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【摘要】随着新课改的实行和推广，我们的教学方案也面临着改革，在这种新的教育形势下，教师又该如何各尽己能，激发学生对所学课程的学习兴趣，从而使其更加自觉地养成自主学习的好习惯呢？这是本文写作的主要目的所在。
【关键词】初中历史 新课改 学习兴趣 学生
在新课改推行的大潮下，很多教师为了更好地开展教学工作，更好地助力学生在学习中取得优异成绩，纷纷进行了不同程度的努力。历史作为一门集文化性与社会性相结合的社科类课程，在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。初中阶段的学生要想更加顺利地进入到理想的高中学习，就必然要在历史课程的学习中尽心尽力，养成良好的历史学习习惯，从而在中考时取得优异的成绩。在新课改教育大背景下，教师唯有不断地对自身的教学方式进行反思和总结，不断地对新课改的相关条例和措施进行理解和领悟，才能更有针对性地助力学生在历史学习中取得进步，才能使得自身的教学更好地与时俱进，才能使得自身的教学取得更多的业绩和更大程度上的成功。
那么，作为初中历史教师，如何才能更好地激发学生自觉学习历史知识的积极性，使得学生们能够对历史学习保持充足的动力和激情呢？在笔者看来，要想达成这样的目标，不仅仅需要教师个人在教学能力和教学手段上有所更新和调整，还有一个更重要的方法，那就是努力培养学生对历史知识的学习兴趣，促使其能够在兴趣的引导下，自觉地对历史课程产生好奇心和求知欲，这才是当下更有效地培养和锻炼学生历史学科知识素养的有效渠道。那么，为了更好地培养学生对历史知识的学习兴趣、激发学生的求知欲，我们又需要在哪些方面做出积极的努力和尝试呢？
首先，丰富学生的历史知识，拓展学生的视野，激发学生的求知欲和好奇心，是我们能够有效培养学生历史课程学习兴趣的有效方式。中外历史千古长存，代代传承，历史知识渊博而丰富，绝非几本书的空间可以囊括。初中阶段是学生初步接触中华文明史的起始阶段，在这一时间段的历史教学中，我们不仅仅要助力学生在历史学习中学有所成，更重要的是要努力培养学生养成一种良好的自学能力，能够对历史学科产生一定的兴趣，从而能够在兴趣的引导和驱使下，自觉地学习和了解更多的历史知识。课本仅仅是引导学生掌握基本脉络和框架的一个切入口，而非全部。
在初中阶段的历史教学中，为了能够更好地培养学生的自学能力，使得学生们能够更加自觉地加强对历史学科的学习，在平时的教学中，我们不仅仅要提纲挈领地讲述相关知识点，同时，还要积极地扩充学生的知识面，运用多媒体信息技术向学生传达更多的史实类的资料。比如说，在引导学生学习秦朝的商鞅变法时，可能课本上对于这个变法内容仅仅只是一笔带过，没有特别详实的描述，那么，我们就可以很好地运用这个契机，在课堂上播放有关商鞅变法的视频资料，使得学生们能够图文并茂的掌握更多的史实知识。在此基础上，学生们就会对其产生一定的评价，产生想要了解更多的想法，从而更加自觉地查阅资料，更加积极地参与到课堂教学活动中，渐渐地也将形成一种良好的学习习惯，在潜移默化中对历史知识产生浓厚的兴趣。
其次，运用多媒体平台，给学生们更多自我表现和自我锻炼的机会，也是能够有效激发学生对历史课程学习兴趣的有效途径。多媒体信息技术不仅仅可以成为教师们讲述课程知识，播放相关视频、电子资料的有效渠道，而且，也可以成为学生锻炼自我、表现自我的有效工具。新课改的教育背景下，我们主张的教学形式是学生占主体的课堂教学格局，而教师在这个过程中所发挥的作用主要是引导者的身份。那么，如何能够有效地吸引学生更加主动地参与到课堂互动的环节中，使得学生能够在历史课程的学习中逐渐地养成良好的学习习惯，对历史学习产生比较浓厚的学习兴趣呢？我们可以尝试着将多媒体这个平台作为一个有力的突破口，比如说，在教授有关分封制的相关历史知识时，我们可以给学生们提前安排课堂活动的任务，让学生们分别在课下搜集相关信息，制作PPT，并在课堂上发言表达自己的个人观点和对分封制的认识。
