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从事教学这么多年，我接触过许许多多的教学突发事件，每次处理起来都颇费心思，但事后留下更多的是思索和启迪。有这么一堂课，已经过去了一些时日，回想起来却记忆犹新。
那是一节作文课，习作要求学生写一处秋天的景物。我精心设计了教学流程，如何让学生尽快的进入作文情境之中，如何能仔细的观察课前准备的图片，记录下秋天的景象，都费了很大心思。上课铃一响，我带着微笑自信的走上讲台，就在我想要用课前的预设收住学生的心时，更吸引学生的东西出现了：刚倒塌的围墙外传来了一阵急促、刺耳的"呜哇--呜哇--"声。这声音犹如闪电一般进入了我的班级。学生犹如小虾进了热油锅，顿时喧闹起来。孩子们的目光不约而同的射向了窗外，还未等我制止，靠窗的学生已经趴在窗台上向外张望。其他同学被遮住视线更是着急：有的站在了板凳上，有的两脚一蹦一蹦的，恨不得把脖子伸到窗外去。平常上课就坐不住的朱亚鹏索性离开座位，趴在窗前的同学身上。紧跟着许多学生也一起不自觉地涌到窗前，你推我扒、争先恐后地向外张望，就连平时最文静的张双双也不由得探起了身......
此时，多想让学生看到我的脸色平息下来，可学生哪还有心思看我呀！想大声呵斥以便制止这场"战乱"，话到嘴边又收了回来。"法不责众"，这么多不守纪律的该批评谁呢？我的恼怒已经到了极点，可此刻的孩子是多么好奇！他们忘却了我的存在，完全忘记了这是上课时间。窗外的"呜哇"声就像一块巨大的磁石吸引着他们。也难怪，这样的声音孩子在农村是很少听得到的，想到这儿我的心渐渐平静了下来，思路也突然有了180度的大转弯，何不抓住这次机会给孩子们上一节另类作文课呢？
目标出现了，只见一辆白色的汽车由东向西从被放倒的墙头外驶过，大家嘴里"哇，哇"的喊着。转眼工夫，汽车就在同学们的视线里消失了，那刺耳的"呜哇"声也渐渐的远去。回过神来的学生赶紧坐了下来，余兴未了的学生还在三个一组四个一伙的不知议论着什么。我静静的听了一会儿之后，才拍拍手说"好了，同学们。"好奇心得到了的满足，学生们都变乖了，很快坐好了，谁也不再吱声，教室里有恢复了以往的平静......
看到大家还有点紧张的神情，我语气平和地说："老师让大家的好奇心得到了满足，下面可要认真回答老师的问题哟！"我边说边在黑板上写了一个"看"字。得到"赦免"的同学们很快明白了我的意图，立即又活跃起来。
王刚抢着说："我看到了一辆警车驶过。"
"不对，那是一辆救护车。"几位同学立即纠正。
"你怎么知道是救护车？"我追问其中一位同学。
"我看到车上有一个红’十’字"张皖博说。
"你怎么知道有红’十’字的就是救护车？"我继续追问。
"我在医院门口和电视上都见过。"张皖博很自豪地说。
"看来，在生活中处处有学问，只要多留心观察就能增长很多知识。还有想说的吗？"我又向其他同学问道。
茹旭阳立即举起小手："我还看到车里坐着穿白大褂的，那应该就是护士和医生。"
"你们除了看到的，有没有听到什么呢？""听到了。"大家齐声回答。我又问："是先听到声音，还是先看到车？""调皮鬼"李深答道："我想起来了，是先听到声音。""李深同学观察的真仔细。"我边夸边在"看"字前边写个"听"字。"梁老师，我知道救护车是这样叫的："呜哇--呜哇--"爱表演的王若男不等指名就模仿起来，逗得大家都笑了。"那么，听到声音后，你们看到同学们有什么反应，教室里变得怎么样了？大家在小组内说一说。"于是，各小组的同学在一起七嘴八舌地议论起来。我走到王伟伟她们组，听王伟伟发言："我一听到救护车"呜哇--呜哇--"叫就忍不住跑到窗前看。"一向比较守纪律的李芳一本正经地说："一听到救护车的声音，教室里就闹哄哄的，同学们都跑出位子，有的冲到窗前，有的蹦了起来，我怕自己看不见，才站到了凳子上。"我肯定地说："李芳不仅注意到自己当时的反应，还观察到其他同学的反应，真是个细心的孩子！"
