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摘要：在近十年左右的时间，职业高中所招学生素质每况愈下，致使职业教育的发展难上台阶、难结硕果，同时，也使职业教育工作者倍感痛苦与无奈，那么到底是什么原因造成职业高中生源素质急剧下滑，根据笔者的观察与分析，主要有以下四个方面的原因导致：
①应试教育愈演愈烈，素质教育仅是口号。
②教育急功近利，只顾眼前，评价体系，推波助澜。
③小学、初中过度使用“高科技教学手段”，不利于学生对知识的理解、吸收。
④教育流程，颠倒错位，严重失衡。
根据所产生的结果，笔者也提出了解决生源素质低的方法与对策，以供广大职业教育工作者参考与借鉴。
关键词：职高；新生；素质；反观中小学；教育
从事职业教育十余年，自己亲身经历、见证着一届又一届、一茬又一茬学生思想意识、学习基础、行为习惯、衣着外貌等方面的变化。通过长期的观察、接触，耳濡目染，在我的意识里形成了这样一个最直接的感受：从上世纪九十年代中后期到现在的十多年时间，来职业高中就读的学生除了衣着外貌越来越光鲜外，其它方面，无论是思想素质，学习基础，还是行为习惯，都呈直线下滑趋势，甚至可以说一届不如一届，一茬更比一茬难教、难管，更加让人迷惑、困顿、纠结。由于总体生源素质的大幅下滑，为了能将教育管理工作进行下去，职业教育工作者只能不断降低对学生的评价标准；由于学生文化基础课实在太差，为了能展开正常的教学活动，职业高中教师不得不忍痛割爱对教材内容进行相应的删减——降低难度，缩小范围。如果不这样做，所有的工作都很难维系、很难开展，但是放宽对学生的要求，等于让教师降低自己的道德底线、做人原则；降低学生对所学知识的难度，等于降低、矮化教师的能力、水平，久而久之，老师很难成为真正意义上的老师，学生也难以成为名副其实的职高学生，社会对学生、老师、学校的评价度也连连降低，所以，面对此情此景，职教的老师们曾无奈的发出这样一种感叹——中国的职业教育到底路在何方？
作为一名普通的职业教育工作者在痛苦中思索，在思索中寻找答案，力求找到一点造成今天这种难堪局面的前因后果，以期能改变这种尴尬的处境。在此，我将从四个方面分析、探讨造成这一现状的原因，同时提出几点解决的对策。
一、造成职业学校生源素质每况愈下的原因分析
（一）应试教育愈演愈烈，素质教育仅是口号。
“素质教育”尽管提了若干年，但可以说全国到处仅仅只是作为一种口号放在嘴上，或写在墙上，没有真正落到实处，大家都在拼质量，拼升学率，一切还是以“分数”排名次，以“分数”论英雄，学校希望有思想素质高、行为习惯好的学生，但仅有这些，如果学习成绩不好，仍然得不到真正的认可，所以学校对素质教育仅仅是叶公好龙，它所喜好的是“分数”龙，而不是“素质”龙，在这种理念的引导下，一个人内在的思想素质、行为规范逐渐被放松、淡化，久而久之，一旦学习成绩不好，那么其它方面也将全军覆没，一无是处，这就造成了但凡来职业高中上学的学生，除了学习成绩差，其它方面也没有多少敢让人恭维的地方。
（二）教育急功近利，只顾眼前，评价体系，推波助澜。
俗话说，十年树木，百年树人。一个人的成长、成才理应是一个漫长的过程，需要一步一步，循序渐进的往前迈进，而不是一蹴而就，一步登天。但，目前的教育现状是：小学毕业恨不得有初中毕业的水平，初中毕业恨不得有高中毕业的能力，甚至小学未毕业，恨不得上通天文，下知地理，几年前，在小学二年级的假期作业中，曾出现“请依次写出太阳系的九大行星”的问题，试想一个二年级的学生，他（她）哪有宇宙、天体的概念，即使有，恐怕冥王星的“冥”字也不会写，因为这是一个不太常用的汉字。
