“师者，所以传道授业解惑也。”每每想起韩愈的这句名言，就深深地感觉到教师职业的重要。我从多年的教学实践的甘苦中体会出，老师不仅要教会学生做人的道理，学习文化知识，解除学习中碰到的疑问，更重要的是，老师还应该成为学生的良师益友，做他们自信的开发者，只有这样，你才能成为一个合格的班主任。现从如何做学生的领航人谈以下几点：
　　一、用爱心去启迪，走进学生的心灵
　　作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。初中有些孩子生理成熟了，但心理还不成熟，但他认为自己长大了，对一些问题似是而非，逆反心理还很强，你严了他受不了，行为上看不出来，而心理叫劲，不闻不问他们又以为自己是对的。有的尖子生、优等生基础好，反应敏捷，思维活跃。这部分学生谁见谁爱，是老师手中的王牌，是班级管理的中坚力量，他们虽然需要锻炼和培养，但基本上不需要怎么“精雕细凿”便可成才。但大多数同学是基础一般，反应相对缓慢，视野不开阔，可能还有这样那样的缺点，没那么让人喜欢。极少数人甚至还弄出各种各样的麻烦让你“应接不暇”。这部分需要教师付出更多的耐心和精力。他们的成长过程还会有反复，甚至倒退，这些都是很现实的问题，这也是对一个教师的真正考验。比如，有一位学生，家长间经常闹矛盾，平时忙于生计，无暇顾及子女，甚至连孩子的睡眠都不能保证。有一次在我的课上睡觉，我当时很恼火，就叫他站到墙角旁边，结果我发现，他很快又睡着了，我想他实在是太困了，没问他什么原因就让他回到座位上睡，而且向他保证不再打扰他，当时天气较凉，我怕他冻着，还特意向其他同学借了一件衣服亲手帮他盖上，他为此相当感激，所以以后我说什么他都听，对我“百依百顺”。其实我只是花了一点小脑筋就将他“俘虏”了，他和他的家人还一个劲地夸我；相反，如果当初简单处理，那肯定会遭之反感。
　　二、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路
　　众所周知，好孩子是夸出来的。要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点并予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。教师的信赖，教师的期望是学生学习的动力。关键时刻，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，他在各方面的表现就会更出色。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。
　　三、用宽容去感悟，重塑学生的性格
　　教师的宽容，可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好地发挥创造力。但是，也不能对其放任自流，任其胡闹，这就需要把握一个度。对待他们的错误，教师在处理问题时一定采取宽容的态度，用宽容代替惩罚。否则，有的孩子的自尊心一旦受到伤害，就会对自己的前途充满迷茫，踌躇不前。例如我曾教过的一个学生就是一个较为典型的例子。这个学生比较聪明，但不懂得如何尊重他人，且自控能力差，经常扰乱课堂，影响较坏。对此，我多次耐心地做工作，发现他的缺点由来已久，且主要是由于他认为自己已无药可救，已经不是个好孩子了，就更不想好了的心理，知道了原因我决定对症下药，挑他的闪光点，在全班同学面前表扬他，对于他的缺点，则找他单独地谈，从鼓励人手，帮助他克服心理的障碍，当学期即将结束时，他的坏毛病改了很多，他也比以前自信了，心中甚是宽慰。只有宽容地对待学生，才会发现学生的可亲与可爱。所以说一个教师只有宽容地对待学生，才会无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、廉洁从教。
　　成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它不仅可以增强学生的自信心，促进他们的学习和生活，而且可以让他们抬起头充满自信地做人、做事，那是一种终身受益的良好的心理素质。我想，为人师者只有以爱心去赢得学生的信任，搭建起沟通的桥梁，激励学生增强自信，才能让每一个学生扬起自信的风帆，做生命航船的主人，驶向成功的彼岸。