在传统的历史课堂教学中，学生们始终处于被动学习的位置，在课堂上发言的机会比较少，想要表现自己、展现自己的个人能力也没有相应的机会。那么，在当前的教育教学背景下，我们完全可以将这个环节放置在课堂教学活动的过程中，让学生们以自己的方式讲述对分封制的理解，而教师在对学生们的课堂表现的评价中也需要持“积极肯定”的基本原则。在讲述的过程中，学生们也会对所学知识加深印象，而教师的认可和支持，也会成为学生源源不断前进的动力，长此以往，学生们对历史学科学习的兴趣也将大大地被激发，历史成绩也将取得更大程度的提升。
最后，组织相关主题的历史学科知识竞赛，组织学生参观历史博物馆、观看纪录片等多种方式，都可以促使学生对历史知识产生好奇心，继而更好地培养学生的学习兴趣。当前教学环境下，我们的历史课程教学需要不断地激发学生的参与热情和积极性，学生作为课堂教学中的主体，在历史授课的过程中需要发挥好自身的主观能动性，而作为教师而言，我们必然是促使学生发挥个人主动性和积极性的推手和引导者。那么，怎样才能更好地实现和达成这个目的呢？这其中必然离不开“求知欲和好奇心”的驱使。为了更好地开展好当前形势下的历史教学工作，我们除了要认真讲好每一堂课之外，还需要积极地组织各种形式的活动，以便于使得学生能够在课堂学习中感受到新鲜感。
比如说，我们可以在班级范围内组织历史学习知识竞赛，对表现好的学生进行表扬。如果条件允许且距离当地的历史博物馆比较近的情况下，我们可以带领学生参观本地区的历史博物馆；或者是请相关的历史研究专家到校做专题讲座等，丰富和扩展学生的历史知识面，使得学生们的历史知识体系不断地完善和系统化，并能够在参与活动或者是实地观察的情况下，逐渐对历史学科产生兴趣，养成良好的自学能力。
初中阶段正值学生学习历史的入门阶段，在这一时段的教育教学中，作为教师的我们一定要想方设法努力培养学生对历史学科的学习兴趣，激发学生自主学习历史的积极性，在此基础上，我们才能更好地培养学生的历史学科素养，丰富学生的历史知识，进一步培养和提升学生的历史文化涵养，丰富学生的精神世界。
【关键词】初中历史 新课改 学习兴趣 学生
在新课改推行的大潮下，很多教师为了更好地开展教学工作，更好地助力学生在学习中取得优异成绩，纷纷进行了不同程度的努力。历史作为一门集文化性与社会性相结合的社科类课程，在学生的整个学习生涯中占据着重要的地位。初中阶段的学生要想更加顺利地进入到理想的高中学习，就必然要在历史课程的学习中尽心尽力，养成良好的历史学习习惯，从而在中考时取得优异的成绩。在新课改教育大背景下，教师唯有不断地对自身的教学方式进行反思和总结，不断地对新课改的相关条例和措施进行理解和领悟，才能更有针对性地助力学生在历史学习中取得进步，才能使得自身的教学更好地与时俱进，才能使得自身的教学取得更多的业绩和更大程度上的成功。
那么，作为初中历史教师，如何才能更好地激发学生自觉学习历史知识的积极性，使得学生们能够对历史学习保持充足的动力和激情呢？在笔者看来，要想达成这样的目标，不仅仅需要教师个人在教学能力和教学手段上有所更新和调整，还有一个更重要的方法，那就是努力培养学生对历史知识的学习兴趣，促使其能够在兴趣的引导下，自觉地对历史课程产生好奇心和求知欲，这才是当下更有效地培养和锻炼学生历史学科知识素养的有效渠道。那么，为了更好地培养学生对历史知识的学习兴趣、激发学生的求知欲，我们又需要在哪些方面做出积极的努力和尝试呢？
首先，丰富学生的历史知识，拓展学生的视野，激发学生的求知欲和好奇心，是我们能够有效培养学生历史课程学习兴趣的有效方式。中外历史千古长存，代代传承，历史知识渊博而丰富，绝非几本书的空间可以囊括。初中阶段是学生初步接触中华文明史的起始阶段，在这一时间段的历史教学中，我们不仅仅要助力学生在历史学习中学有所成，更重要的是要努力培养学生养成一种良好的自学能力，能够对历史学科产生一定的兴趣，从而能够在兴趣的引导和驱使下，自觉地学习和了解更多的历史知识。课本仅仅是引导学生掌握基本脉络和框架的一个切入口，而非全部。