教育，本应是一场漫长的马拉松赛跑，而目前普遍把它变成了快节奏的百米赛跑，试想，一个体力再好，再优秀的运动员，若用100米的技战术去跑马拉松，不仅不能成功，更有中途弃权、掉队，甚至猝死的可能性，另外，现在政府虽然在极力禁止，但依然大量存在的各种速成班，奥赛班，如同体育比赛中运动员服用的兴奋剂，短期是有可能取得好成绩，但对运动员身心健康造成的危害，那将是致命的。
由于教育的急功近利，都想快马加鞭，速战速决，产生立竿见影的效果，得到上级领导的肯定，所以从小学到初中，不断的有跟不上节奏的掉队者，他们被抛在后面越掉越远。
教育需要改革，但不能胡乱改革；教育需要创新，但千万不能胡乱创新；教育需要跨越，但不能违背常理的跨越，否则，职业高中所招学生的素质永远不会得到改观，只会越来越差。
（三）过分、过度使用“高科技教学手段”，不利于学生对知识的理解、吸收。
目前，随着信息技术的不断发展，信息化教学手段也日新月异。由于国家的重视，西部地区学校的现代化教学手段与北京、上海等发达城市也不相上下，然而，从我侧方面观察，目前，在我们的小学、初中教育教学过程中，过分、过多地使用所谓的高科技教学手段，也是造成部分学生成绩走低的一个原因。过分、过多地使用所谓高科技教学手段，导致学生只顾享受眼花缭乱的视觉效果、视觉盛宴，没有足够冷静、理性的思考过程，从而对知识不能真正的理解、领会。“课件”是好，方便快捷，又有视觉冲击力，但不恰当的运用如同无节制的食用各种麻辣食品。麻辣食品，看起来好看，闻起来很香，但实际上并没有多少真正意义上的营养，过度、过滥不恰当地使用高科技教学手段无异于学生大量食用各种垃圾食品。
知识就是知识，它有其自身的凝敛性、抽象性，它需要包装，但不应过度包装，它需要直观，但不应个个都追求直观，因为它毕竟不是文艺节目；课堂教学应该改革，教师的教学方法应该生动、活泼，富有感染力，但不能刻意的让课堂教学像电影、电视剧一样离奇，高潮迭起，更不能将严肃、认真的课堂教学娱乐化，形式化，如果这样，中国的教育只会遗害万年。
（四）教育流程，颠倒错位，严重失衡。
目前，我们的中小学教育，一个最基本的事实是：学生学的很苦，老师教的很累，学校管的很严。而我们的大学教育，众所周知，正好相反，很松、很散。“松”的几乎无人管，“散”的想管也难管。大学教育，理应是教育整条流水线上最后一个关键环节，即将出成品、出成绩，应该严把质量关，但，我们却放的很松，而中小学教育，由于学生年龄小，生理、心理正处于生长发育阶段，理应顺其自然，顺势利导，而我们却抓的很紧，管的很严。事实表明，我们的教育犯了一个严重的程序性错误，即，正确的教育流程——小学，初中，高中，大学，应该“前松后紧”，而不应该是今天的“前紧后松”。由于教育流程的颠倒错位，造成一部分年龄尚小的学生承受不了太紧太严太重的学习压力，过早地对学习产生了恐惧、厌烦心理，采取自暴自弃，破罐破摔，甚至于我行我素，这样的学生初中毕业后，要么浪迹于社会，要么成为职业高中的接收对象，他们的这种行为举止最终造成了社会以及职业学校难以承受之重！以致于使中国的职业教育水平难上台阶，难结硕果，使职业教育工作者陷入艰难的困境，使他们感到很痛苦，很无奈。
二、职业学校教师解决生源素质低的方法对策
