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摘要：语文是一门与传统文化息息相关的学科，教材中的许多文章内容都包含着丰富的传统文化。带领学生挖掘教材背后的传统文化知识，既可以增强学生的文化底蕴，让学生对民族文化产生强烈的认同感，又可以丰富课堂内容，培养学生兴趣。因此，在小学语文教学中，我不仅需要注意传授学生文化知识，也需着重渗透传统文化。
关键词：传统文化;课堂教学;阅读;写作
引言：随着社会的发展与进步，国家更加重视传统文化的发展与传承，小学阶段是学生们学习兴趣培养的重要阶段，作为小学语文老师的我，要肩负起传承传统文化的责任，，在语文课堂教学中有效地渗入我国的传统文化知识，提高学生学习传统文化的意识，从而提高学生对于语文学科的学习兴趣。
一、巧借识字，渗透传统文化
识字是学习语文的根本，也是小学语文的首要教学目标。每个汉字都是我国古人智慧的结晶，都有独特的意义。虽然经过千年的演绎，部分汉字的形态发生了变化，但是汉字的含义以及涉及到的传统文化仍旧保留着。而想要在汉字教学中渗透传统文化，本人就将汉字拆分开，为学生进行深入讲解。例如：在教学学生“休”这个字时，如果只是让学生多遍书写背诵，那么学生不仅容易在书写时出现错误，还容易对语文汉字产生抵触心理。为此，在教学时，将“休”字拆分成“人”+“木”，告诉学生“木”代表的就是树，古代以耕田为主，人们都需要下地干活，当身体疲劳需要休息时，他们就会倚靠在树干上。因此，古人就將“人”+“木”组成了“休息”中的“休”。这种讲解方式会使语文课堂变得生动富有魅力，小学生也会不自觉被教师所讲内容吸引，从而对传统文化产生向往之情。此外，为培养学生的文学素养，让学生深入了解传统文化，还可以让学生通过查字典等方式，自己对汉字进行拆分，理解其内涵。如此，既能让学生对汉字文化有更深入的了解，还可以让学生具备自学能力。
二、善用写作，渗透传统文化
写作是提升学生表达能力，深入了解语文方式的最佳途径。从一年级开始，教师就会以看图写话的方式培养学生的写作能力，随着年级的增长，虽然写作的难度会逐渐加深，但是教师关注的始终是学生的语言组织能力，很少会对学生的写作内容进行深入引导，这就使得学生根本不喜欢写作，只是将其当作一项不得不完成的任务。为改变这种现状，我就在其中融入传统文化，如此，既可以丰富学生的写作素材，又可以活跃学生的思维，让他们的笔触灵动起来。例如：想让学生写一篇有关于踏青的作文，就可以通过视频为学生播放踏青的由来，以及古人在踏青时都会做些什么。大部分学生都有过踏青的经历，通过播放的视频，学生的联想之门就会被推开，他们也能借由丰富的想象力，寻找传统文化与现在文明的契合点，并据此勾勒出一篇内容丰富的踏青作文。此外，还要注意，不要为学生局限题目，应该给予学生充分发挥的空间。如此，方可以唤醒学生的真情实感，激发学生的写作热情。
三、妙用阅读，渗透传统文化
语文教材中的许多文章都含有丰富的传统文化，在传统小学语文阅读教学中，教师容易从知识点的角度讲解，单纯为学生剖析句式、修辞手法等，这就使得阅读教学太过学术，难以吸引学生的兴趣。想要改变这种教学现状，教师就需要深挖文章内容，带领学生去探究文章背后的世界，解读传统文化。如此，既可以加快传统文化的渗透，培养学生对传统文化的兴趣，还可以提升学生的课堂参与度。例如：在教授《梅兰芳蓄须》时，可以如此直接为学生剖析文章的描写手法、表现方式等，学生很难读懂文章，理解文章的中心思想。此时，就可以带领学生挖掘时代背景，这样既可以帮助学生更深入地了解文章的主旨，感悟梅兰芳先生的爱国之情，又可以燃起学生的爱国之情，促使学生成为国家合格的接班人。
四、精用实践，渗透传统文化
实践活动也是语文教学的重要组成部分，语文教材中的许多知识都是需要学生从实际生活中挖掘的。此外，小学生较为活泼，相比较静态的教学方式，他们更喜欢动态的教学方式。因此，在渗透传统文化，展开语文教学内容时，我就借助实践活动。例如：在教学学生传统节日时，就可以先让学生自己搜集资料，了解我国都有哪些传统节日，以及传统节日的一些习俗。然后，准备材料，让学生在实际参与中，体会传统节日的魅力。如，春节的传统习俗有包饺子、贴春联等，结合学生的年龄特点，为学生准备写春联活动。春联中不仅需要祝福之语，还需要注意上下联的对称。虽然小学生的文化基础较为薄弱，但是在耳濡目染中，他们对于春联也有一定的了解，所以在春联活动时，就不应该直接告诉学生写什么，而是让学生通过查阅资料、自由讨论的方式去了解春联的含义，以及如何写出喜气洋洋的春联。当活动结束后，应该鼓励学生从传统文化的角度写一篇作文，如此，既可以巩固学生所学的知识，又可以提升学生的语文综合水平。
五、总结
综上所述，在小学语文课堂教学中渗透传统文化，既可以激活语文课堂，让学生发现语文的魅力，又可提升学生的文学素养。为此，教师就需要积极探索途径，从识字、写作、阅读、实践等不同的方面进行渗透，如此，传统文化才能在潜移默化感染学生，提升学生的文学素养。
参考文献
冯艳. 传统文化元素在小学语文课堂教学中的渗透研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（47）：31-31.