待同学们交流的差不多时，我进一步反问："同学们，刚才我们是先用耳朵听到声音，再用眼睛看到了教室里的变化，接着又看到了救护车疾驶而过。我们的耳朵，眼睛都参与了，很好！我们还要让脑子也活动起来。大家回想一下，当你们看到救护车后，想到了什么？"说着我又在"看"字的后面写个"想"字。同学们的积极性很高。有的说："我想到西边哪个庄可能有人得了急病，才叫救护车的。"有的说："我认为可能是有人出了车祸流了很多血，打的120."我很是欣喜："你连120都知道，真了不起！"还有的说："救护车一到，病人一定会得救的。现在的条件真是太好了"......看到同学们有了收获，我内心很是欣慰。接下来我用粉笔把"听、看、想"三个字圈起来说："如果，你们能把刚才听到的、看到的和想到的，连在一起说一段话，那就更棒了。"话音刚落，孩子们都跃跃欲试，小手都举得老高。发言的同学都说得头头是道，回答的很精彩。我感觉这堂课真是收获不小。
这堂课过后我立刻进行了反思，当我们的教学预设被突发事件搅乱时，要善于冷静处理并驾驭它，以便从意外中得到更大的收获。在这节作文课上，就因一辆救护车的驶过，打乱了我预设的课堂。当时，我的确很生气，可现在想想，我还真庆幸当时没去批评、指责学生的不注意。学生对外界事物感兴趣，是很正常的心理反应。问题在于我们是否能够顺延他们的兴趣，并把它转移到学习上来。平时我们总是苦于学生不会写作文，怕写作文，没有东西可写。究其根源在于缺乏有人引导他们观察生活，在身边挖掘作文素材。当气愤被压下去，我突然想到用这意外的生成为我的学生提供一次训练认真看、专注听、用心想的机会。因此，我才能很快的调整自己的情绪，放弃原有的教学内容，抓住时机调动学生的各种感官，训练他们的观察、思维能力。把课堂上生成的有效资源转变成培养学生综合能力的活教材，进而指导他们正确、全面、有条理地观察事物，激发他们的想象能力和创新能力，从而教学相长，取得意想不到的效果。
可见，只要教师在课堂上能够随机应变，善于引导，课堂气氛就会变沉闷和尴尬为快乐的体验，而且可以和谐师生关系，何乐而不为呢？
那是一节作文课，习作要求学生写一处秋天的景物。我精心设计了教学流程，如何让学生尽快的进入作文情境之中，如何能仔细的观察课前准备的图片，记录下秋天的景象，都费了很大心思。上课铃一响，我带着微笑自信的走上讲台，就在我想要用课前的预设收住学生的心时，更吸引学生的东西出现了：刚倒塌的围墙外传来了一阵急促、刺耳的"呜哇--呜哇--"声。这声音犹如闪电一般进入了我的班级。学生犹如小虾进了热油锅，顿时喧闹起来。孩子们的目光不约而同的射向了窗外，还未等我制止，靠窗的学生已经趴在窗台上向外张望。其他同学被遮住视线更是着急：有的站在了板凳上，有的两脚一蹦一蹦的，恨不得把脖子伸到窗外去。平常上课就坐不住的朱亚鹏索性离开座位，趴在窗前的同学身上。紧跟着许多学生也一起不自觉地涌到窗前，你推我扒、争先恐后地向外张望，就连平时最文静的张双双也不由得探起了身......
此时，多想让学生看到我的脸色平息下来，可学生哪还有心思看我呀！想大声呵斥以便制止这场"战乱"，话到嘴边又收了回来。"法不责众"，这么多不守纪律的该批评谁呢？我的恼怒已经到了极点，可此刻的孩子是多么好奇！他们忘却了我的存在，完全忘记了这是上课时间。窗外的"呜哇"声就像一块巨大的磁石吸引着他们。也难怪，这样的声音孩子在农村是很少听得到的，想到这儿我的心渐渐平静了下来，思路也突然有了180度的大转弯，何不抓住这次机会给孩子们上一节另类作文课呢？
目标出现了，只见一辆白色的汽车由东向西从被放倒的墙头外驶过，大家嘴里"哇，哇"的喊着。转眼工夫，汽车就在同学们的视线里消失了，那刺耳的"呜哇"声也渐渐的远去。回过神来的学生赶紧坐了下来，余兴未了的学生还在三个一组四个一伙的不知议论着什么。我静静的听了一会儿之后，才拍拍手说"好了，同学们。"好奇心得到了的满足，学生们都变乖了，很快坐好了，谁也不再吱声，教室里有恢复了以往的平静......
