是塑造人物形象的必要手段，教学中我就以研习描写作为带动单元学习的重要教学环节之一，一课确定一个描写角度，作为重点研习、欣赏并指导写作的内容，《祝福》着重祥林嫂的外貌描写关注人物命运，《边城》细描环境表现人物内心世界，《荷花淀》侧重语言描写刻画鲜明的人物形象，《装在套子里的人》通过外貌神态描写来揭示人物的性格。又如第五、六册的教学，就尽可能考虑到时间及学生理解难度的实际，一个单元或一课选准一个突破口，或基础知识，或思路结构，或艺术特色，教学重点或理解积累，或体会感悟，或鉴赏品味……。总之，无论采取哪种方式方法都为了力求达到最佳效果。
二、挖掘“活水”“源头”，拓展语文空间
刘勰在《文心雕龙·知音》里说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，“厚积”才能“薄发”。语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，引导学生读书，读古代文化典籍，读文质兼美的文章，读中外的名著，就是要丰富他们的精神世界，引导他们认识人类文化的丰厚博大，汲取名族文化精华，使他们的心灵受到美好情操的浸润。“语文学习的内涵和外延相等，”所以学生特别是高中阶段，不仅要读课本，读读本，读中外名著，还要读社会这本大“书”，生活处处皆语文。
1.配合课本的学习，用好《语文读本》。高中语文教学大纲要求高中生课外阅读不少300万字，《语文读本》就是首选的课外阅读材料，甚至是课堂教学材料之一。《语文读本》的内容包括知识性、延伸性、鉴赏性几类，既是对单元训练重点的延伸，又对培养学生的鉴赏能力、文学素养意义重大。如学习高中语文（人教版）第二册第四单元，就可与《语文读本》很好联系起来。学习《咬文嚼字》之后，可指导学生自读《语文读本》第32课《散文的声音节奏》，更进一步认识阅读写作时也应该注意声音节奏，因为声音节奏与意义本来就不可能完全分开，而且有时声音节奏表达的意义要大过字词联想的意义，同时对纠正学生不喜欢放声朗读的坏习惯也有帮助。学习《米洛斯的维纳斯》之后，指导学生有节选的精读第33课《蒙娜丽莎之美》和第34课《在罗丹艺术博物馆里》，对培养学生对艺术作品的鉴赏能力和审美能力大有裨益。
2.安排灵活多样的语文实践活动，注重语文的实践性。实践性是语文课程的重要特征，在语文实践活动中注重引导学生遵循母语的学习规律，养成良好的语文学习习惯和学习方法进而提高语文的运用能力是十分重要的。著名语言学家张志公曾说：“以自己学习语言的经验看，得自课内课外的比例是三七开。”具体措施是一方面开展有组织的课外语文活动，如组织兴趣小组、开展览会、办墙报刊物、到社会中去宣传科学知识等活动，把学生逼向生活，从生活中去学习、实践语文知识;一方面倡导鼓励小型语文实践活动，如作读书札记、写影视剧观后感、关注社会实事写时评等有意义的活动，在活动或习惯中去充分运用课内所学的语文知识、学习方法，并使之得以拓展，真正提高学生的语文素养，提高学生运用祖国语言文字的能力。