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摘 要：多媒体的运用方便了教育资源的收集，使美术教学的效率得到大幅度的提升，对于学生的专业发展走向个性化有很重要的意义，另外，对于提升教学的实践性和教学模式的开放性有重要影响，因为高校美术教学内容主要是形象、具体的、直接的、可视的造型艺术，而直观形象的应用，会直接影响高校美术教学，尤其是学生实践能力培养。文章主要从多媒体图像提高实践能力效率、创设情景交融的教学气氛、激发创作灵感三方面的作用进行阐述。
关键词：多媒体图像;情景创设;高校美术;教学
一、运用多媒体图像提高高校美术史教学的效率
随着现在多媒体技术的逐步发展，软件的普及和相关配套设施的应用，高校美术教学中的图片越来越丰富，学生在课堂上可以看到真实的图片，因而提高学习兴趣，产生了创作的想法。特别是在欣赏中国著名传统绘画作品时，由于各朝各代的特殊性，在没有网络和多媒体图像的辅助的条件下，对原作在课堂上进行讲解效果偏差，阻碍分析艺术家的作品风格、流派特征和其他更深刻内容。
然而现在，我们可以利用多媒体的特点，直观，近距离地欣赏作品，还可以放大观察绘画的技巧，细致深入的探索画法和形式，以及其他更深层次的东西，并通过网络搜索大量的信息。这不但丰富了教材涉及的范围，还有利于深入理解画作和创作者的意图，最后让学生和艺术大家之间得到超越历史的精神上的满足，从而激起创作灵感的火花。
使用现代化多媒体技能也极大缩短了教学所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来感觉、欣赏、分析、谈论作品本身的艺术价值。如，在讲述元代的美术作品时，“元四家”黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇的代表作品较多。如果采用传统的教学方法不能在有限的时间内对他们的作品进行一个整体的解析和鉴赏，一节课只能赏析五、六件作品，上课的时间就非常紧张了，并且对画的理解和观赏都不够深刻。而运用多媒体图像来进行教学，可在课前将清晰度更高的作品图片、更详细的作品简介和背景材料等素材组合，制作成多媒体课件。这样老师在上课时，剖析每个画家的两张画作以后，可利用多媒体图像措施，让美术学生可以大量、重复地看大师们的作品，如此可以解决由于空间的限制而看不到的好画作的问题。在一次课上可以比较容易的让学生欣赏作品20余件，极大地拓展了学生的视野，他们能提供全面的画作感觉，了解画作，享受画作的魅力和意义。
二、运用多媒体图像为学生创设情景交融的教学气氛
在教学中，可以利用计算机调整图片的颜色偏差，调整屏幕对比度、饱和度、清晰度，还原这些作品真实的色彩。在看画作的过程当中，可以加上些恰当的背景乐，也可以搜集和画作相关的创作背景，做成富有动感的视频，吸引学生的注意，提高兴趣。如在带领学生欣赏“元四家”之一黄公望的《富春山居图》时，先播放电影《富春山居图》的电影片段剪辑，由电影片导入，带领学生欣赏富春山的旖旎风光，用PowerPoint制作教学课件，以古箏名曲《倚秋》作为背景音乐，再慢慢按时间顺序呈现“元四家”黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇的作品，那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《倚秋》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律而变化，让学生更真切地感受到富春江两岸初秋的美丽风景。加之老师对作品的解析，让学生深入理解到《富春山居图》中重山峻岭，松树挺拔，烟云环绕，茅屋点缀其间的美景。构图上平远法的恰当利用，富有变化，让我们体味到清润的笔情墨趣，悠远的意境，一望无际的江南山水表现得淋漓尽致，让学生体味元人的画风，更好地欣赏黄公望表达的思想和意境。
三、运用多媒体图像激发学生创作灵感
多媒体图像迅速发展的时代，高校美术专业学生实践能力的培养受到了前所未有的重视，并被认为是开发智力、激发艺术创作灵感的一种重要方式。美术教学需借助图像来阐释所要表现的内容，倾向于具体化表现，因此，美术专业学生创新思维和创新意识的培养具有重要的意义和作用，对多媒体图像的运用应该大力提倡。