张奎. 在小学语文课堂教学中渗透中华优秀传统文化的探究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（007）：P.43-44.
广东省汕头市澄海盐鸿上社小学 林若娟
关键词：传统文化;课堂教学;阅读;写作
引言：随着社会的发展与进步，国家更加重视传统文化的发展与传承，小学阶段是学生们学习兴趣培养的重要阶段，作为小学语文老师的我，要肩负起传承传统文化的责任，，在语文课堂教学中有效地渗入我国的传统文化知识，提高学生学习传统文化的意识，从而提高学生对于语文学科的学习兴趣。
一、巧借识字，渗透传统文化
识字是学习语文的根本，也是小学语文的首要教学目标。每个汉字都是我国古人智慧的结晶，都有独特的意义。虽然经过千年的演绎，部分汉字的形态发生了变化，但是汉字的含义以及涉及到的传统文化仍旧保留着。而想要在汉字教学中渗透传统文化，本人就将汉字拆分开，为学生进行深入讲解。例如：在教学学生“休”这个字时，如果只是让学生多遍书写背诵，那么学生不仅容易在书写时出现错误，还容易对语文汉字产生抵触心理。为此，在教学时，将“休”字拆分成“人”+“木”，告诉学生“木”代表的就是树，古代以耕田为主，人们都需要下地干活，当身体疲劳需要休息时，他们就会倚靠在树干上。因此，古人就將“人”+“木”组成了“休息”中的“休”。这种讲解方式会使语文课堂变得生动富有魅力，小学生也会不自觉被教师所讲内容吸引，从而对传统文化产生向往之情。此外，为培养学生的文学素养，让学生深入了解传统文化，还可以让学生通过查字典等方式，自己对汉字进行拆分，理解其内涵。如此，既能让学生对汉字文化有更深入的了解，还可以让学生具备自学能力。
二、善用写作，渗透传统文化
写作是提升学生表达能力，深入了解语文方式的最佳途径。从一年级开始，教师就会以看图写话的方式培养学生的写作能力，随着年级的增长，虽然写作的难度会逐渐加深，但是教师关注的始终是学生的语言组织能力，很少会对学生的写作内容进行深入引导，这就使得学生根本不喜欢写作，只是将其当作一项不得不完成的任务。为改变这种现状，我就在其中融入传统文化，如此，既可以丰富学生的写作素材，又可以活跃学生的思维，让他们的笔触灵动起来。例如：想让学生写一篇有关于踏青的作文，就可以通过视频为学生播放踏青的由来，以及古人在踏青时都会做些什么。大部分学生都有过踏青的经历，通过播放的视频，学生的联想之门就会被推开，他们也能借由丰富的想象力，寻找传统文化与现在文明的契合点，并据此勾勒出一篇内容丰富的踏青作文。此外，还要注意，不要为学生局限题目，应该给予学生充分发挥的空间。如此，方可以唤醒学生的真情实感，激发学生的写作热情。
三、妙用阅读，渗透传统文化
语文教材中的许多文章都含有丰富的传统文化，在传统小学语文阅读教学中，教师容易从知识点的角度讲解，单纯为学生剖析句式、修辞手法等，这就使得阅读教学太过学术，难以吸引学生的兴趣。想要改变这种教学现状，教师就需要深挖文章内容，带领学生去探究文章背后的世界，解读传统文化。如此，既可以加快传统文化的渗透，培养学生对传统文化的兴趣，还可以提升学生的课堂参与度。例如：在教授《梅兰芳蓄须》时，可以如此直接为学生剖析文章的描写手法、表现方式等，学生很难读懂文章，理解文章的中心思想。此时，就可以带领学生挖掘时代背景，这样既可以帮助学生更深入地了解文章的主旨，感悟梅兰芳先生的爱国之情，又可以燃起学生的爱国之情，促使学生成为国家合格的接班人。
四、精用实践，渗透传统文化
实践活动也是语文教学的重要组成部分，语文教材中的许多知识都是需要学生从实际生活中挖掘的。此外，小学生较为活泼，相比较静态的教学方式，他们更喜欢动态的教学方式。因此，在渗透传统文化，展开语文教学内容时，我就借助实践活动。例如：在教学学生传统节日时，就可以先让学生自己搜集资料，了解我国都有哪些传统节日，以及传统节日的一些习俗。然后，准备材料，让学生在实际参与中，体会传统节日的魅力。如，春节的传统习俗有包饺子、贴春联等，结合学生的年龄特点，为学生准备写春联活动。春联中不仅需要祝福之语，还需要注意上下联的对称。虽然小学生的文化基础较为薄弱，但是在耳濡目染中，他们对于春联也有一定的了解，所以在春联活动时，就不应该直接告诉学生写什么，而是让学生通过查阅资料、自由讨论的方式去了解春联的含义，以及如何写出喜气洋洋的春联。当活动结束后，应该鼓励学生从传统文化的角度写一篇作文，如此，既可以巩固学生所学的知识，又可以提升学生的语文综合水平。
五、总结
综上所述，在小学语文课堂教学中渗透传统文化，既可以激活语文课堂，让学生发现语文的魅力，又可提升学生的文学素养。为此，教师就需要积极探索途径，从识字、写作、阅读、实践等不同的方面进行渗透，如此，传统文化才能在潜移默化感染学生，提升学生的文学素养。
参考文献
冯艳. 传统文化元素在小学语文课堂教学中的渗透研究[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（47）：31-31.
张奎. 在小学语文课堂教学中渗透中华优秀传统文化的探究[J]. 基础教育论坛， 2020， 000（007）：P.43-44.
广东省汕头市澄海盐鸿上社小学 林若娟