作为一名职业教育工作者，如何才能在痛苦中奋起，而不是在无奈中抱怨，我想，除了呼吁尽快改变目前这种扭曲、变形了的教育现状外，更应直面现实，因为目前的模式已根深蒂固，即使改变，也有一个过程，不可能说变就能变，我们应该积极、主动地做一些弥补工作，耐心、细致地采取一些行之有效的补救措施，以便让我们在艰难中还能前行，在困苦中还能有所收获，我认为具体可以从以下几个方面入手。
（一）先进行心理疗伤，让学生重拾学习的信心。
首先，理解、宽容刚入校学生思想上、行为上的一些不良反应、出格举动，然后从生活上关心、关爱、照顾他们，让他们从心理上感受到别人所给的温暖，体会到被人理解、尊重的愉悦，同时帮助、鼓励他们尽快从自暴自弃的心理阴影中走出来，逐步提高对待学习的兴趣。
（二）有所取舍的进行文化课教学，减轻学生学习压力。
结合实际情况，有的放矢，循序渐进地进行职业高中阶段文化基础课的学习，对教材，对所学知识必要时进行大幅度的删减，求质不求量，求稳不求快，减轻学生的学习压力，不让他们再次产生学习上的恐惧感。
（三）从专业课上寻找突破口，激发求知的欲望。
专业课学习需要一定的文化基础知识做铺垫，但毕竟不是太多，事实证明，职高学生对专业课的学习，如果方法得当，不仅能学，而且学的效果还很不错。通過在专业课上取得满意成绩，让学生产生一种学习上的成就感，进而逐渐对其它学科产生兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，这样，经过在职高两年～三年的学习，不仅重塑了完整的人格，而且一定会成为一个对社会，对家庭，更对个人有用的人才。
尽管，采取以上这些方式方法都是一些无奈之举，并非万全之策，但，我们不能坐以待毙，不能老是怨天忧人，况且做了总比不做好，只要想一些办法，总能解决一些问题。
总之，我们希望，中国的教育体制能尽可能少一些这样的弊端与缺陷，中国的中小学教育能早日步入正常的发展轨道，中国的职业教育能健康快速的得到发展！
①应试教育愈演愈烈，素质教育仅是口号。
②教育急功近利，只顾眼前，评价体系，推波助澜。
③小学、初中过度使用“高科技教学手段”，不利于学生对知识的理解、吸收。
④教育流程，颠倒错位，严重失衡。
根据所产生的结果，笔者也提出了解决生源素质低的方法与对策，以供广大职业教育工作者参考与借鉴。
关键词：职高；新生；素质；反观中小学；教育
从事职业教育十余年，自己亲身经历、见证着一届又一届、一茬又一茬学生思想意识、学习基础、行为习惯、衣着外貌等方面的变化。通过长期的观察、接触，耳濡目染，在我的意识里形成了这样一个最直接的感受：从上世纪九十年代中后期到现在的十多年时间，来职业高中就读的学生除了衣着外貌越来越光鲜外，其它方面，无论是思想素质，学习基础，还是行为习惯，都呈直线下滑趋势，甚至可以说一届不如一届，一茬更比一茬难教、难管，更加让人迷惑、困顿、纠结。由于总体生源素质的大幅下滑，为了能将教育管理工作进行下去，职业教育工作者只能不断降低对学生的评价标准；由于学生文化基础课实在太差，为了能展开正常的教学活动，职业高中教师不得不忍痛割爱对教材内容进行相应的删减——降低难度，缩小范围。如果不这样做，所有的工作都很难维系、很难开展，但是放宽对学生的要求，等于让教师降低自己的道德底线、做人原则；降低学生对所学知识的难度，等于降低、矮化教师的能力、水平，久而久之，老师很难成为真正意义上的老师，学生也难以成为名副其实的职高学生，社会对学生、老师、学校的评价度也连连降低，所以，面对此情此景，职教的老师们曾无奈的发出这样一种感叹——中国的职业教育到底路在何方？