教学过程中，我们可以诱导学生打开思维，活跃气氛，使学生能充分发挥自己的想象力，将创造性思维转化为现实的作品。比如二十世纪最流行、最具特色的抽象派绘画，抽象派大师蒙德里安的《百老汇的爵士乐》被学生定位为“看不懂，理还乱”的艺术，有些学生甚至感慨“我可以画一幅”。他们很难了解具象和抽象的联系，更不能联想到画家绘画创作的出发点，以为抽象画太过随意，不可理喻。这时如果我们将一个繁华的夜间都市的彩色照片，通过图像处理软件处理成“马赛克”的效果后，这幅城市的彩色照片就会变成了以红、黄、蓝、白、黑的几何色块为主的一幅抽象构图，它虽然没有了写实的具体画面，但仍然具有 “城市”的感觉。通过启发诱导，学生对蒙德里安的《百老汇的爵士乐》的感悟和理解也就逐渐增多了。学生逐渐认识到抽象画也是画家的“有感而画”。这样，学生也就能理解毕加索的立体主义作品《亚威农的少女》、康定斯基的“构成”系列等抽象绘画，作品中的抽象元素，感受到色彩与构成的节奏美，并启发学生对抽象画的想象与创作的灵感。
在此基础上，还可以进一步指导学生抽象绘画艺术的实践和思考，实现实践能力的培养，体验不同风格的作品，学生通过对多媒体素材的理解和想象，用抽象的绘画语言，如点、线、颜色创建一个抽象绘画。这样互动性的多媒体教学方式，不仅加强了学生对抽象绘画的感悟，还激发了学生们的创作灵感，并鼓励学生进行抽象绘画的体验和创作实践，增强了师生之间的情感交流。
总之，多媒体图像对学生创作实践能力培养起着重要的作用，在提高高校美术专业学生实践能力培养效率、为高校美术专业学生创设情景交融的教学气氛、激发高校美术专业学生创作灵感方面有着很大的影响。多媒体图像不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助教师将过程与方法、知识与技能、价值观与情感层面的教学提升到一个新的境界，推动高校美术专业教师在教育教学实践过程中达到教学效果最优、教学成果最理想的授课效果，也使学生接受知识，提升美术专业素养，创作出优秀作品搭建了理想快捷的桥梁。
参考文献：
[1]张晓丽.中俄合作背景下美术专业教学模式探索——以黑河学院美术与设计学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：169.
[2]张晓丽，刘洋.中俄联合办学美术人才培养模式探讨[J].美术大观，2015（7）：151.
作者简介：
张晓丽，黑河学院美术与设计学院副教授，黑龙江省美术家协会会员，校“首批青年科研拔尖人才”“骨干教师”“学术骨干”。
吴秋萍，黑河学院美术与设计学院讲师。
关键词：多媒体图像;情景创设;高校美术;教学
一、运用多媒体图像提高高校美术史教学的效率
随着现在多媒体技术的逐步发展，软件的普及和相关配套设施的应用，高校美术教学中的图片越来越丰富，学生在课堂上可以看到真实的图片，因而提高学习兴趣，产生了创作的想法。特别是在欣赏中国著名传统绘画作品时，由于各朝各代的特殊性，在没有网络和多媒体图像的辅助的条件下，对原作在课堂上进行讲解效果偏差，阻碍分析艺术家的作品风格、流派特征和其他更深刻内容。
然而现在，我们可以利用多媒体的特点，直观，近距离地欣赏作品，还可以放大观察绘画的技巧，细致深入的探索画法和形式，以及其他更深层次的东西，并通过网络搜索大量的信息。这不但丰富了教材涉及的范围，还有利于深入理解画作和创作者的意图，最后让学生和艺术大家之间得到超越历史的精神上的满足，从而激起创作灵感的火花。
使用现代化多媒体技能也极大缩短了教学所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来感觉、欣赏、分析、谈论作品本身的艺术价值。如，在讲述元代的美术作品时，“元四家”黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇的代表作品较多。如果采用传统的教学方法不能在有限的时间内对他们的作品进行一个整体的解析和鉴赏，一节课只能赏析五、六件作品，上课的时间就非常紧张了，并且对画的理解和观赏都不够深刻。而运用多媒体图像来进行教学，可在课前将清晰度更高的作品图片、更详细的作品简介和背景材料等素材组合，制作成多媒体课件。这样老师在上课时，剖析每个画家的两张画作以后，可利用多媒体图像措施，让美术学生可以大量、重复地看大师们的作品，如此可以解决由于空间的限制而看不到的好画作的问题。在一次课上可以比较容易的让学生欣赏作品20余件，极大地拓展了学生的视野，他们能提供全面的画作感觉，了解画作，享受画作的魅力和意义。