在初中阶段的历史教学中，为了能够更好地培养学生的自学能力，使得学生们能够更加自觉地加强对历史学科的学习，在平时的教学中，我们不仅仅要提纲挈领地讲述相关知识点，同时，还要积极地扩充学生的知识面，运用多媒体信息技术向学生传达更多的史实类的资料。比如说，在引导学生学习秦朝的商鞅变法时，可能课本上对于这个变法内容仅仅只是一笔带过，没有特别详实的描述，那么，我们就可以很好地运用这个契机，在课堂上播放有关商鞅变法的视频资料，使得学生们能够图文并茂的掌握更多的史实知识。在此基础上，学生们就会对其产生一定的评价，产生想要了解更多的想法，从而更加自觉地查阅资料，更加积极地参与到课堂教学活动中，渐渐地也将形成一种良好的学习习惯，在潜移默化中对历史知识产生浓厚的兴趣。
其次，运用多媒体平台，给学生们更多自我表现和自我锻炼的机会，也是能够有效激发学生对历史课程学习兴趣的有效途径。多媒体信息技术不仅仅可以成为教师们讲述课程知识，播放相关视频、电子资料的有效渠道，而且，也可以成为学生锻炼自我、表现自我的有效工具。新课改的教育背景下，我们主张的教学形式是学生占主体的课堂教学格局，而教师在这个过程中所发挥的作用主要是引导者的身份。那么，如何能够有效地吸引学生更加主动地参与到课堂互动的环节中，使得学生能够在历史课程的学习中逐渐地养成良好的学习习惯，对历史学习产生比较浓厚的学习兴趣呢？我们可以尝试着将多媒体这个平台作为一个有力的突破口，比如说，在教授有关分封制的相关历史知识时，我们可以给学生们提前安排课堂活动的任务，让学生们分别在课下搜集相关信息，制作PPT，并在课堂上发言表达自己的个人观点和对分封制的认识。
在传统的历史课堂教学中，学生们始终处于被动学习的位置，在课堂上发言的机会比较少，想要表现自己、展现自己的个人能力也没有相应的机会。那么，在当前的教育教学背景下，我们完全可以将这个环节放置在课堂教学活动的过程中，让学生们以自己的方式讲述对分封制的理解，而教师在对学生们的课堂表现的评价中也需要持“积极肯定”的基本原则。在讲述的过程中，学生们也会对所学知识加深印象，而教师的认可和支持，也会成为学生源源不断前进的动力，长此以往，学生们对历史学科学习的兴趣也将大大地被激发，历史成绩也将取得更大程度的提升。
最后，组织相关主题的历史学科知识竞赛，组织学生参观历史博物馆、观看纪录片等多种方式，都可以促使学生对历史知识产生好奇心，继而更好地培养学生的学习兴趣。当前教学环境下，我们的历史课程教学需要不断地激发学生的参与热情和积极性，学生作为课堂教学中的主体，在历史授课的过程中需要发挥好自身的主观能动性，而作为教师而言，我们必然是促使学生发挥个人主动性和积极性的推手和引导者。那么，怎样才能更好地实现和达成这个目的呢？这其中必然离不开“求知欲和好奇心”的驱使。为了更好地开展好当前形势下的历史教学工作，我们除了要认真讲好每一堂课之外，还需要积极地组织各种形式的活动，以便于使得学生能够在课堂学习中感受到新鲜感。
比如说，我们可以在班级范围内组织历史学习知识竞赛，对表现好的学生进行表扬。如果条件允许且距离当地的历史博物馆比较近的情况下，我们可以带领学生参观本地区的历史博物馆；或者是请相关的历史研究专家到校做专题讲座等，丰富和扩展学生的历史知识面，使得学生们的历史知识体系不断地完善和系统化，并能够在参与活动或者是实地观察的情况下，逐渐对历史学科产生兴趣，养成良好的自学能力。
初中阶段正值学生学习历史的入门阶段，在这一时段的教育教学中，作为教师的我们一定要想方设法努力培养学生对历史学科的学习兴趣，激发学生自主学习历史的积极性，在此基础上，我们才能更好地培养学生的历史学科素养，丰富学生的历史知识，进一步培养和提升学生的历史文化涵养，丰富学生的精神世界。