看到大家还有点紧张的神情，我语气平和地说："老师让大家的好奇心得到了满足，下面可要认真回答老师的问题哟！"我边说边在黑板上写了一个"看"字。得到"赦免"的同学们很快明白了我的意图，立即又活跃起来。
王刚抢着说："我看到了一辆警车驶过。"
"不对，那是一辆救护车。"几位同学立即纠正。
"你怎么知道是救护车？"我追问其中一位同学。
"我看到车上有一个红’十’字"张皖博说。
"你怎么知道有红’十’字的就是救护车？"我继续追问。
"我在医院门口和电视上都见过。"张皖博很自豪地说。
"看来，在生活中处处有学问，只要多留心观察就能增长很多知识。还有想说的吗？"我又向其他同学问道。
茹旭阳立即举起小手："我还看到车里坐着穿白大褂的，那应该就是护士和医生。"
"你们除了看到的，有没有听到什么呢？""听到了。"大家齐声回答。我又问："是先听到声音，还是先看到车？""调皮鬼"李深答道："我想起来了，是先听到声音。""李深同学观察的真仔细。"我边夸边在"看"字前边写个"听"字。"梁老师，我知道救护车是这样叫的："呜哇--呜哇--"爱表演的王若男不等指名就模仿起来，逗得大家都笑了。"那么，听到声音后，你们看到同学们有什么反应，教室里变得怎么样了？大家在小组内说一说。"于是，各小组的同学在一起七嘴八舌地议论起来。我走到王伟伟她们组，听王伟伟发言："我一听到救护车"呜哇--呜哇--"叫就忍不住跑到窗前看。"一向比较守纪律的李芳一本正经地说："一听到救护车的声音，教室里就闹哄哄的，同学们都跑出位子，有的冲到窗前，有的蹦了起来，我怕自己看不见，才站到了凳子上。"我肯定地说："李芳不仅注意到自己当时的反应，还观察到其他同学的反应，真是个细心的孩子！"
待同学们交流的差不多时，我进一步反问："同学们，刚才我们是先用耳朵听到声音，再用眼睛看到了教室里的变化，接着又看到了救护车疾驶而过。我们的耳朵，眼睛都参与了，很好！我们还要让脑子也活动起来。大家回想一下，当你们看到救护车后，想到了什么？"说着我又在"看"字的后面写个"想"字。同学们的积极性很高。有的说："我想到西边哪个庄可能有人得了急病，才叫救护车的。"有的说："我认为可能是有人出了车祸流了很多血，打的120."我很是欣喜："你连120都知道，真了不起！"还有的说："救护车一到，病人一定会得救的。现在的条件真是太好了"......看到同学们有了收获，我内心很是欣慰。接下来我用粉笔把"听、看、想"三个字圈起来说："如果，你们能把刚才听到的、看到的和想到的，连在一起说一段话，那就更棒了。"话音刚落，孩子们都跃跃欲试，小手都举得老高。发言的同学都说得头头是道，回答的很精彩。我感觉这堂课真是收获不小。
这堂课过后我立刻进行了反思，当我们的教学预设被突发事件搅乱时，要善于冷静处理并驾驭它，以便从意外中得到更大的收获。在这节作文课上，就因一辆救护车的驶过，打乱了我预设的课堂。当时，我的确很生气，可现在想想，我还真庆幸当时没去批评、指责学生的不注意。学生对外界事物感兴趣，是很正常的心理反应。问题在于我们是否能够顺延他们的兴趣，并把它转移到学习上来。平时我们总是苦于学生不会写作文，怕写作文，没有东西可写。究其根源在于缺乏有人引导他们观察生活，在身边挖掘作文素材。当气愤被压下去，我突然想到用这意外的生成为我的学生提供一次训练认真看、专注听、用心想的机会。因此，我才能很快的调整自己的情绪，放弃原有的教学内容，抓住时机调动学生的各种感官，训练他们的观察、思维能力。把课堂上生成的有效资源转变成培养学生综合能力的活教材，进而指导他们正确、全面、有条理地观察事物，激发他们的想象能力和创新能力，从而教学相长，取得意想不到的效果。
可见，只要教师在课堂上能够随机应变，善于引导，课堂气氛就会变沉闷和尴尬为快乐的体验，而且可以和谐师生关系，何乐而不为呢？