二、运用多媒体图像为学生创设情景交融的教学气氛
在教学中，可以利用计算机调整图片的颜色偏差，调整屏幕对比度、饱和度、清晰度，还原这些作品真实的色彩。在看画作的过程当中，可以加上些恰当的背景乐，也可以搜集和画作相关的创作背景，做成富有动感的视频，吸引学生的注意，提高兴趣。如在带领学生欣赏“元四家”之一黄公望的《富春山居图》时，先播放电影《富春山居图》的电影片段剪辑，由电影片导入，带领学生欣赏富春山的旖旎风光，用PowerPoint制作教学课件，以古箏名曲《倚秋》作为背景音乐，再慢慢按时间顺序呈现“元四家”黄公望、王蒙、倪瓒、吴镇的作品，那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《倚秋》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律而变化，让学生更真切地感受到富春江两岸初秋的美丽风景。加之老师对作品的解析，让学生深入理解到《富春山居图》中重山峻岭，松树挺拔，烟云环绕，茅屋点缀其间的美景。构图上平远法的恰当利用，富有变化，让我们体味到清润的笔情墨趣，悠远的意境，一望无际的江南山水表现得淋漓尽致，让学生体味元人的画风，更好地欣赏黄公望表达的思想和意境。
三、运用多媒体图像激发学生创作灵感
多媒体图像迅速发展的时代，高校美术专业学生实践能力的培养受到了前所未有的重视，并被认为是开发智力、激发艺术创作灵感的一种重要方式。美术教学需借助图像来阐释所要表现的内容，倾向于具体化表现，因此，美术专业学生创新思维和创新意识的培养具有重要的意义和作用，对多媒体图像的运用应该大力提倡。
教学过程中，我们可以诱导学生打开思维，活跃气氛，使学生能充分发挥自己的想象力，将创造性思维转化为现实的作品。比如二十世纪最流行、最具特色的抽象派绘画，抽象派大师蒙德里安的《百老汇的爵士乐》被学生定位为“看不懂，理还乱”的艺术，有些学生甚至感慨“我可以画一幅”。他们很难了解具象和抽象的联系，更不能联想到画家绘画创作的出发点，以为抽象画太过随意，不可理喻。这时如果我们将一个繁华的夜间都市的彩色照片，通过图像处理软件处理成“马赛克”的效果后，这幅城市的彩色照片就会变成了以红、黄、蓝、白、黑的几何色块为主的一幅抽象构图，它虽然没有了写实的具体画面，但仍然具有 “城市”的感觉。通过启发诱导，学生对蒙德里安的《百老汇的爵士乐》的感悟和理解也就逐渐增多了。学生逐渐认识到抽象画也是画家的“有感而画”。这样，学生也就能理解毕加索的立体主义作品《亚威农的少女》、康定斯基的“构成”系列等抽象绘画，作品中的抽象元素，感受到色彩与构成的节奏美，并启发学生对抽象画的想象与创作的灵感。
在此基础上，还可以进一步指导学生抽象绘画艺术的实践和思考，实现实践能力的培养，体验不同风格的作品，学生通过对多媒体素材的理解和想象，用抽象的绘画语言，如点、线、颜色创建一个抽象绘画。这样互动性的多媒体教学方式，不仅加强了学生对抽象绘画的感悟，还激发了学生们的创作灵感，并鼓励学生进行抽象绘画的体验和创作实践，增强了师生之间的情感交流。
总之，多媒体图像对学生创作实践能力培养起着重要的作用，在提高高校美术专业学生实践能力培养效率、为高校美术专业学生创设情景交融的教学气氛、激发高校美术专业学生创作灵感方面有着很大的影响。多媒体图像不但能激发学生的学习兴趣，还能帮助教师将过程与方法、知识与技能、价值观与情感层面的教学提升到一个新的境界，推动高校美术专业教师在教育教学实践过程中达到教学效果最优、教学成果最理想的授课效果，也使学生接受知识，提升美术专业素养，创作出优秀作品搭建了理想快捷的桥梁。
参考文献：
[1]张晓丽.中俄合作背景下美术专业教学模式探索——以黑河学院美术与设计学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2017（10）：169.
[2]张晓丽，刘洋.中俄联合办学美术人才培养模式探讨[J].美术大观，2015（7）：151.
作者简介：
张晓丽，黑河学院美术与设计学院副教授，黑龙江省美术家协会会员，校“首批青年科研拔尖人才”“骨干教师”“学术骨干”。
吴秋萍，黑河学院美术与设计学院讲师。