作为一名普通的职业教育工作者在痛苦中思索，在思索中寻找答案，力求找到一点造成今天这种难堪局面的前因后果，以期能改变这种尴尬的处境。在此，我将从四个方面分析、探讨造成这一现状的原因，同时提出几点解决的对策。
一、造成职业学校生源素质每况愈下的原因分析
（一）应试教育愈演愈烈，素质教育仅是口号。
“素质教育”尽管提了若干年，但可以说全国到处仅仅只是作为一种口号放在嘴上，或写在墙上，没有真正落到实处，大家都在拼质量，拼升学率，一切还是以“分数”排名次，以“分数”论英雄，学校希望有思想素质高、行为习惯好的学生，但仅有这些，如果学习成绩不好，仍然得不到真正的认可，所以学校对素质教育仅仅是叶公好龙，它所喜好的是“分数”龙，而不是“素质”龙，在这种理念的引导下，一个人内在的思想素质、行为规范逐渐被放松、淡化，久而久之，一旦学习成绩不好，那么其它方面也将全军覆没，一无是处，这就造成了但凡来职业高中上学的学生，除了学习成绩差，其它方面也没有多少敢让人恭维的地方。
（二）教育急功近利，只顾眼前，评价体系，推波助澜。
俗话说，十年树木，百年树人。一个人的成长、成才理应是一个漫长的过程，需要一步一步，循序渐进的往前迈进，而不是一蹴而就，一步登天。但，目前的教育现状是：小学毕业恨不得有初中毕业的水平，初中毕业恨不得有高中毕业的能力，甚至小学未毕业，恨不得上通天文，下知地理，几年前，在小学二年级的假期作业中，曾出现“请依次写出太阳系的九大行星”的问题，试想一个二年级的学生，他（她）哪有宇宙、天体的概念，即使有，恐怕冥王星的“冥”字也不会写，因为这是一个不太常用的汉字。
教育，本应是一场漫长的马拉松赛跑，而目前普遍把它变成了快节奏的百米赛跑，试想，一个体力再好，再优秀的运动员，若用100米的技战术去跑马拉松，不仅不能成功，更有中途弃权、掉队，甚至猝死的可能性，另外，现在政府虽然在极力禁止，但依然大量存在的各种速成班，奥赛班，如同体育比赛中运动员服用的兴奋剂，短期是有可能取得好成绩，但对运动员身心健康造成的危害，那将是致命的。
由于教育的急功近利，都想快马加鞭，速战速决，产生立竿见影的效果，得到上级领导的肯定，所以从小学到初中，不断的有跟不上节奏的掉队者，他们被抛在后面越掉越远。
教育需要改革，但不能胡乱改革；教育需要创新，但千万不能胡乱创新；教育需要跨越，但不能违背常理的跨越，否则，职业高中所招学生的素质永远不会得到改观，只会越来越差。
（三）过分、过度使用“高科技教学手段”，不利于学生对知识的理解、吸收。
目前，随着信息技术的不断发展，信息化教学手段也日新月异。由于国家的重视，西部地区学校的现代化教学手段与北京、上海等发达城市也不相上下，然而，从我侧方面观察，目前，在我们的小学、初中教育教学过程中，过分、过多地使用所谓的高科技教学手段，也是造成部分学生成绩走低的一个原因。过分、过多地使用所谓高科技教学手段，导致学生只顾享受眼花缭乱的视觉效果、视觉盛宴，没有足够冷静、理性的思考过程，从而对知识不能真正的理解、领会。“课件”是好，方便快捷，又有视觉冲击力，但不恰当的运用如同无节制的食用各种麻辣食品。麻辣食品，看起来好看，闻起来很香，但实际上并没有多少真正意义上的营养，过度、过滥不恰当地使用高科技教学手段无异于学生大量食用各种垃圾食品。
知识就是知识，它有其自身的凝敛性、抽象性，它需要包装，但不应过度包装，它需要直观，但不应个个都追求直观，因为它毕竟不是文艺节目；课堂教学应该改革，教师的教学方法应该生动、活泼，富有感染力，但不能刻意的让课堂教学像电影、电视剧一样离奇，高潮迭起，更不能将严肃、认真的课堂教学娱乐化，形式化，如果这样，中国的教育只会遗害万年。
（四）教育流程，颠倒错位，严重失衡。
目前，我们的中小学教育，一个最基本的事实是：学生学的很苦，老师教的很累，学校管的很严。而我们的大学教育，众所周知，正好相反，很松、很散。“松”的几乎无人管，“散”的想管也难管。大学教育，理应是教育整条流水线上最后一个关键环节，即将出成品、出成绩，应该严把质量关，但，我们却放的很松，而中小学教育，由于学生年龄小，生理、心理正处于生长发育阶段，理应顺其自然，顺势利导，而我们却抓的很紧，管的很严。事实表明，我们的教育犯了一个严重的程序性错误，即，正确的教育流程——小学，初中，高中，大学，应该“前松后紧”，而不应该是今天的“前紧后松”。由于教育流程的颠倒错位，造成一部分年龄尚小的学生承受不了太紧太严太重的学习压力，过早地对学习产生了恐惧、厌烦心理，采取自暴自弃，破罐破摔，甚至于我行我素，这样的学生初中毕业后，要么浪迹于社会，要么成为职业高中的接收对象，他们的这种行为举止最终造成了社会以及职业学校难以承受之重！以致于使中国的职业教育水平难上台阶，难结硕果，使职业教育工作者陷入艰难的困境，使他们感到很痛苦，很无奈。
二、职业学校教师解决生源素质低的方法对策
作为一名职业教育工作者，如何才能在痛苦中奋起，而不是在无奈中抱怨，我想，除了呼吁尽快改变目前这种扭曲、变形了的教育现状外，更应直面现实，因为目前的模式已根深蒂固，即使改变，也有一个过程，不可能说变就能变，我们应该积极、主动地做一些弥补工作，耐心、细致地采取一些行之有效的补救措施，以便让我们在艰难中还能前行，在困苦中还能有所收获，我认为具体可以从以下几个方面入手。
（一）先进行心理疗伤，让学生重拾学习的信心。
首先，理解、宽容刚入校学生思想上、行为上的一些不良反应、出格举动，然后从生活上关心、关爱、照顾他们，让他们从心理上感受到别人所给的温暖，体会到被人理解、尊重的愉悦，同时帮助、鼓励他们尽快从自暴自弃的心理阴影中走出来，逐步提高对待学习的兴趣。
（二）有所取舍的进行文化课教学，减轻学生学习压力。
结合实际情况，有的放矢，循序渐进地进行职业高中阶段文化基础课的学习，对教材，对所学知识必要时进行大幅度的删减，求质不求量，求稳不求快，减轻学生的学习压力，不让他们再次产生学习上的恐惧感。
（三）从专业课上寻找突破口，激发求知的欲望。
专业课学习需要一定的文化基础知识做铺垫，但毕竟不是太多，事实证明，职高学生对专业课的学习，如果方法得当，不仅能学，而且学的效果还很不错。通過在专业课上取得满意成绩，让学生产生一种学习上的成就感，进而逐渐对其它学科产生兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，这样，经过在职高两年～三年的学习，不仅重塑了完整的人格，而且一定会成为一个对社会，对家庭，更对个人有用的人才。
尽管，采取以上这些方式方法都是一些无奈之举，并非万全之策，但，我们不能坐以待毙，不能老是怨天忧人，况且做了总比不做好，只要想一些办法，总能解决一些问题。
总之，我们希望，中国的教育体制能尽可能少一些这样的弊端与缺陷，中国的中小学教育能早日步入正常的发展轨道，中国的职业教育能健康快速的得到发展！